課文《回聲》優秀教學設計一等獎

課文《回聲》優秀教學設計一等獎

《課文《回聲》優秀教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等

獎文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、課文《回聲》優秀教學設計一等獎

【教材說明】

這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽到了一個聲

音，好像一只小青蛙在學它說話，它奇怪地問媽媽，媽媽的解答使他

明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個自然段，以童話的形式，深

入淺出、生動形象地講了回聲這一科學知識。

【教學要求】

1、學會本課五個生字，讀準字音，識記字形，理解由生字組成的

詞語。

2、幫助學生讀懂每個自然段，理解課文內容，聯系上下文讀懂句

子，能根據課文中的句子展開想象，懂得回聲形成的原因，激發學生

熱愛科學，探求知識的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

幫助學生理解“什么是回聲”及“為什么會產生回聲”這一科學

知識。

【教學方法】

采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體及課文插

圖，結合實際演示的方法。

【課前準備用】

多媒體課件、水槽、生字詞卡片。

【教學時間】

三課時

第一課時

〖教學內容

幫助學生借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，特別是帶后鼻韻母

的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語

氣詞的讀法，通過反復朗讀課文，讓學生初步感知課文內容，分清自

然段，知道課文主要講的一件什么事。

〖教學過程

(略)

第二課時

〖教學內容

幫助學生深入理解課文，進行詞句、朗讀等訓練，懂得什么是回

聲，回聲是怎么產生的這一科學知識。

〖教學過程

一、揭示課題和學習內容

今天，我們繼續學習《回聲》這課，齊讀課題。上節課，孩子們

提出了很多想知道的問題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的?童話中

的小青蛙和老師也想知道呢!咱們這節課就一起來學習課文，弄明白這

些問題吧。

二、學習課文，深入理解

1、學習第一自然段：

⑴ 提問：這個故事發生在什么地方?(板畫半圓的橋洞)

(過渡：這個地方怎么樣呢?)

⑵ 學生自由讀課文第一自然段，回答：這個地方怎么樣?你從哪兒

看出的?

⑶ 理解第二句。第二句是什么句?為什么覺得這句美?把什么比作

什么?

⑷ 出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。

⑸ 學生以自讀、指名讀、評議后再讀、齊讀等多種方式體會其美

景。

2、講讀第二、三自然段：

⑴ 引讀第二自然段(教師讀敘述語，學生讀小青蛙的話和它的回聲)

相機引導激發學生讀書的情感。

⑵ 課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問：如果你是小青蛙，你

會覺得怎樣?指導朗讀小青蛙奇怪極了的語氣。(引讀第三自然段。)

3、學習第四自然段：

⑴ 自由讀課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸

上以后是怎么做的?

⑵ 畫出表示媽媽動作的詞(撿、扔)。

畫出河水變化的.有關動作的詞(激、碰、蕩)

⑶ 用找出來的動詞連起來說說媽媽是怎么做的?河面有什么變化?

⑷ 課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽( )起一顆石子，( )進

河里，河水激起一圈圈( )。( )碰到河岸，又一圈圈地( )回來。

⑸ 做實驗：(出示水槽)

第一次認識“水的波紋”。

第二次觀察“水的波紋的變化”。

第三次觀察“水的波紋蕩回來的樣子”。

(相機板畫水波)

⑹ 齊讀第四自然段。

(過渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢?咱們看看青蛙媽媽是怎么

給小青蛙講的。)

4、學習第五自然段：

⑴ 學生自由讀第五自然段。用“ ”勾出媽媽說的話，想想媽媽一

共說了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。

⑵ 四人為一小組合作、交流學習第五自然段的情況。

⑶ 出示課件結合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成

的原因及什么是回聲，相機引導學生弄懂不明白的問題。

⑷ 課件出示填空：青蛙叫的聲音的( )，碰到橋洞的( )，也要( )回

來。

⑸ 課件播放有關回聲的錄像。

⑹ 課件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。

⑺ 你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎?小青蛙也和你們一樣呢，

看，他高興得怎樣?(讓生做動作體會小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙

的話。)

5、學習第六自然段：

⑴ 課件出示小青蛙又游回橋洞的畫面，問：小青蛙干什么去了?生

齊讀課文最后第六自然段。

⑵ 問：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個不停?體會小青蛙這次高

興與前一段中高興的不同原因，并用課件來渲染小青蛙高興的氣氛，

朗讀好小青蛙的話。

三、總結激趣

1、結合板書總結。

2、激趣：孩子們，為什么我們有時能聽到回聲，有時聽不到?(四

人學習小組討論交流，并推薦一人匯報。)

3、總結：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但

并不神奇的科學知識，還等著我們去探究呢!只要我們不斷學習、努力

探究，就一定能弄明白的。

附板書：回聲

第三課時

〖教學內容

幫助學生識記字形，指導書寫;通過課后練習和分角色朗讀，鞏固

本課所學知識。

〖教學過程

(略)

2、課文《回聲》優秀教學設計一等獎

【教學要求】

1、學會生字新詞，理解重點詞句的意思。

2、理解課文內容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、結合有關內容，培養學生想象能力。

【教學重點、難點】

理解為什么是回聲和形成回聲的原因。

【教具準備】

教學掛圖或投影片，生字新詞卡片。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、揭示課題，激發興趣

同學們，你們聽到過回聲嗎?回聲是什么聲音?在哪兒能聽到回聲?

今天我們學習一篇課文，看看課文是怎么講的。

二、初讀課文，粗知課文內容

初讀課文。

要求：

1、借助拼音讀準字音。

2、標出課文共有幾個自然段。

3、找出圖文對應的段落。

二、再讀課文，思考問題

1、小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話?

2、小青蛙問媽媽，媽媽是怎么做的?又是怎樣說的?

三、檢查初讀效果

1、檢查生字詞的讀音。

2、指名學生分段讀課文。

四、布置作業

熟讀課文。

第二課時

〖復習檢查，鞏固練習

1、認讀生字和由生字組成的詞語。

2、指名朗讀課文。

〖細讀課文，理解內容

一、指名讀第一自然段

1、回答下面的問題：

⑴ 這一段有幾句話：講的是什么?

⑵ “倒影”是什么意思?(結合圖的理解)

⑶ 課文中把什么比作大月亮?(把半圓的橋洞和水里的倒影連成的

圓形比作大月亮)

2、指導朗讀描寫美麗景色的第二句話，注意句間停頓。

3、齊讀第一段。

二、小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話?指名學生讀

第二自然段，并引導學生劃出與問題有關的詞語。(橋洞底下)

提問：

1、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來?！爸車敝甘裁?/span>

地方?“美麗的的景色”指什么?結合圖(一)，聯系課文第一段說明。

2、小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么?要求學生用

自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。

3、齊讀第二段。

三、默讀第三自然段，思考回答

小青蛙為什么很奇怪?它是怎么問媽媽的?

1、指導朗讀第三自然段，要用適當的語氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽

的話。

2、引導學生用自己的話說說這一段寫的是什么。

四、圖文對照。理解第四、五自然段

1、默讀第四、五自然段，觀察第二幅插圖，思考：青蛙媽媽帶小

青蛙跳到岸上以后做了什么，說了什么?

2、圖文對照，引導學生理解小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做，怎樣

說的`?課文是怎樣具體描寫的?(引導學生從課文中畫出有關的句子。)

3、借助圖(二)理解畫出的句子。

4、指導學生有感情地朗讀第四、五自然段。

5、分角色朗讀四、五自然段。

6、填空練習

⑴ 青蛙媽媽撿起一顆石子，( )進河里，河水激起一圈圈( )，( )碰

到河岸，又一圈一圈地( )回來。

⑵ 青蛙叫的聲音的( )，碰到橋洞的( )，也要( )回來。

7、引導學生說一說：

⑴ 結合課文內容講講“蕩”和“返”的意思。

⑵ 什么是“回聲”?你曾在什么地方聽見過回聲?(用自己的話說)

五、齊讀最后一段

理解“小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不?！边@句話的意思。

〖總結全文，點明課題

〖作業

1、練習有感情地朗讀課文。

2、完成課后練習第二題。

第三課時

一、練習朗讀全文

1、指導讀好句子末尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等。

2、采用多種形式練習有感情地朗讀。

3、揭示學生注意小青蛙的思想感情的變化：先是看到美景很高興，

要用贊美的語調讀得稍慢些;再是聽到回聲很奇怪，要用問話的語氣讀;

聽了媽媽的話，恍然大悟，非常高興，讀的節奏要稍快些。

青蛙媽媽的話要讀出耐心、親切的語氣。

二、識記生字字形

1、讀生字詞卡片。

2、分析、記憶字形。

重點指導“藏”和“蕩”?！安亍保荷厦媸遣葑诸^，下面先寫

“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的

“揚”是一筆，不要寫成兩筆。

三、指導正確書寫

四、練習用生字口頭組詞，加深對字義的理解

五、填上合適的詞語

半圓的( ) 歡快地( )

美麗的( ) 高興得( )

六、布置作業

1、讀課文。

2、閱讀《看浪花》。

3、課文《回聲》優秀教學設計一等獎

【教學目標】

〖教養方面

１、學會本課５個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的

新詞。

２、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回

聲形成的原因。

３、能正確完成課后第二題填空。

４、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖教育方面

１、培養學生好學好問的良好習慣。

２、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱

情。

〖發展方面

培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

【教學重點、難點】

理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的.話。

【教具準備】

多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）

多媒體電教軟件（《回聲》課件）

幻燈機、盛水的玻璃缸

【教學時數】

三課時

第一課時

〖教學要點

誘導預習。

〖教學過程

１、初讀課文，了解課文大意。

２、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

３、自學課文，思考課后的問題。

４、讓學生提出自學中遇到的問題。

4、課文《回聲》優秀教學設計一等獎

（一）導入新課，學習二、三段

就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？

1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發現另一

只青蛙學它說話。）

2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學它說什么話？把它們說

的話劃下來。

3、分角色朗讀青蛙的話。

4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標點：

問號、感嘆號等）

5、應該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的語氣，第二次是奇怪

的語氣。）

這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）

所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）

6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣

7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。

（二）實驗演示，突破難點

1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家

默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。

2、演示解疑。

(1)實驗演示：(下面的實驗有條件的可以在課前帶領學生到水塘或

者小河前觀察水波的蕩漾。)

在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面

后，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投

入水中，再讓學生觀察水面的變化。最后，讓學生口述觀察到的情形。

(2)朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時引用

物品、所做動作的詞語加以比較，撿拿，扔投，河岸盆壁。

(3)結合詞語比較，復習撿、扔、碰、圈等字，并相機進行字義的

理解。

3、朗讀感悟第五段

（1）指導朗讀青蛙媽媽的話。

青蛙媽媽是在解答小青蛙的'疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節

奏應該稍慢。

自由練讀指名讀范讀或領讀(如果學生讀不好)練讀指名讀齊讀。

（2）?小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快

的語氣，節奏要稍快。

自由練讀指名讀范讀或領讀(如果學生讀不好)練讀指名讀齊讀。

4、學習第六段

（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？

（歡快）

（2）用高興的語氣讀這一段。

（3）通過朗讀與第二段的高興進行比較。

（三）分角色朗讀，總結全文

1、分青蛙媽媽、小青蛙、回聲朗讀全文。

2、學了這一課，你懂得了什么？填空：回聲就是_______碰到

_______返回來的自然現象。還有哪些地方也能產生回聲？

3、小結：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。

（四）指導書寫岸、園、圍

（五）彈性作業，拓展延伸

一星級：積累本課中的優美詞句。

二星級：回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來

的樣子。

三星級：同學間合作，自編自演課本劇。

（六）板書設計

回聲

碰 遇

水波 ） ） ） ）河岸 聲波 ） ） ）障礙物

蕩回來 返回來

5、課文《回聲》優秀教學設計一等獎

課前透視

這篇科學童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向學生展示

了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引

人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章

內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀

能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同

學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中

去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生

活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字

組成的.新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語

氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大

自然的思想感情。

教學重點

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山

谷中，拉長嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學我說話？然后總能聽到

令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，

你談談自己的體會吧?。▽W生談感受）（板題：回聲）

（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿

望，自然引入課文學習。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什

么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們

想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的

認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活

動的高效率。）

自讀

引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什

么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞

句。記下自己不明白的問題。

（培養自讀能力，整體感知課文。）

識字

1、字卡出示我會認中的生字：呱哩圈紋碰返。

結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。

如：呱：讀什么？呱呱呱是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？

（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語一

圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？

（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。

一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用

結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些

字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，

臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口

字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫倒、游提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿

勢。

（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫

字經驗，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫

助讀書有困難的同學共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

感悟

1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的

問題。回答，讀相應的課文。

2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一

想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問

題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

6、課文《回聲》教學反思

《回聲》合作片段：

以“合”為主，學習生字

師：接下來我們就要好好學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像

剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？

（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現在

我們就以小組為單位學習這些生字吧！

一、學生小組學習識記生字。

師：合作之前我們把要求和步驟再來復習一下吧！

第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認”中

簡單地寫出自己的識字方法。

第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來

（簡單）。

第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優）；錯一個（合）：

二個以上（待）。

師：剛才的要求都清楚了嗎？現在就請大家先自己讀課文，識記

生字吧！

學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。（規定時間完成任務，

發放組長記錄表）

二、識字情況反饋。

1、展示生字的識記方法。

2、檢查學生掌握生字的情況。

師：現在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示

詞語）

小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領讀

3、集體朗讀課文。

師：看來大家已經通過小組的合作學習解除了攔路虎，相信接下

來我們一定能把課文讀得美美地。

生：集體讀課文。

師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這

么標準。老師把大拇指獎給你們。

反思：

《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，

形象地告訴了學生，和回聲有關的'知識。網上找了很多教案，都是把

重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級

的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把

教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、

碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩

（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類

似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中

設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3

自然段。主要體現合作的是第一個環節——小組合作識字。在這節課

中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很

多：

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，

效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務分配還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面

的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間

去嘗試琢磨。

7、課文《西門豹》優秀教學反思

今天，很高興聽了劉老師教授的閱讀課文《西門豹》，受益匪淺。

這是一篇頗具戲劇性，引人入勝的歷史題材課文。主人公西門豹的語

言詼諧戲謔，含而不露，耐人尋味。他或反話正說，或重話輕說，或

話外有音，令人咀嚼之余，回味無窮。劉老師恰如其分地抓住西門豹

的語言特點來引導學生從不同的側面思考問題，收到了事半功倍的教

學效果。

劉老師讓學生找出了西門豹說的話，并引導學生自己讀，讀完以

后說說自己的感覺，接著劉老師順著孩子的感覺逐一引導，他設計了

這幾個問題讓學生在品讀體會，在體會中感受西門豹沉著老練、足智

多謀的語言藝術。“西門豹說河伯還真靈啊，是真話還是反話？為什

么？”“西門豹說要去送送新娘，從表面看是什么意思？而實際上他

有什么打算？”“西門豹為什么不直截了當發表自己的意思，而偏偏

要故意說反話呢？”“麻煩是何意？在句中表達了什么語氣？為什么

用這樣的語氣？”“西門豹要巫婆去跟河伯說一聲，用意是什么？為

什么用這樣的說法？”等等。引導學生通過思考理解語意又上升理解

篇意，啟發學生深刻體會人物聰明過人，巧妙除惡的.特點。老師還巧

妙的設計了角色扮演，讓學生在理解的基礎上分別扮演西門豹、巫婆、

衛士等人，學生表演得挺有意思，通過這一環節使學生更真切地感受

到西門豹當時展現出來的機智以及巫婆大驚失色的表情和進退不得的

痛苦境地。在這個基礎上，劉老師還引導學生聯系前段，認識“深入

群眾，調查情況”是課文事件的“發生”部分；聯系后段，認識發動

群眾，興修水利，是這件事情的“結果”部分。就這樣，老師抓住重

點，中心開花，串連前后的教法，使課堂生動活潑，激發學生的學習

興趣，提高了學生的閱讀能力。

《西門豹》教學反思

《西門豹》一課選自義務教材第六冊第八單元，主要講的是戰國

時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起

破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展。

這是一篇歷史故事，學生感知度低，為教學的順利實施帶來了許

多障礙；這篇課文原是入編高段年級的，現改編到中段年級的，這又

為教學的各項任務完成設置了眾多的難點?；谶@兩點，所以我在設

計上力求做到：

1、直面感知

憑借教師的簡介、課件、學生的描述等手段，讓學生充分感知課

文內容，以彌補歷史故事與學生生活實際的時差。如教學“田地荒蕪、

人煙稀少”一處時，我采用的是想像當時的情境，以喚起學生的追憶，

并通過學生的描述，進而強化“田地荒蕪、人煙稀少”的荒涼情景。

2、緩陡難度

文中所呈現的許多名詞，都是學生一知半解之處，如：巫婆、官

紳、治理河水等，我在教學中，努力憑借文本信息，盡可能引領學生

借助以知的或文中的語詞進行點撥、指導，讓學生在心理上去接納這

篇課文，從行為上去樂意學習這篇文章。

3、注重自主

《新課標》大力提倡自主學習，探究學習與合作學習。因此，我

在設計時，十分注重學生的自主學習與探究學習。如：識字教學這以

環節，對三年級學生來說，識字已有了較豐富的經驗，特別是音、形

這兩點，可以說是比較會融會貫通了，但字形的書寫則還有一定的難

度，尤其是本文生字多，字形雜。因此，我把重心放在寫上，并采取

讓學生挑選自己難寫的兩個字寫兩遍，當堂練習，當堂鞏固。然后，

在集體強化“灌溉”這兩個字。

4、加強讀悟

有人說，語文是讀出來的；也有人說，語文靠悟出來的。我認為

語文既是讀出來的，又是悟出來的。所以，在整個教學流程中，我十

分注重讀，也十分注重悟，讀中悟，悟中讀，相得益彰。

8、小學課文《雷雨》優秀教學反思

新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文

學習是個性化的行為，要尊重學生的個性差異和個性化學習方式。我

在執教《雷雨》一課時，改變傳統的單純接受性的學習方式，鼓勵學

生選擇適合自己的學習方法和策略學習，收到了良好的效果。

經過這一節課的鍛煉，我覺得自己有了很大提高。為了上好這節

課，我對學生做了充分的訓練，在訓練學生的過程中，不僅他們掌握

了一定的識字方法，擁有了識字能力，而且他們的反饋對我的教學方

法也有了一定的促進作用。學生們喜歡的，就是我們正要教學的。通

過這節課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學生們現在能自主地到前面來抓重點講解生字，

但有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。有幾個學生的想

法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓

勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通

過這樣的訓練，不僅激發了學生的學習興趣，而且鍛煉了他們的用詞

造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學生靈活巧妙地掌握了

所學知識，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習，就象李校長說的，要

想上出一節成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個情況，我

想每天抽半小時的時間來練習自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學生

也抽半個小時的時間練習鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板

書，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細，

讓學生平時就意識到字應該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常

的訓練過后，學生們和我的字都會有一定程度的提高。

另外我還認為學生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他

們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越

來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們

也愿意以這種形式來學習，并收到了很好的學習效果。

《語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文

學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好

奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合

作、學習方式。無論今后上每一節課，我們老師都應充分尊重學生們

的選擇，滿足不同的學習需要。這樣，學生真正感受到自己是學習的

主人，便能積極地參與教學過程；同時從不同的角度進行交流，既使

學生認識到學習方式的多樣化，又可使學生注意學習方式的優化，也

讓老師從學生的多角度思考中受到啟迪，得到提高，從而使教學的過

程成為師生積極互動、共同提高的過程。

課文《回聲》優秀教學設計一等獎這篇文章共30504字。