齊天大圣h游記

齊天大圣大戰二郎神教學設計

《齊天大圣大戰二郎神》教學設計(一)

教學目標：

1.認識本課要求會認的字：甥、刃、擎、廂、拽。

2.了解齊天大圣大戰二郎神的過程，感受其中的神奇。

3.了解課文主要內容，激發學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛

之情。

教學重點：

了解課文主要內容，激發學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之

情。

教學難點：

了解齊天大圣大戰二郎神的過程，感受其中的神奇。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入：

2.交流：在讀文章的過程中，你認識了哪些生字和新詞?

重點交流：

(1)認識的生字：甥、刃、擎、廂、拽。

(2)理解詞語：

中軍：古代行軍作戰分為左中右或上中下三軍，由主將所在的中

軍發號施令。

贊嘆：本課是疑問，感嘆。

去來：去的意思。

廝：指服雜役的人，這里是對對方的蔑稱。

配合：配：婚配;合：匹配配偶。

擎：舉。

三、默讀課文，整體感知，理清層次。

1.默讀課文，思考：課文講了一件什么事?全文可以分成幾個部

分?

2.交流匯報。

課文記敘了神通廣大的齊天大圣孫悟空和二郎神在水簾洞前大戰

的情景。

課文可以分成三個部分。

第二部分(3-5自然段)齊天大圣與二郎神大戰時各自不同的神奇

變化。

第三部分(6自然段)齊天大圣與二郎神打到了花果山，驚慌了四

大天王。

四、默讀課文，深入學習。

1.齊天大圣與二郎神大戰了幾個回合?在文中標出。

2.課文中哪些情節給法治教育 你留下了深刻印象?為什么(引導學生感受大

戰過程中的委托付款 神奇)?

重點交流匯報：

齊天大圣是怎樣判斷那只魚鷹是二郎神變的，二郎神又是怎樣判

斷那條魚時齊天大圣變的?

課件出示：

(1)忽見一只飛禽，似青鷂，毛片不清;似鷺鷥，頂上無纓;似老

鸛，腿又不紅。

(2)打花的魚兒，似鯉魚，尾巴不紅;似鱖魚，花鱗不見;似黑魚，

頭上無星;似魴魚，鰓上無針。

(有感情朗讀，感受作者語言的精妙。)

教師引導：還有哪些情節給你留下了深刻的印象?你從哪感受到

齊天大圣大戰二郎神過程中的神奇?

3.朗讀全文，說說孫悟空是個怎樣的人?

(機敏、堅毅、無畏，有正義感和反抗性。)

六、布置作業。

1.朗讀課文，抄寫生字新詞。

2.閱讀《猴王出世》《齊天大圣》等故事。

《齊天大圣大戰二郎神》教學設計(二)

【教學目標】

1.通過學習本文，使學生對中國古典文學名著有所了解，并在反

復朗讀的基礎上體會語言文字的魅力;

2.在學習本課過程中使學生加深對孫悟空的了解，知道他面對艱

難險阻時的機智、勇敢和大無畏的精神。

【重點難點】

1.熟練朗讀課文，理解重點詞句意思;

2.了解孫悟空與二郎神怎樣進行大戰。

【教具準備】

介紹孫悟空、二郎神的形象、使用的兵器的資料與圖片。

【教學流程】

第一課時

一、板書課題，導入新課。

1.板書課題，說說你們對這兩個形象的了解。

2.初步理解“大戰”的意思。

3.引導學習新課。

二、初讀課文，掃除閱讀障礙。

1.自由朗讀課文。

要求：(1)讀準字音，讀通句子。

(2)畫出不理解的詞句。

2.充分地、反復地讀課文，把課文讀熟。

3.匯報朗讀。

重點評價讀得是否正確、流利。隨機指導斷句，引導正確朗讀理

解。

三、通讀課文，初步感知。

1.說說課文主要講什么?(內容見《教參》)

2.在小組內交流讀懂了什么?

3.提出疑問。

四、再讀課文，深入理解。

1.默讀課文;

要求：一邊讀一邊將自己印象深刻的情節畫下來。

(1)指名讀自己印象深刻的情節;

(2)談此情節給自己的感受，為什么它給你留下深刻的印象?

(1)孫悟空與二郎神大戰多少回合，理清重點描寫的幾個回合。

(2)閱讀欣賞孫悟空與二郎神大戰時的變化。

①找出孫悟空與二郎神大戰時各自的變化。

②說說孫悟空與二郎神怎樣變化的?

③畫出他們各自變化的示意圖。

④同桌參看示意圖表演或分角色對讀，感知孫悟空與二郎神神奇

的變術，欣賞作者奇妙大膽的想象。

五、布置作業。

1.熟讀課文。

2.把這個故事講給家人聽。

《江南的冬景》教學設計

《江南的冬景》教學設計

一、導入新課

國畫大師劉海粟曾經說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫

不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的

妙文?！眲⒑Ｋ谙壬鷮τ暨_夫先生的游記作出了很高的評價。此言

確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就

極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天

要學習的《江南的冬景》。（板書課題）

二、瀏覽文本，整體感知

教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的

指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思

考的問題越來越具體。

問題如下：

1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

2、文本共寫了幾幅畫面？

3、嘗試給每幅畫面命名。

學生可直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相

關信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關信息，

教師只在必要時做適當點撥。經過師生討論，明確如下：

曝背談天圖

午后郊游圖

寒村微雨圖

江南雪景圖

旱冬閑步圖

三、選點突破，局部賞析

針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最邀請英語 精彩，并簡要說明理

由。經過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面卻比較

集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景

圖。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學

生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

1、寫了哪些景物

2、景物有何特點

3、作者感受如何

4、運用何種手法

午后郊游圖賞析

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜

色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

本幅畫面關于景物色彩對比特點的'賞析比較重要，可補充以下

兩例：

1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>

——杜甫《絕句》

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，

青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，

胸懷舒展開闊。

2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

——杜牧《山行》

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷

奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱

情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積

極向上、樂觀曠達的感受。

寒村微雨圖賞析

1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中

有詩。

3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

4、所用手法：淡筆素描，略加點染。

本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》

暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。

他時不用逃名姓，如今世上半是君。

風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；而綠林豪

客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜

謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文

爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧

悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴

躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人

的魅力。

江南雪景圖賞析

郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化

用了前人的詩句，借前人的詩句來表現江南雪景的意境。而詩句往

往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀

釋還原。在學生想象還原的基礎上，筆者對學生的想象進行了歸納

整理，進而再現出江南雪景優美圖景：

日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友

圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，

投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩

門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：

“前面村口，深雪之中，男同短篇小說 一枝紅梅，傲雪怒放！”

巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發之情愫，使

文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，

時而又將人帶進優美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝

術效果。

在此基礎上，再引導學生從以下四個方面加以賞析：

1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行

人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

3、作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。

4、所用手法：寫意傳神，表現精髓。

指導學生閱讀第9、10節，讓學生找出寫旱冬景色以及郁達夫先

生內心感受的語句，引導學生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋

溢的日光中去湖上散步的情境，要求學生既要寫出湖上的美麗風光，

又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態，以訓練培養學生的想象思維。

落花生教學設計和反思

落花生教學設計和反思

學習目標：

1、學習課文生字詞；認識“茅”，會寫“畝”、“嘗”等7個

生字；會用“居然”造句。

2、學習課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住

什么內容展開敘述。

3、通過學習，使學生認識到“人要做有用的人，不要做只講體

面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻

理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

5、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

教學重點：

1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物

喻理的寫作及其所喻的道理。

2、學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻

理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

教學難點：

初步了解借物喻理的寫作方法。

教學準備：

花生生長示意圖；石榴、蘋果圖片；生字卡片。

教學過程：

一、目標導學，簡介作者。

1、師板書課題“落花生”?！奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇

文章，學習第四組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活

中得到了哪些啟示。

2、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”

呢？生介紹后，師出示花生開花結果的示意圖，加以說明：花生是

一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所

以也叫“落花生”。

3、師：同學們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）

4、師：文中的作者許地山，（同學們通過資料袋了解作者。）

作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領下在自家的空地上種花生。

嘿！居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節。同學們愿

不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢？（生答）。那我們就一起來

學習第15課落花生。

二、自主學習

1、師出示生字卡片，指名認讀，并聯系上下文理解詞意。開辟：

本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。

愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

吩咐：口頭指派或命令。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

榨油：用力壓出物體里的汁液。

實用：本課指有實際使用價值的。

居然：表示出示意料；竟然。

三、探究訓練

1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花

生講了哪些內容。

生答師做相應的板書）

（全文按“種花生、收花生、嘗花生孩子的想象力 、議花生“的順序寫。）

2、再默讀課文，用“//”標出各內容的起止部分。再說說其中

哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。這樣寫有什么好處？

3、課文按事情發展的順序可分為三段。

第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。

第二段（第二自然段），寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲

節做了準備。

第三段（第三自然段到最會），寫我們和父親邊吃花生邊議論花

生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花大個子老鼠和小個子貓的故事 生產生了

敬佩之心。

4、小組討論后匯報，在4個方面的內容上，“種、收、嘗”寫

得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”

上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”

寫得很簡略。

5、師小節：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印

象。

四、拓展訓練（要求：默讀課文，邊讀邊做批注）

1、你對哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習？

2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一

詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用

“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？

為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

五、品讀課文，研析重點。

1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，

在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。

從這些句子中，你能感受到什么？

師過渡：（是啊，一次意想不到的收獲，也要過個節來慶祝，可

見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲的

對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度?。。?/p>

2、讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如

何邊吃邊議論花生的'？

再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。

師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的

卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最

可貴的好處。

3、默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很

多，……）

（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

（2）掛蘋果、石榴示意圖，抓重點詞展開對比理解（師相機板

書）

花生桃子、石榴、蘋果

矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭

挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心

（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。

（4）生談自己的看法：要做一個怎樣的人？為什么？

4、反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用地人，不要

做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯系生活，先想一想“體

面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們

的期望。

六、總結全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很

深的印象，體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的

影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話

卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長

大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也應此取

了個筆名叫落華生。勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。

七、指導課后練筆。

1、明確練筆要求。

以《梅花魂》為例子，談談從中你悟到的做人道理。

（我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到

怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一

樣?。?/p>

2、師生共同開拓思路。

（1）掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環境干凈

清潔的特點，表現不為名利的精神。

（2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。

（3）粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人

民服務的精神。

3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆（模仿本文，寫

清該物寓含的道理）

八、作業。

1、繼續完成小練筆。

2、背誦你喜歡的段落。

3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。

板書設計：

種花生：買種—翻地—播種—澆水

種收過程：收花生：居然收獲了。

嘗花生：做成好幾樣食品

好處：味美、榨油、便宜

議花生不好看

特點：埋在地里很有用

教學反思

教學完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱

讀教學方面值得關注。

一、教師應從始至終激發學生學習的興趣。

從導入的懸念到文章內容的理解，以及寫作方法的說明和對教材

內容的補充，應充分考慮到調動學生的原有認知，摸清學生的心理

狀態，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望

解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內容，升華感情與實踐

導行三

者有利地結合起來，真正達到教書育人的目的。

二、教師應當營造平等、愉悅的交流環境，還要適時引導。

語文課上學生的學習興趣一但被激發，就會問題多，答案多，話

題多，有時甚至會與課文內容毫不相干，這時教師就要營造一個平

等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調控課

堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們

引導到課文的相關內容中來，還應注意不打消學生的學習積極性，

保護他們的求知欲

三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的

通過本課教學，我覺得學生搜集信息的能力和途徑都很差，因此

時理解文章內容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得

信息，相對來說，信息比較少。

《鄒忌諷齊王納諫》公開課教學設計

《鄒忌諷齊王納諫》公開課教學設計范文

教學目標

1.結合注釋，利用積累的文言知識，疏通文意；

2.學習齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進諫的可貴品

質；

3.背誦全文。

教學重點

1.通過自主、合作的學習方式疏通文意；

2.以問題探究的方式分析人物形象；

3.領悟文中蘊含的道理；

4.文言字詞的理解、積累。

課前預習

借助工具書與注釋，掃清認讀障礙，粗通文意。

課時安排

2課時。

教學內容

一、整體感知

1.朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）

昳弗間

2.文意疏通

A.以學習小組為單位，結合注釋疏通文意（約8分鐘后請三位同

學代表小組分別將前三段譯為現代漢語，不對的地方請其他同學指

出、糾正）

B.教師整體梳理文意，如同學對文中米蘭昆德拉名言 的字句還有不理解的地方請

舉手提問，全班同學共同探討解決。（梳理文意時強調以下字詞）

3.將全文再朗讀一遍，要求學生用生動形象的語言講一講本文的

故事情節。（兩分鐘準備）抽23名學生講述，檢查學生對課文基本

內容的理解。同時訓練學生的`口頭表達能力。）板書

4.指導學生在把握文章脈絡的前提下，分句、分段朗讀，直至基

本成誦。（可加深對文章的理解）

二、品味探究

1.鄒忌為什么要向齊王進諫？

明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當面與徐公

比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立

刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進諫。

2.突出了鄒忌什么性格特點？

明確：實事求是，善于思考，勤于政事。

3.鄒忌進諫成功的原因在哪里？

明確：鄒忌能進諫成功有兩個關鍵：一在于他說話的藝術與技巧

上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進

行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽，二是納諫者齊王有

謙厚開闊的癡癡呆呆 胸襟，重賢而又明理。

4.這突出了鄒忌的什么特點？突出了齊王什么性格？

明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發，以類比推理，得

出結論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。

5.鄒忌進諫的結果怎樣？

明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、

中、下賞。進諫的人數由門庭若市時時間進無可進者。最后其他幾

個國家皆朝于齊，乃至于戰勝于朝廷。

小結：鄒忌：善于思考，實事求是，能推己及人，忠君愛國。齊

威王：勇于面對自己的過失，鼓勵天下人評說自己的是非，這種開

闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴。

三、拓展遷移

1.學習本文在今天有什么現實意義？（可從鄒忌與齊王二人的品

德修養和鄒忌的語言藝術兩個方面來談，也可從其他方面來談。）

自己獨立思考后再全班交流。

2.你還知道哪些通過說話的技巧而取得成功的故事？

3.古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰？你能講給大家

聽一聽嗎？（學生思考后舉手講述，教師給以鼓勵）