教學設施

微格教學設施

包括主控室和微格教室兩部分。

1．主控室

主控室可以控制任一微格教室中的攝像云臺和鏡頭，可以監視和監聽任一微格教

室的圖像和聲音。并可隨時受控暫停在某一個微格教室與之進行電視講話，也可以對

微格教室播放教學錄像與電視節目。可以把某個微格教室的情況轉播給其它的微格教

室，進行示范。可以錄制某個微格教室的教學實況供課后講評。主控室的主要設備包

括計算機、主控機、攝像頭、錄像機、VCD、監視器、監控臺等。

微格教室中的設備主要包括分控機、攝像頭及其它教學設備。在微格教室中可以

呼叫主控室，經并與主控室對講。微格教室中可以控制本室的攝像系統，錄制本室的

聲音和圖像，以便對講課情況進行分析和評估。分控機可以遙控選擇主控室內的哪

一臺錄像機、VCD機等其他影像輸出設備并能遙控自己選擇的設備的播放、停止、

暫停、快進、快退。

隨著信息技術的發展，數字化的微格教學系統應運而生，它是一個集微格教學、

多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲、視頻點播、數字化現場直播為一體的數字

化網絡系統。在這里，觀摩和評價系統均采用計算機設備，并通過交換機連接校園網

或Internet。信息記錄方式采用硬盤存貯，或刻錄成光盤，人們可以隨時、隨地通過

網絡或光盤進行點播、測評與觀摩。

微格教學的實施

微格教學的實施過程是以現代學習理論、教學理論、現代教育技術理論以及系統

科學理論為指導的教學技能訓練過程。它具有以下的教學特征。

理論與實踐緊密結合。微格教學中的一系列實踐活動可以使相關的教育教學理

論、心理學理論得到具體的貫徹和應用。這種理論與實踐緊密結合的教學方法提高了

學生對教學法課程的學習興趣。

學習目的明確，重點突出。由于采用微型課堂的形式進行實踐教學，所用時間短，

學生人數少，只集中訓練一兩個教學技能，有利于使受訓者明確學習目的，便于把精

力集中放在重點上。

信息反饋直觀、形象、及時。采用現代信息技術對學生的行為進行記錄，能及時

準確地獲取反饋信息，可大大提高訓練的效率。

有利于學生主體作用地發揮。微格教學堅持以學生為主體，以指導教師為主導，

以訓練為主線的原則，這有利于學生創造性思維的培養。

微格教學的實施包括學習相關知識、確定訓練目標、觀摩示范、分析與討論、編

寫教案、角色扮演與微格實踐、評價反饋、修改教案等步驟。

（1）學習相關知識

微格教學是在現代教育理論指導下對教師教學技能進行模擬訓練的實踐活動。在

實施模擬教學之前應學習微格教學、教學目標、教學技能、教學設計等相關的內容。

通過理論學習形成一定的認知結構，利于以后觀察學習內容的同化與順應，提高學習

信息的可感受性及傳輸效率，以促進學習的遷移。

（2）確定訓練目標

在進行微格教學之前，指導教師首先應該向受訓者講清楚本次教學技能的訓練的

具體目標、要求，以及該教學技能的類型、作用、功能、及典型事例運用的一般原則、

使用方法及注意事項。

（3）觀摩示范

為了增強受訓者對所培訓的技能的形象感知，需提供生動、形象和規范的微格教

學示范片（帶）或教師現場示范。在觀摩微格教學片（帶）過程中，指導教師應根據

實際情況給予必要的提示與指導。示范可以是優秀的典型，也可利用反面教材，但應

正面示范為主。如若可能，應配合聲像資料提供相應的文字資料，以利于對教學技能

有一個理性的把握。要注意培養受訓者勤于觀察、善于觀察的能力，吸收、消化他人

的教學經驗的能力。

（4）分析與討論

在觀摩示范片（帶）或教師的現場示范后，組織受訓者進行課堂討論，分析示范

教學的成功之處及存在的問題，并就“假使我來教，該如何應用此教學技能”展開討論。

通過大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學中應用該教學技能的最佳

方案，為下一步編寫教案作準備。

（5）編寫教案

當被訓練的教學技能和教學目標確定之后，受訓者就要根據教學目標、教學內容、

教學對象、教學條件進行教學設計，選擇合適的教學媒體，編寫詳細的教案。教案中

首先說明該教學技能應用的構想，還要注明教師的教學行為、時間分配及可能出現的

學生學習行為及對策。

（6）角色扮演與微格實踐

角色扮演是微格教學中的重要環節，是受訓者訓練教學技能的具體教學實踐過

程。即受訓者自己走上講臺講演，扮演教師，因此被稱作“角色扮演”。為營造出課堂

氣氛，由小組的其他成員充當學生。受訓者在執教之前，要對本次課作一簡短說明，

以明確教學技能目標，闡明自己的教學設計意圖。講課時間視教學技能的要求而定，

一般5－10分鐘。整個教學過程將由攝錄系統全部記錄下來。

（7）評價反饋

評價反饋是微格教學中最重要的一步。在教學結束后，必須及時組織受訓人員重

放教學實況錄像或進行視頻點播，由指導教師和受訓者共同觀看。先由試講人進行自

我分析，檢查實踐過程是否達到了自己所設定的目標，是否掌握了所培訓的教學技能，

指出有待改進的地方，也就是“自我反饋”。然后指導教師和小組成員對其教學過程進

行集體評議，找出不足之處，教師還可以對其需改進的問題進行示范，或再次觀摩示

范錄像帶（片），以利于受訓者進一步改進、提高。

（8）修改教案

評價反饋結束后，受訓者需修改、完善教案，再次實踐。在單項教學技能訓練告

一階段后，要有計劃地開展綜合教學技能訓練，以實現各種教學技能的融會貫通。

多媒體微格室功能

(1)基于網絡資源信息瀏覽、上傳、下載功能。

由于B/S方式具有系統升級、維護、管理方便，容易使用，更具人性化等有點，

因此B/S方式應是首選。

(2)課程教學實況記錄功能。

實況記錄效果，目標應為：實時性要求強、多路視音頻流應能同步、錄制效果好、

碼流大小控制等。

(3)室與室之間通過網絡進行視頻交互交流、觀摩功能。

(4)教授過程自動生成網絡課件功能。

自動生成課件，常見格式是avi和asf格式?？紤]課件要求用于后期點播，因此

應選擇直接生成asf格式。

(5)現代各種媒體演示操作功能。（利用現代媒體培訓演講技能、電子板書技能、

多媒體教學技能、網絡資源利用技能、信息技術技能、多媒體組合教學技能。多媒體

設備如：計算機、展示臺、無線話筒、投影機等）。

各種媒體演示操作功能屬于系統集成功能，應通過各種軟件、硬件的集成實現。

多媒體微格教學系統的采購：

注意

由于微格教學系統屬高科技產品，而且產品質量直接影響整個系統發揮的功能，

所以采購需慎重。主要注意以下幾點：

第一，如果能直接在產家購買是最好的，避免因中間代理商周轉而損壞產品，或

者摻假。

第二，選購信任度高的產家。

第三，要求供應商演示系統功能并介紹系統相關參數和性能。

第四，肉眼觀察產品新舊程度及包裝。

第五，查找相關人士對產品的評論。