國家中小學(xué)網(wǎng)課

國家中小學(xué)網(wǎng)課

國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺為2020年疫情爆發(fā)后推出，到目前已經(jīng)整整

兩年的時間了。為貫徹落實中央關(guān)于加快推進教育信息化、教育現(xiàn)代化的

決策部署，深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)

融合應(yīng)用，更好服務(wù)提高落實“雙減”工作的水平，曾經(jīng)的“國家中小學(xué)

網(wǎng)絡(luò)云平臺”改名為“國家中小學(xué)智慧教育平臺”。教育部新聞辦主任、

新聞發(fā)言人續(xù)梅認(rèn)為：“改名意味著升級，意味著從功能到資源都要得到

進一步的拓展和豐富。”

更名后，“國家中小學(xué)智慧教育平臺”匯聚包括專題教育、課程教學(xué)、

課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗等六個板塊的優(yōu)質(zhì)資源。

其中，課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗為新增加板塊。

根據(jù)介紹，家庭教育資源包括家庭教育觀念、家庭教育方法、家庭教

育指導(dǎo)等3個方面的資源。

課后服務(wù)資源包括科普教育、體育鍛煉、文化藝術(shù)、經(jīng)典閱讀、研學(xué)

實踐、影視教育等6類資源。為提升全國課后服務(wù)水平，匯聚遴選了各方

面優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)資源，目前已經(jīng)上線1166條課后服務(wù)資源，還連接了國

家博物館、數(shù)字科技館、“數(shù)字敦煌”和北京大學(xué)、清華大學(xué)等部分高校

的線上博物館。

“國家中小學(xué)智慧教育平臺”現(xiàn)有資源達到21334條，其中新上線

10335條，比原來增加接近一倍，另外還外部鏈接了60個專業(yè)網(wǎng)站共享

有關(guān)資源，資源總量得到了大幅增長。

可以看到，教育部正在著重建設(shè)“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，豐富

線上資源，內(nèi)容更加精細化，為全國學(xué)生免費使用。

在推動各地各校通過智慧課堂、智慧作業(yè)等途徑提高學(xué)校的教育教學(xué)

水平方面，教育部還提到，計劃在今年召開全國融合信息技術(shù)深化教學(xué)改

革的現(xiàn)場推進會，全面部署基礎(chǔ)教育信息化工作，推廣一批包括智慧課堂、

智慧作業(yè)應(yīng)用在內(nèi)的典型案例，在實施當(dāng)中要堅決禁止強制要求家長和學(xué)

生購買終端設(shè)備和數(shù)字服務(wù)，防止增加群眾的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

以下為“國家中小學(xué)智慧教育平臺”建設(shè)的具體情況：

為什么要升級“云平臺”？

呂玉剛介紹了“國家中小學(xué)智慧教育平臺”建設(shè)的主要背景。

當(dāng)前，信息技術(shù)快速發(fā)展，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、個性化、數(shù)字化、終身化

的教育體系創(chuàng)造了有利條件。需要充分利用科技賦能，加速推進教育信息

化進程，特別是隨著“雙減”工作的深入實施和推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，

對共享優(yōu)質(zhì)教育資源、以信息化助力教育現(xiàn)代化提出了迫切要求，亟需進

一步加強平臺建設(shè)與應(yīng)用，拓展平臺功能、豐富平臺資源，更好地服務(wù)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，服務(wù)教師改進教學(xué)，服務(wù)農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源，服務(wù)家校

協(xié)同育人，也服務(wù)應(yīng)急狀態(tài)下的“停課不停學(xué)”等方面的實際需要。

按照教育部關(guān)于推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的總體部署，適應(yīng)新形勢新

需求，進一步升級建設(shè)“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，使之成為助推基礎(chǔ)

教育現(xiàn)代化的重要驅(qū)動和有力支撐。這是一個主要的背景。

建設(shè)平臺的總體路線是什么？

呂玉剛還介紹了建設(shè)“國家中小學(xué)智慧教育平臺”的總體考慮。

一是堅持“四個原則”：

堅持需求牽引，統(tǒng)籌考慮學(xué)生、教師、家長和學(xué)校等方面的使用需求，

注重以用為本，大力加強資源的建設(shè)與應(yīng)用；

堅持共建共享，注重系統(tǒng)謀劃、整體設(shè)計、部門協(xié)同、上下聯(lián)動，切

實提高資源建設(shè)共享效益和運行保障水平；

堅持育人為本，以促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長為中心，注重德智體

美勞全面培養(yǎng)，嚴(yán)格資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，確保資源專業(yè)化精品化體

系化；

堅持集成創(chuàng)新，適應(yīng)課程教學(xué)改革和信息技術(shù)發(fā)展，加快教育資源數(shù)

字轉(zhuǎn)型和智能升級步伐，不斷豐富完善更新資源，升級迭代服務(wù)功能。

二是重點實現(xiàn)“四化目標(biāo)”：

經(jīng)過2至3年的努力，實現(xiàn)平臺體系協(xié)同化，基本形成定位清晰、互

聯(lián)互通、共建共享的國家基礎(chǔ)教育資源平臺體系；

網(wǎng)絡(luò)運維順暢化，基本具備支撐平臺穩(wěn)定運行、性能可靠、信息安全

的基礎(chǔ)設(shè)施條件；

精品資源體系化，基本建成導(dǎo)向正確、科學(xué)專業(yè)、覆蓋廣泛的高質(zhì)量

基礎(chǔ)教育資源體系；

融合應(yīng)用常態(tài)化，基本實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，利用平臺

資源教與學(xué)成為新常態(tài)。

三是重點完成“三項任務(wù)”，也就是系統(tǒng)完善平臺整體架構(gòu)：

“國家中小學(xué)智慧教育平臺”重點承載面向中小學(xué)的各類優(yōu)質(zhì)教育教

學(xué)資源，建立資源分發(fā)共享機制，將平臺資源按各省（區(qū)、市）需求分布

式部署到省級平臺，不具備條件的省份可以直接使用國家平臺；

開發(fā)匯聚各類優(yōu)質(zhì)教育資源，聚焦服務(wù)全面育人，開發(fā)匯聚包括專題

教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗等六個

板塊的優(yōu)質(zhì)資源；

深入推進教育教學(xué)應(yīng)用，充分發(fā)揮“國家中小學(xué)智慧教育平臺”在教

育教學(xué)中的重要作用，大力推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

平臺升級后新增了哪些板塊？

針對升級后的國家中小學(xué)智慧教育平臺，呂玉剛詳細介紹了每一個板

塊的主要內(nèi)容。

升級后的平臺進一步豐富了原有的專題教育和課后教育資源，并且新

增加了課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗等4類資源，共有

6個板塊，進一步凸顯了服務(wù)“雙減”工作的需要。平臺資源建設(shè)得到了

國家有關(guān)部門，包括文旅部、國家體育總局、中國科協(xié)、中國文聯(lián)、人民

日報、新華社和北京、上海、江蘇等省市教育部門以及有關(guān)高校的大力支

持。平臺現(xiàn)有資源達到21334條，其中新上線10335條，比原來增加接近

一倍，另外還外部鏈接了60個專業(yè)網(wǎng)站共享有關(guān)資源，資源總量得到了

大幅增長。下一步，還將通過多種方式不斷豐富擴充資源。

其中，專題教育資源包括黨史學(xué)習(xí)、愛國主義教育、憲法法治教育、

品德教育、勞動教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生命與安全教育、心理健

康教育、生態(tài)文明教育共9類資源。

課程教學(xué)資源在原有的國家統(tǒng)編教材和人教版教材教學(xué)資源基礎(chǔ)上，

新增加了北京版、蘇教版、北京師大版、教科版、外研版等7個版本116

冊教材的課程教學(xué)資源，同時上線了66家出版單位的1834冊電子版教材。

下一步將全面上線各教材版本的教學(xué)資源。

課后服務(wù)資源包括科普教育、體育鍛煉、文化藝術(shù)、經(jīng)典閱讀、研學(xué)

實踐、影視教育等6類資源。

為提升全國課后服務(wù)水平，廣泛匯聚遴選了各方面優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)資源，

目前已經(jīng)上線1166條課后服務(wù)資源，還連接了國家博物館、數(shù)字科技館、

“數(shù)字敦煌”和北京大學(xué)、清華大學(xué)等部分高校的線上博物館，這將進一

步豐富學(xué)校的課后服務(wù)資源，特別是對一些存在課后服務(wù)資源不足的學(xué)校。

教師研修資源包括思政師德、通識研修、學(xué)科研修、作業(yè)命題、幼教

研修、特教研修等6類資源。平臺在教師研修的板塊聚焦新課程、新教材

和教學(xué)方法、方式創(chuàng)新，還提供了教師通識研修、學(xué)科研修的優(yōu)質(zhì)資源。

這次升級建設(shè)“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，凸顯服務(wù)“雙減”工作

的需要，進一步加強了優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與匯聚。為提高作業(yè)設(shè)計水平，

在“教師研修”板塊專門開設(shè)了一個欄目，就是作業(yè)設(shè)計專欄，在這個專

欄當(dāng)中提供了分學(xué)科的作業(yè)設(shè)計指南，還提供了國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一

等獎獲得者關(guān)于作業(yè)設(shè)計的專題輔導(dǎo)報告。在課程教學(xué)資源當(dāng)中，提供了

精品的課后練習(xí)作業(yè)，特別是早期錄制的人教版教材課程都精心設(shè)計了課

后練習(xí)作業(yè)。這些資源有助于各地各校進一步提高作業(yè)的設(shè)計水平。下一

步，將進一步匯總各地的優(yōu)質(zhì)作業(yè)，供全國學(xué)習(xí)借鑒使用。

家庭教育資源包括家庭教育觀念、家庭教育方法、家庭教育指導(dǎo)等3

個方面的資源。

教改實踐經(jīng)驗包括各地中小學(xué)黨建德育、落實“雙減”、學(xué)前教育、

義務(wù)教育、普通高中教育、特殊教育、教學(xué)成果、教育信息化、綜合改革

等9類典型經(jīng)驗。

另外，平臺還在教改實驗經(jīng)驗的板塊專門設(shè)立了“雙減”工作欄目，

推薦了一批地方和學(xué)校落實“雙減”工作的典型經(jīng)驗，這些優(yōu)秀案例有助

于促進各地各校相互學(xué)習(xí)借鑒，進一步提高學(xué)校落實“雙減”工作的水平。

平臺建設(shè)應(yīng)用的保障措施有哪些？

呂玉剛還介紹了平臺建設(shè)應(yīng)用的保障措施。

一是保障運維條件。把“國家中小學(xué)智慧教育平臺”運維納入國家教

育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，優(yōu)化完善基礎(chǔ)設(shè)施，因需配備服務(wù)器和帶寬資源，保

障平臺暢通運行。指導(dǎo)地方加大學(xué)校終端設(shè)備配備力度，適度增加學(xué)校和

班級網(wǎng)絡(luò)帶寬，確保學(xué)校有效便捷使用平臺的資源。強化“國家中小學(xué)智

慧教育平臺”網(wǎng)絡(luò)安全管理，明確等級保護要求，落實網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)保障，

健全網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任制，確保平臺網(wǎng)絡(luò)運行安全和數(shù)據(jù)安全。

二是嚴(yán)把資源質(zhì)量。區(qū)別不同類型資源，分別制定資源建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，

健全資源質(zhì)量的審核機制，堅決防范意識形態(tài)風(fēng)險，切實把好政治關(guān)，堅

持科學(xué)性，注重規(guī)范化；充分運用人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等現(xiàn)代

信息技術(shù)手段，最大程度地還原真實場景，豐富資源呈現(xiàn)形式，助力提高

資源的使用實效性。鼓勵有關(guān)單位和個人積極參與“國家中小學(xué)智慧教育

平臺”資源建設(shè)工作，對于入選平臺的優(yōu)質(zhì)資源，教育部將頒發(fā)相應(yīng)的證

書，對觀看次數(shù)多、評價反映好、使用效益高的資源，對提供者給予一定

的獎勵；把資源提供和使用情況作為教學(xué)成果評定、職稱評聘和評優(yōu)評先

等方面的重要依據(jù)。

三是強化平臺應(yīng)用。面向戰(zhàn)線全面部署，指導(dǎo)各地各校將充分應(yīng)用

“國家中小學(xué)智慧教育平臺”資源作為深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)

質(zhì)量的重要途徑和有力抓手。加強使用培訓(xùn)指導(dǎo)，將“國家中小學(xué)智慧教

育平臺”資源的有效使用納入各級教師培訓(xùn)，作為全國中小學(xué)教師信息技

術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的重要內(nèi)容，強化依托平臺資源開展應(yīng)用培訓(xùn)；

加強學(xué)生使用平臺資源的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提高使用能力。

四是健全應(yīng)用激勵機制。“國家中小學(xué)智慧教育平臺”各類資源全部

免費使用，將平臺資源的常態(tài)化應(yīng)用納入教育教學(xué)管理基本要求和教育督

導(dǎo)評價的重要內(nèi)容，及時評估應(yīng)用成效；建立教師應(yīng)用資源跟蹤考評機制，

引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)借鑒平臺提供的優(yōu)質(zhì)資源改進教育教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，

重點推廣一批應(yīng)用成效顯著的典型案例。加大宣傳交流力度，促進家長、

社會全面了解“國家中小學(xué)智慧教育平臺”的內(nèi)容、功能作用和使用方法；

加強與中央主流媒體溝通，積極開展對外交流與合作，不斷擴大平臺的國

內(nèi)國際影響力。

第五，下一步工作考慮“國家中小學(xué)智慧教育平臺”建設(shè)與應(yīng)用將按

照整體規(guī)劃、分步實施、邊建邊用的思路，持續(xù)加強建設(shè)，不斷增強功能、

擴充資源、提高服務(wù)水平。

“國家中小學(xué)智慧教育平臺”已經(jīng)上線試運行，教育部將根據(jù)試運行

的情況和大家的意見建議進一步完善，并于3月底正式上線運行。在試運

行期間，原有的國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺繼續(xù)運行。

在回答記者提問時，呂玉剛還提到，下一步，各地各校要堅持從實際

出發(fā)，把國家中小學(xué)智慧教育平臺資源的充分應(yīng)用與整體推進智慧教育緊

密結(jié)合起來，堅持因地制宜，有序推進。統(tǒng)籌加強智慧課堂、智慧作業(yè)以

及線上答疑、網(wǎng)絡(luò)教研等多場景的應(yīng)用，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教育部也計劃在今年召開全國融合信息技術(shù)深化教學(xué)改革的現(xiàn)場推進

會，全面部署基礎(chǔ)教育信息化工作，推廣一批包括智慧課堂、智慧作業(yè)應(yīng)

用在內(nèi)的典型案例，在實施當(dāng)中我們也特別提醒各地，要堅決禁止強制要

求家長和學(xué)生購買終端設(shè)備和數(shù)字服務(wù)，防止增加群眾的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

各地推廣使用

河南建立“雙師課堂”模式

“國家中小學(xué)智慧教育平臺”的常態(tài)化使用離不開各個地方的推廣和

使用。

根據(jù)河南省教育廳黨組成員、副廳長毛杰毛杰介紹，國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)

云平臺(以下簡稱“云平臺”)在突發(fā)疫情、汛情、自然災(zāi)害期間發(fā)揮了重

要作用，據(jù)統(tǒng)計，河南省用戶累計訪問量近10億人次。

在“云平臺”推廣和使用上，河南省主要采取了以下三個方面的舉措：

1.廣泛宣傳推介，全面增強師生對國家平臺的認(rèn)知廣度。

2020年以來，河南通過召開基礎(chǔ)教育信息化工作會、印發(fā)信息化年

度工作要點、出臺網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)意見等形式，推動“云平臺”落地實施。

督促指導(dǎo)各地、各校統(tǒng)籌推進數(shù)字教育資源體系建設(shè)和“云平臺”應(yīng)用，

目前形成了國家牽引、省級推進、市縣聯(lián)動、師生運用的良好格局。

2.發(fā)揮了平臺效能，全面提升國家優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用力度。

堅持應(yīng)用為王，注重挖掘和利用“云平臺”這一資源寶庫，多措并舉、

多維使用、多方見效，激發(fā)了學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)用平臺資源的積極性，

也推動了線上線下教育教學(xué)的融合發(fā)展。概括一下，體現(xiàn)在三個賦能：

一是賦能學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“云平臺”針對不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)特點，

系統(tǒng)化、體系化建設(shè)了課堂教學(xué)資源，覆蓋了中小學(xué)各年級各學(xué)科。河南

堅持把“云平臺”作為新冠肺炎疫情防控、自然災(zāi)害應(yīng)對期間網(wǎng)上教學(xué)的

主要依托，采取多種形式開展線上教學(xué)，有效解決了學(xué)生居家期間的教學(xué)

問題，實現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”。正常教學(xué)期間，河南把“云

平臺”的優(yōu)質(zhì)資源，作為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要補充，引導(dǎo)

學(xué)生利用平臺的資源開展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，有效降低了參加校外教育培訓(xùn)的沖

動，減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

二是賦能薄弱學(xué)校教學(xué)。河南省的省情特點是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校比較多，

目前還有1.25萬個教學(xué)點，最大限度發(fā)揮“云平臺”資源的使用效益，

對于提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)教育的差距，具有十分重要的作用。

我們指導(dǎo)各地各校把國家優(yōu)質(zhì)資源融入到日常課程教學(xué)體系，特別針對薄

弱地區(qū)、薄弱學(xué)校師資結(jié)構(gòu)性短缺問題，充分利用“云平臺”開足開齊開

好國家規(guī)定課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。推廣“雙師課堂”模式，運用國

家資源開展聯(lián)合教研，由中心校教師通過“專遞課堂”對薄弱校學(xué)生開展

指導(dǎo)鞏固，提高線下教學(xué)質(zhì)量。目前，基于“云平臺”建立的“雙師課堂”

模式的學(xué)校已經(jīng)達到1700多所。

3.主動對接融入，全面提高“云平臺”建設(shè)的參與程度。

堅持以“云平臺”為龍頭，完善河南省的優(yōu)質(zhì)教育資源平臺，推動省、

市、縣、校四級數(shù)字教育公共服務(wù)平臺全覆蓋，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)均衡的基本

公共教育服務(wù)體系。注重發(fā)揮專遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂“三個

課堂”的作用，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校通過信息化開展“線上結(jié)對、網(wǎng)

上幫扶”，開展聯(lián)校網(wǎng)教、協(xié)同教研，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域教

育資源均衡配置。同時，河南省健全了優(yōu)質(zhì)課程資源遴選更新機制，每年

開展“基礎(chǔ)教育精品課”遴選工作，將部分省版學(xué)科教材和富有本地特色

的專題資源也納入了遴選工作范圍，積極向“云平臺”輸送特色優(yōu)質(zhì)教育

資源，也努力為國家基礎(chǔ)教育資源體系建設(shè)貢獻河南力量。

具體學(xué)校應(yīng)用案例

寧夏實現(xiàn)資源互聯(lián)互通

在具體學(xué)校的應(yīng)用案例上，寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)教育集團

黨委書記黃莉作了介紹。

寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)是寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省（區(qū)）

建設(shè)的首批示范學(xué)校。寧夏回族自治區(qū)教育廳建設(shè)了寧夏教育資源公共服

務(wù)平臺，與國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺（以下簡稱“云平臺”）資源和應(yīng)用實

現(xiàn)互聯(lián)互通。

一是促進了教學(xué)方式變革。在“云平臺”資源的強大支撐下，回民第

二小學(xué)通過對在線教育教學(xué)資源的二次開發(fā)，實現(xiàn)了資源校本化、特色化，

覆蓋各學(xué)科。優(yōu)質(zhì)資源通達每間教室，師生充分利用“云平臺”提供的優(yōu)

質(zhì)教育資源進行課內(nèi)外學(xué)習(xí)，每個教師、學(xué)生都有自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，

所有學(xué)習(xí)過程、教學(xué)活動可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上完成并形成過程性數(shù)據(jù)記

錄。

通過全過程、伴隨式數(shù)據(jù)采集和分析，實現(xiàn)課前精準(zhǔn)定教、科學(xué)定制；

課中立體互動，及時反饋；課后定制作業(yè)、科學(xué)評估。助力減負(fù)增效、因

材施教，打造“在線課堂”升級版。為了讓課堂變革取得實效，我們設(shè)計

了“一案三單”，即教師教案、學(xué)生預(yù)學(xué)單、探究單、達標(biāo)檢測單，支撐

“學(xué)-問-思-辨-行”結(jié)構(gòu)化教學(xué)模型落地，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思

考能力，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二是實現(xiàn)了資源與技術(shù)融合應(yīng)用。學(xué)校與企業(yè)、機構(gòu)等科研力量結(jié)合，

共同研發(fā)數(shù)字化終端“數(shù)字課桌”，并把自主開發(fā)的教師備課手冊、學(xué)生

學(xué)習(xí)手冊、教師課件等校本資源，以及“云平臺”上的精品課程資源進行

數(shù)字化嵌入，讓教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)觸達每個學(xué)生。讓“云”資源變成可用的數(shù)

字化的資源，去適配到每一個學(xué)生的“端”。教師通過基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

的教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、探究思考、協(xié)作討論、

解決問題和建構(gòu)知識的能力，提升學(xué)生人文和信息素養(yǎng)，探索個性化培養(yǎng)，

促進線上線下教學(xué)融合應(yīng)用。

三是推動了優(yōu)質(zhì)資源普惠共享。回民第二小學(xué)在利用“云平臺”促進

我校教育教學(xué)變革的同時，也通過專遞課堂、在線教研積極幫扶寧夏農(nóng)村

地區(qū)薄弱學(xué)校。比如，回民第二小學(xué)為海原李旺中心小學(xué)、鹽池大水坑小

學(xué)等學(xué)校的孩子們輸送優(yōu)質(zhì)資源，兩地孩子同上一堂課，幫助他們開齊開

足開好音樂、美術(shù)等國家課程。為提升區(qū)域課后服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校將自主研

發(fā)的“給寧夏兒童的通識素養(yǎng)大課”，分享給轄區(qū)內(nèi)所有小學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)

資源共享共用。

四是保障了疫情期間“停課不停學(xué)”。去年10月，回民第二小學(xué)所

在的銀川市因為疫情原因全部停止線下教學(xué)，我們迅速組織教師居家開展

線上教學(xué)。為保證教學(xué)質(zhì)量，我校設(shè)計了“3+3+N”線上教學(xué)模式，以

“云平臺”資源、寧夏教育資源公共服務(wù)平臺和寧教云APP為3個核心支

撐，開展線上導(dǎo)學(xué)、在線直播、網(wǎng)絡(luò)答疑的3個教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生形成

適應(yīng)線上教學(xué)的“N”個好習(xí)慣，有力保障了回民第二小學(xué)教育集團7個

校區(qū)1萬多學(xué)生“停課不停學(xué)、離校不離教”。

責(zé)編|芋圓

排版|詩意