初二物理上冊《光現(xiàn)象之光的反射》教案

初二物理上冊《光現(xiàn)象之光的反射》

教案

第二章光現(xiàn)象

第二節(jié)光的反射

【教學器材】

演示實驗器材：激光演示儀，蚊香，帶蓋的玻璃盒。

學生實驗器材：平面鏡，紙板盒，蒙黑紙的手電筒，直尺，量角器，筆。

【教學目標】：

1．知識和技能。

（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

（2）認識光的反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義。

（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

2．過程和方法。

（1）通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。

（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

（3）經(jīng)歷探究"光反射時的規(guī)律"，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線與

法線的位置，測出反射角與入射角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動的

體驗。

（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

3．情感、態(tài)度與價值觀。

（1）在探究"光反射時的規(guī)律"過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

（2）密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

（3）鼓勵學生積極參與探究活動。

教學過程

一、引入課題

太陽、電燈、蠟燭等物體發(fā)出的光會射到我們的眼睛里，我們就能看見這些物

體了，許多不會發(fā)光的物體為什么也能被我們看見呢？

由于自然常識課的學習和學生自身的經(jīng)驗，學生很快答出：因為光的反射。

（板書）二、光的反射

（副板）光→人眼（光的接收器）

直接發(fā)光的物體→光源

間接發(fā)光的物體→本身不發(fā)光的物體

備注：光在任何物體的表面都會發(fā)生反射。按照課本的排列是先實驗后講概

念，根據(jù)學生的思維能力，這是不妥的。

二、新課教學

1．光的反射現(xiàn)象。光射到物體表面時傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象。

2．幾個基本概念（一點二角三線）。a．入射光線AOb．入射點O：入射光線

與反射面的交點。c．反射光線OB。d．法線：過O點作反射面的垂線ON。e．入射

角∠i：入射光線與法線的夾角。f．反射角∠r：入射光線與法線的夾角。提問：

引入入射角∠i及反射角∠r的意義是什么呢？

學生討論：甲認為，數(shù)學題常用"東偏南20°"來表示方向，所以入射角∠i及

反射角∠r是表示光線傳播方向的；乙認為，甲的觀點是正確的，因為地理上也是

用角度來表示方向的。

3．探究光反射時的規(guī)律。

提出問題：

光在反射時遵循什么規(guī)律？也就是說，反射光線沿什么方向射出？（即反射角

與入射角之間有什么關(guān)系呢？）

設(shè)計實驗和進行實驗：

（1）如圖所示，把一個平面鏡放在桌上，再把一張紙板豎直地立在平面鏡

上，紙板上的直線ON垂直于鏡面。

（2）一束光貼著紙板沿某一角度射到O點，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一個方向

射出，在紙板上用筆描出入射光線和反射光線的徑跡。

（3）改變光束的入射方向，重做一次。

（4）取下紙板，用量角器測量ON兩側(cè)的角i和r。

4．討論。

（1）怎樣使紙板能穩(wěn)定地豎直在平面鏡上？

學生在討論中提出多種方案，如在紙板后做一個支架，用紙盒的一個側(cè)面，用

泡沫包裝盒，等等。

（2）怎樣得到"一束光"？

有人首先提出用太陽光，但馬上有人反對，認為太陽光不是"一束光"，又有學

生想到前一節(jié)剛做的小孔照相機，其外筒可以利用，透過外筒上的小孔，能得到"

一束光"。可是，如果陰天怎么辦？用手電筒。集中大家的討論結(jié)果，認為用一張

開有小孔的黑紙蒙著手電筒，就能得到"一束光"了。還有學生提出用激光筆，當然

效果更好。

（3）怎樣畫出光的徑跡？

問題提出后，立即有學生想到，把光對著O點入射，分別沿著入射光和反射光

線點點，用直尺連接OA與OB即是入射光線和反射光線了。

（4）根據(jù)討論寫實驗報告。

[實驗?zāi)康?/span>]光反射時的規(guī)律。

[實驗器材]平面鏡，紙板盒，蒙黑紙的手電筒，直尺，量角器，筆。

[實驗步驟]①在紙板上作一條與底邊垂直的虛線ON，放在平面鏡上。

②將一束光射向O點，記錄入射光和反射光的徑跡。

③用量角器測量ON兩側(cè)的角i和r。

備注：學生沒有關(guān)于物理實驗的經(jīng)驗，如果只看課本中的內(nèi)容，是很難完成實

驗的，所以必須引導(dǎo)學生對實驗器材、實驗步驟進行討論，以培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、

進行實驗的能力。

5．分析和論證。提問：關(guān)于光的反射，你發(fā)現(xiàn)了什么？生答：反射角r與入

射角i很接近；反射光線與入射光線在法線的兩側(cè)；反射角r與入射角i應(yīng)該相

等；從實驗記錄中找不出什么規(guī)律。為何會找不出規(guī)律呢？請觀察演示實驗。

演示實驗一：在玻璃盒中點燃蚊香，使里面充滿煙霧，比較手電筒的光線與激

光光線射入其中的效果。

演示實驗二：用激光演示儀演示光的'反射。

在演示實驗的啟發(fā)下，找出實驗失敗的原因：

①光的路徑記錄不夠細心；

②角度的測量不準確；③光束不夠細。如何改進呢？①改用激光筆作光源；②

在紙板上先細心地畫好角度。通過改進再進行實驗，得出：光反射時，反射角r等

于入射角i；反射光線與入射光線在法線的兩側(cè)；反射光線、入射光線及法線在同

一平面上。

6．光路的可逆性。

小實驗：用一塊板擋在兩個學生之間，使彼此小能看到對方，怎樣才能彼此看

見呢？由于學生有此經(jīng)驗，用一塊鏡子就能解決，作圖說明光路的可逆性，學生很

容易接受。

7．鏡面反射與漫反射。

小實驗：用手電或太陽光照在鏡面上反射，照到學生的臉上，他們會感到刺

眼；而照在白紙上時，光線則比較柔和。什么原因？

①光照到鏡面上發(fā)生了反射，而照在白紙上時，沒有發(fā)生反射。（馬上遭到了

以學習小組為單位，準備實驗器材，在討論分析的基礎(chǔ)上進行實驗，體驗實驗的過

程。此實驗上節(jié)課做過但是觀察的角度不同，可獲得不同的啟發(fā)。光線是為了研究

光的傳播路經(jīng)而作的直線，其實它并不存在，這是物理研究中常用的一種方法。其

他同學的反對）

②光照在白紙上時，發(fā)生了漫反射。

提問：漫反射遵守光的反射規(guī)律嗎？

生答：遵守。

三、板書設(shè)計

1．光的反射現(xiàn)象。

光射到物體表面?zhèn)鞑シ较虬l(fā)生改變的現(xiàn)象。

2．幾個基本概念（一點二角三線）。

①光線OA。

②入射點O：入射光線與反射面的交點。

③光線OB。

④法線：過O點作反射面的垂線ON。

⑤入射角∠i：入射光線與法線的夾角。

③反射用∠r：入射光線與法線的夾角。

3．光的反射規(guī)律。

光反射時，反射角r等于入射角i；反射光線與入射光線在法線的兩則；反射

光線、入射光線及法線在同一平面上。

4．光路的可逆性。

5．鏡面反射與漫反射。

四、練習及作業(yè)

1．已知鏡面及入射光線，要求畫出反射光線。

2．已知鏡面及反射光線，要求畫出入射光線。

3．已知反射光線及入射光線，要求畫出鏡面。

4．完成課本第41頁"動手動腦學物理"中各題。

五、課堂教學小結(jié)與延展

小結(jié)：如果只按照課本的要求去進行教學，是無法完成教學任務(wù)的，因為我們

的學生缺乏動手實踐的意識，更缺乏動手實踐的能力。如前一節(jié)課，請學生課后完

成一只小孔照相機的制作，許多人無法做好一只圓筒。所以，在學科學習的初始階

段，應(yīng)以養(yǎng)成良好的本學科的學習習慣為主，使學生在逐步體驗成功的喜悅中培養(yǎng)

興趣，學會觀察，學會提問，學生設(shè)計簡單的實驗去驗證自己的猜想，學會吸取別

人的成功改善自己，學會合作交流，等等。這些能力的養(yǎng)成，比學會一些知識、技

能更重要，所以引導(dǎo)學生分析問題，分析實驗，開始可能緩慢些，但必須夯實這一

過程，為以后的教學打好基礎(chǔ)。尤其是思維基礎(chǔ)較差的班級，更需要教師的耐心，

因為這里是他們學習的轉(zhuǎn)折點，低的起點，小的臺階，更易獲得成功的體驗，在樂

學中培養(yǎng)學好物理的信心。

延展：在本節(jié)的教學過程中，"光線"一詞常出現(xiàn)，會有學生提出：光線是一條

線嗎？對于這點，可以因勢利導(dǎo)地向?qū)W生介紹，在物理探究過程中，有許多研究方

法，在我們今后的學習中會不斷遇到。"光線"并不真正存在，是人們?yōu)榱搜芯抗獾?/span>

傳播路徑而做的帶箭頭的直線。這樣講清有助于學生物理思維的培養(yǎng)，在生活中學

習物理，同樣學生也會有意識地把物理知識運用于生活實際。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。