描述童年生活的古詩72837資料講解

描述童年生活的古詩

72837

描寫童年生活的古詩

1、 小兒垂釣（胡令能）

篷頭稚子學(xué)垂倫，

側(cè)臥莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應(yīng)人。

2、 村居

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙

?

兒童放學(xué)歸來早，

忙趁東風(fēng)放紙鳶

?

作者是清代的高鼎.

3、 池上

詩詞原文：

小娃①撐②小艇③，

偷采白蓮④回。

不解⑤藏蹤跡，

浮萍⑥一道⑦開⑧。

［編輯本段］詩詞注釋：

① 小娃：小男孩兒或小女孩。

② 撐：撐船，用篙使船前進(jìn)。

③ 艇：船。

④ 白蓮：白色的蓮花。

⑤ 不解：不知道；不懂得。

⑥ 浮萍：水生植物，橢圓形葉子浮在水面，下面有須根，夏季開白花。全草類。

⑦ 一道：一路。

⑧ 開：分開。

［編輯本段］詩詞譯文：

一個(gè)小孩撐著小船，

偷偷地采了白蓮回來。

他不知道怎么掩藏蹤跡，

水面的浮萍上留下了船兒劃過的痕跡。

《池上》情境圖

《牧童》《舟過安仁》《清平樂 村居》三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活, 表達(dá)了孩子

無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來， 濃郁的生活情趣洋溢在字

里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活 場景，感覺那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活；

那一幕一幕生活的場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆， 就變得生動(dòng)、鮮活起來，雖事隔千年，卻猶如發(fā)生在身

邊。一種親切感，也便油然而生。

選編這三首詩詞，目的有三：一是通過學(xué)習(xí)，理解詩詞的意思，體會(huì)童年生活的純真 和美好；二是

通過背誦、默寫古詩詞，豐富學(xué)生的語言積累；三是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中

華傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)是理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會(huì)童年生活的無邪和美好。

牧童

1 課文簡說。

《牧童》一詩，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵； 晚風(fēng)吹拂著野草，

還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲， 笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來

吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺 在月夜的露天地里休息了。詩中有景、有情，有人物、

有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及 近出現(xiàn)在我們的視野里的。

2詞句解析。

(1) 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。 ”詩句給我們以視覺和聽覺上的感受，放眼望

鋪”字，把草的茂盛和草原給人 去，原野上草色蔥蘢；側(cè)耳傾聽，晚風(fēng)中牧笛聲聲。一個(gè)

的那種平緩舒服的感覺，表現(xiàn)出來了； 一個(gè) 弄”字，更顯出了一種情趣，把風(fēng)中笛聲的時(shí)

斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達(dá)出來了。草場的寬闊無垠為牧童的出場鋪 墊了一個(gè)場景，笛

聲的悠揚(yáng)悅耳，使我們想象到晚歸牧童勞作一天后的輕松閑適的心境。

未見牧童，先聞其聲，給人無限美好的想象空間。當(dāng)然，這里的 六七里”和 三四聲”不是

確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂。

(2) 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 ”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，開始寫吃飽飯的牧童休息的

情景。把以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的牧童形象刻 畫得活靈活現(xiàn)。沒

有家人聚集的場景，沒有伙伴嬉戲的情景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都

不脫，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下來好好地舒展一下身子 ？是喜歡月夜的景

色，想好好地欣賞一下 ？仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么 ？或者什么都沒想，就睡著 了……詩人似

乎只把他之所見如實(shí)地寫了下來，卻讓我們不禁浮想聯(lián)翩。

草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。《牧童》

一詩，不僅讓我們感到了 日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了 牧童心靈的無羈

無絆，自然放松。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外 桃源的生活。當(dāng)然，透過詩，我們

也看到作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自 樂的生活狀態(tài)的一種向往。

舟過安仁

1 課文簡說。

此詩寫詩人乘舟路過安仁時(shí)，所見到的情景。

這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為和行為 中透出的只有孩

童才有的奇思妙想。這里有作者的所見：一葉小漁船上，有兩個(gè)小孩子， 他們收起了竹篙，停下了船槳。也

有作者的所悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢， 原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊！

2詞句解析。

(1) 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。 ”這可能是詩人閑來一瞥發(fā)現(xiàn)的情景，當(dāng)然, 兩個(gè)小孩很快

引起了他的注意，為什么呢 ？因?yàn)樗麄冸m坐在船上，卻沒有劃船，竹篙收起 來了，船槳也停在那里，這不

是很奇怪嗎 ？由此可見，此時(shí)作者的心情是閑適的，也是比 較愉快的，所以才注意到兩個(gè)孩童的所作所為。

(2) 怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。 ”這里省略了詩人看到的兩個(gè)孩子撐傘的事,

?可

省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。怎么解開的呢

能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果當(dāng)然是恍然大悟：哦， 怪不得沒下雨他們

也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊！也 可能是直接就問兩個(gè)孩子，孩子把原

因講給他聽的。不管怎樣，知道了原因，作者一定是 啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，

于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣 的一幕。

楊萬里寫田園詩，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩境的效果。他的《宿新市徐公 店》（籬落疏疏

一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。）《閑居初 夏午睡起二絕句》（①梅子留酸

軟牙齒，芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉 柳花。②松陰一架半弓苔，偶欲看書又懶開。戲掬

清泉灑蕉葉，兒童誤認(rèn)雨聲來。）可以 參閱。不同的是，《舟過安仁》是直接把目光聚焦到兒童身上，全詩

都是寫兒童的稚氣行 為。楊萬里對(duì)兒童的喜愛之情溢于言表，對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。

當(dāng)然，從中也可以看出詩人的童心不泯。

清平樂村居

1 課文簡說。

辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐 富，風(fēng)格也隨著內(nèi)

容的變化而變化。這首小詞，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈 現(xiàn)出一種清新、寧馨的風(fēng)格。

詩人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋，茅草屋就在長滿青草的溪邊。聽見茅草 屋有人操著柔媚

的南方口音帶著醉意在互相說話取笑，是誰呢 ？原來是一對(duì)白發(fā)夫妻；再

看看茅草屋外，老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草，二兒子正在編雞籠子，調(diào) 皮可愛的小兒子，

趴在溪邊剝著蓮蓬，那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。詩人以簡練的筆觸勾畫 出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家

五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之 趣。

2詞句解析。

（1）茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼 ？

詩人開篇用素描手法，勾出 茅檐”溪上”青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農(nóng)

村的特色，為人物的出現(xiàn)安排了特定的背景。接著講老公公和老婆婆，他們講話的聲音帶 著醉意，愈加顯得

溫柔、有趣，可以看出老年人生活的安詳，從 媚好”，可以看出他們精

神的愉快。讀來覺得有無限溫情充溢胸中。

(2)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

這幾句集中寫這一農(nóng)戶。詩人眼前的畫面在繼續(xù)擴(kuò)展：整勞力在溪東的豆地里鋤草，

半大的孩子在編織雞籠，最小的孩子在溪邊趴著剝蓮蓬玩耍。詩人著力于 小兒”的描繪,

溪頭臥剝蓮蓬”形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。 最喜”表達(dá)了他對(duì)小兒的喜

愛之情，這喜愛之情緣于小兒的可掬憨態(tài)：在溪頭趴著，悠閑地剝著蓮蓬，何等的調(diào)皮， 何等的自在啊！當(dāng)

然，這里也不乏詩人看到這樣安詳?shù)霓r(nóng)家生活狀態(tài)后心里產(chǎn)生的愉悅之 感。

可以說，這是詩人偶然捕捉到的一個(gè)生活鏡頭，同時(shí)在不經(jīng)意間，流露了詩人那極富

生活情趣、極富人情味的內(nèi)心世界。聽到那低繞婉轉(zhuǎn)的南方口音，看到這樣一幅一家老小 其樂融融的鄉(xiāng)村生

活場景，詩人內(nèi)心一定充滿了無限的柔情和溫暖。這個(gè)普通的農(nóng)家，他 們也許是清貧的，卻又是多么地幸福

和快樂啊！老夫妻和和氣氣，孩子們盡自己所能地進(jìn) 行勞動(dòng)，心態(tài)是那么的平和，最小的孩子無憂無慮地玩

耍，享受著童年美好的時(shí)光，這一 切，是多么讓人心生感慨啊！當(dāng)然，詩人并沒有將內(nèi)心的這種感受直接訴

諸筆端，可從他 那看似客觀的描述中，感受到寧靜的鄉(xiāng)村生活給他帶來的精神上的享受。

1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫 牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬”等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。

3通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述

詩句的意思。

4 通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。

1對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩中展現(xiàn)的童年 故事，卻又不一樣。

可以說，讀著它們的時(shí)候，就是穿越千年時(shí)空，去揭開塵封的古老故 事。探究千年以前的兒童是怎樣生活的，

這個(gè)話題本身對(duì)學(xué)生就有足夠的吸引力，他們會(huì) 懷著濃濃的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。所以，教學(xué)中可以利用兒

童的閱讀期待，調(diào)動(dòng)起他們學(xué) 習(xí)古詩詞的興趣。

2三首古詩詞在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既可以把 三首詩詞放在一起，

進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童 年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的

情趣和快樂；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué) 其他兩首。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的

自學(xué)能力，所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都 是著 眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整 體上對(duì)詩詞的內(nèi)容

有個(gè)大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方 式，理解每句詩詞的意思，進(jìn)而理解整

首詩詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗 讀詩詞，背誦詩詞。

引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體入手的原則。比如

《牧童》一詩，對(duì) 六七里"和三四聲”就不能單純地從字面上來理解，而要結(jié)合前面的 草鋪橫野”笛弄晚

風(fēng)”來體會(huì)實(shí)際的意思，想象詩句展現(xiàn)在眼前的意境，感受這樣表達(dá)的 語言美和音律美。

比如《舟過安仁》， 怪生”除了有怪不得”的意思，還包含著詩人了解原因后的恍

怪生”一詞看似平 然，也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。

常，作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。

再比如《清平樂 村居》， 喜”字不單解作 喜歡”它可以說是詞的點(diǎn)睛之筆。小兒的 頑皮和淘氣，為

這幅鄉(xiāng)村圖增添了更為祥和更為溫馨的氣氛，使它霎時(shí)有了生機(jī)，有了光 彩。所以說小兒是最招人喜歡的，

不僅喜歡他的天真爛漫，喜歡他的無憂無慮，更喜歡有 了他，這個(gè)普通的農(nóng)家給人的那種美好的感覺。

4加強(qiáng)朗讀和背誦。典范詩文的積累，是一種重要的積累，它不僅是語言積累，而 且是文化積淀。要

采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗 讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩詞的理

解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情 基調(diào)，讀出自己的感受。應(yīng)該說，三首詩都是敘事詩，

有的融景于事，情感是淡婉的，不 是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的

基礎(chǔ)上，讓學(xué)生 把古詩詞正確地背誦下來。

5在學(xué)生對(duì)詩意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)第 3題，引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟，結(jié)合

自己的感悟和課文中的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩中描述的孩子們童年生活的有 趣。學(xué)生的感悟可

能是不同的，但只要他有所體會(huì)，是發(fā)自內(nèi)心的感受，就要給予鼓勵(lì)。

在感受到趣的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫下來。要充分調(diào) 動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積

累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和 語言，從而表達(dá)人物的思想感情。

6課外，可讓學(xué)生搜集、誦讀、積累有關(guān)寫童年趣事的詩詞，有條件的可以組織一 次主題語文活動(dòng)，

把學(xué)生搜集和積累的古詩詞進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生讀背、積累古詩詞的興 趣。

夜書所見

（宋朝）葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

賞析：

① 作者抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情，詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣 陣，秋風(fēng)瑟瑟，

江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩 句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的

生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童 年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土

家園的溫馨美好；他會(huì)想起親人朋友 的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。、

② 詩歌抒發(fā)了作者客居他鄉(xiāng)、歸無定所的孤寂落寞之感。一二兩句寫景，借落葉飄 飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒

氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。一江秋水，滿天黑 暗，觸耳寒聲，詩人徹夜難眠必定是心

有郁結(jié)，意有不順。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興 致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。

③ 詩歌抒發(fā)了作者對(duì)童年生活的懷念留戀的思想感情。通觀全詩，整體而論，三、四 兩句寫詩人客舟

所見。兒童夜捉蟋蟀，興致勃?jiǎng)樱浟松镲L(fēng)、陣陣寒意，忽略了落 木紛紛、秋江冷冷，深更半夜了，

還津津有味地抓蟋蟀。那份專注癡迷，那份謹(jǐn)慎小心， 那份起落不定的敏感，全在一舉手一投足的舉止中展

露無遺。這種歡快有趣的生活場景自 然容易勾起詩人對(duì)自己童年生活的追億、留戀。一二兩句也可以作這樣

的理解，蕭蕭寒 聲、梧葉搖落的秋景，流露出一種漂泊不定、愁緒莫名的感覺，更反襯出詩人客居他鄉(xiāng)對(duì) 童

年無憂無慮生活的留戀、思念。

(2)題：①借景抒情，情景交融。全詩四句均是寫景。一二兩句寫自然環(huán)境，三四 兩句寫生活場子景。

落木蕭蕭，寒聲陣陣，秋風(fēng)秋江，傳達(dá)漂泊不定、凄愴落寞之感；秉 燈夜游，捉弄蟋蟀，兒童歡悅，流露忘

乎所以、得魚忘筌之意。一悲一喜，相互映襯，均 是不著痕跡地融匯在環(huán)境描寫之中。

②動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。秋葉、秋風(fēng)、秋聲、秋江、秋燈、秋童、秋舟、秋意，均是 寫動(dòng)，動(dòng)得有聲

有色、有光有影；漆黑如墨，幽深莫測，黑暗無邊，這是寫靜，靜得凄神 寒骨、惆悵滿懷。蕭蕭風(fēng)聲，頑皮

兒童，這些動(dòng)態(tài)情景巧妙地反襯出深秋半夜的幽深寂

靜，更引發(fā)人們對(duì)寒涼靜夜中詩人那顆愁緒難眠的苦況心靈的體味。

③ 悲歡對(duì)比，以歡襯悲。一二句寫景，秋風(fēng)掃落葉，長天送寒意，是悲景，傳悲情； 三四句寫人，

深夜挑促織，明燈照籬落，是樂景，傳歡情。悲喜交加，以歡襯悲，更顯游 子流浪天涯的孤寂無奈、惆悵無

眠。

④ 傳情達(dá)意，暗用典故。 江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，

見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這一點(diǎn)，自然就容易理解，詩句 傳達(dá)了詩人久居在

外、歸家不得、思家念親的思想感情。

⑤ 擬人、通感，增輝添彩。 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情 ”，一送”一動(dòng)”，寓

情于物，賦予梧葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)意緒。這些物態(tài)聲情的詩文，似乎把讀者帶進(jìn)了一種

風(fēng)送寒涼、情動(dòng)秋江的意境之中，癡迷難返，惆悵滿懷。 蕭蕭梧葉送寒聲”妙用通感，以

蕭蕭之聲催發(fā)寒秋之感，用聽覺形象溝通觸覺感受，意味深長。

⑥ 字斟句酌， 寒”挑”傳神。 寒”字一語雙方，既有秋風(fēng)襲來寒涼逼人之感，更有落

泊天涯心神凄清之意。 挑”字于細(xì)節(jié)逼真見妙趣。兒童的專注敏感、精挑細(xì)翻，兒童的屏

挑”。挑”出了性格， 挑”出了神韻！ 息觀察、驚喜興奮，全在一

⑦ 虛實(shí)結(jié)合，以實(shí)映虛。全詩四句寫景寫人，所見所聞，或明或暗，全是寫實(shí)。滿耳

秋聲，滿目秋夜，一江秋水，一群兒童，猶如場景寫真，給人以如聞其聲，如見其人，如 臨其境之感。這活

靈活現(xiàn)的場景寫實(shí)巧妙地傳達(dá)出詩人愁緒滿懷、長夜難眠的凄清孤寂之 情。實(shí)中有虛（客情），寓虛（情）

于實(shí)，以實(shí)映虛，言有盡而意無窮！

小兒垂釣（胡令能）

篷頭稚子學(xué)垂倫，

側(cè)臥莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應(yīng)人。

古朗月行（李白）

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤，又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。李白《長干行》

郎騎竹馬來，

繞床弄青梅，

同居長干里，

兩小無嫌猜。

――賀知章《回鄉(xiāng)偶書》

少小離家老大回，

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰（cui）。

兒童相見不相識(shí)，

笑問客從何處來。