《醫(yī)學(xué)計算機與信息素養(yǎng)》在線開放課程設(shè)計

ELECTRONICS WORLD

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探索與觀察

《醫(yī)學(xué)計算機與信息素養(yǎng)》在線開放課程設(shè)計

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 鈕 靖 王一帆 王秋紅 張 琪

將醫(yī)學(xué)計算機與信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容進行深度融合，依據(jù)在線開

放課程的設(shè)計理念開發(fā)教學(xué)資源，構(gòu)建一套完整面向醫(yī)學(xué)院校的學(xué)

生和醫(yī)療從業(yè)者的線上課程學(xué)習(xí)與評價體系。

在信息化時代，人類已進入學(xué)習(xí)型社會，教學(xué)空間從課堂延

伸到實驗室、實習(xí)基地并進一步擴展到互聯(lián)網(wǎng)。因此，時代的變化

也在呼喚著教學(xué)模式的變革，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)

資源終身學(xué)習(xí)的能力。以MOOC(Massive Open Online Curs)為

代表的在線開放課程是近幾年國內(nèi)外興起的一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模

式。在線開放課程已經(jīng)受到越來越多高校的高度重視，已經(jīng)成為

學(xué)校課程建設(shè)的重要組成部分（湯發(fā)俊.基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平

臺的在線開放課程建設(shè)以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].職業(yè)技

術(shù),2018(2):44-46）。在線開放課程拓展了教學(xué)時空，增強了教學(xué)

吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擴大了優(yōu)質(zhì)教育資

源受益面，正在促進教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機制發(fā)

生變革。

《醫(yī)學(xué)計算機與信息素養(yǎng)》是按照以信息素養(yǎng)為目標(biāo)的高職

計算機公共課程理念，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生未來職業(yè)崗位對計算機

應(yīng)用能力和信息處理與分析能力要求，將計算機公共基礎(chǔ)、衛(wèi)生信

息技術(shù)、信息安全與素養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容進行深度融合的一門綜合化課

程。和所有的課程一樣，在線開放課程質(zhì)量的高與低，教學(xué)效果的

好與差，與先期的課程設(shè)計有著密不可分的關(guān)系。課程建設(shè)團隊在

進行課程設(shè)計時，依據(jù)教育部高教司和教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)

課程教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布的《關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)

的意見暨計算機基礎(chǔ)課程基本要求》和全國高等學(xué)校計算機教育研

究會制定的《大學(xué)生計算機基本應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)凝練課程教

學(xué)內(nèi)容，運用互聯(lián)網(wǎng)思維將已有的教學(xué)內(nèi)容和方法進行重新設(shè)計，

建立起全新的群體學(xué)習(xí)模式，并且通過互聯(lián)網(wǎng)和移動終端及時反

饋，快速迭代，能夠在課堂之外為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生和社會上的醫(yī)療

從業(yè)者提供學(xué)習(xí)服務(wù)。

第

1

1.不能不知道的故事（計算機的發(fā)

展歷史及趨勢）

1.計算機概述

2.無處不在的身影（計算機的分類

級應(yīng)用領(lǐng)域）

1.奇妙的二進制（常用的數(shù)值之間

章

名節(jié)名稱

稱

知識點名稱頻、參考資

形式（視

料等）

視頻6min

視頻7min

視頻10min

視頻6min

視頻7min

視頻5min

備注（視頻

時長，非視

頻可寫明文

件類型）

素養(yǎng)教育等七大模塊。其中醫(yī)院信息系統(tǒng)應(yīng)用和醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教

育是本課程的特色內(nèi)容。醫(yī)院信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊主要包含醫(yī)院信息

平臺和臨床信息系統(tǒng)兩部分，通過九針醫(yī)療健康云平臺，讓學(xué)習(xí)者

了解和掌握門急診信息系統(tǒng)、藥品信息管理系統(tǒng)、住院信息系統(tǒng)、

住院醫(yī)師工作站、電子病歷系統(tǒng)、護理信息系統(tǒng)等醫(yī)療信息系統(tǒng)的

應(yīng)用。醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育模塊的主要有4部分內(nèi)容，文獻檢索與

網(wǎng)絡(luò)信息檢索、信息安全與計算機病毒防范、人體工程學(xué)與IT職業(yè)

道德、全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格人機對話考試應(yīng)試技巧。通過課程內(nèi)

容的深度整合構(gòu)建一個服務(wù)于醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)生涯的信息素養(yǎng)提升

課程體系。

在線開放課程內(nèi)容最主要的特點是知識點碎片化，即把每個章

節(jié)分成若干個話題或者知識點，每個知識點用5-10分鐘的微課視頻

來展現(xiàn)。本課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上緊扣課程教學(xué)目標(biāo)，兼顧系統(tǒng)性

和知識點的獨立性，全面覆蓋基本知識和前沿?zé)狳c，將知識點規(guī)劃

到三級知識點，適當(dāng)合并知識點保持知識邏輯性、連貫性，微課資

源主要針對二級或三級知識點，構(gòu)建課程的知識點規(guī)劃表。為了提

高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，微視頻名稱命名時可以采用個性化的

語言作為標(biāo)題，表1所示是本課程第1章知識點規(guī)劃。

表1 第1章知識點規(guī)劃

的轉(zhuǎn)換）

章

2.計算機中的2.二進制的世界你懂嗎（算術(shù)運算

計

算

機

與

醫(yī)

3.計算機系統(tǒng)

組成

學(xué)

信

息

基

礎(chǔ)

礎(chǔ)

數(shù)值與編碼和邏輯運算）

3.理解我才能更懂我（數(shù)據(jù)和信息

編碼）

1.誰造就了現(xiàn)在的我（馮.諾依曼

原理）

2.電腦的探秘之旅（計算機硬件系

統(tǒng)的組成，微型計算機的基本配置視頻9min

與選購）

3.軀體不能沒有靈魂（計算機軟件

系統(tǒng)的組成）

1.醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用視頻4min

4.醫(yī)學(xué)信息基

2不斷推進的醫(yī)院信息化建設(shè)視頻5min

3.合理構(gòu)建醫(yī)學(xué)生的IT知識結(jié)構(gòu)視頻3min

4.拓展閱讀非視頻PDF

1 課程內(nèi)容框架設(shè)計

課程內(nèi)容是在線開放課程教學(xué)中學(xué)生最主要和最直接的學(xué)習(xí)

對象，本課程的學(xué)習(xí)對象是醫(yī)學(xué)高職院校的在校學(xué)生和社會上的醫(yī)

療工作者，因此在滿足基本計算機技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上課程學(xué)習(xí)的內(nèi)

容應(yīng)該有一定拓展性。教學(xué)內(nèi)容主要包括計算機與醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)知

識、Windows7操作系統(tǒng)的應(yīng)用、office2010、計算機網(wǎng)絡(luò)與新一代

信息技術(shù)、醫(yī)學(xué)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、醫(yī)院信息系統(tǒng)應(yīng)用、醫(yī)學(xué)生信息

視頻6min

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教育教學(xué)改革與研究項目（nyyzjg201704）；河南省醫(yī)學(xué)教學(xué)教育研究項目（Wjlx2018183）；南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)

校2018年度優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)項目；南陽醫(yī)學(xué)高等學(xué)校精品在線開放課程建設(shè)項目。

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探索與觀察

2 學(xué)習(xí)資源設(shè)計4 教學(xué)評價設(shè)計

整個課程的微課視頻表現(xiàn)形式依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容綜合運用多《醫(yī)學(xué)計算機與信息素養(yǎng)》在線開放課程強調(diào)的是學(xué)生在線上學(xué)習(xí)

種視頻手段。應(yīng)用操作類的內(nèi)容由主講教師進行完整的錄屏演示操過程中的真實感受與體驗，強調(diào)的是過程，而不僅是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)結(jié)

作，演示時使用ZOOMIT強調(diào)演示關(guān)鍵操作，重點難點操作通過視果。在線開放課程學(xué)習(xí)平臺可以全面跟蹤學(xué)習(xí)者整個學(xué)習(xí)過程，后臺對每

頻添加標(biāo)注；為了讓學(xué)習(xí)者感受到實名講者在講授，將布景錄制的位學(xué)習(xí)者的累計學(xué)習(xí)時間、資源查閱與使用、章節(jié)練習(xí)、在線交互討論、

講授視頻通過綠幕摳屏和PPT課件錄制進行合成；部分講解內(nèi)容通作業(yè)與測驗的情況進行統(tǒng)計與分析。學(xué)生可以隨時查看學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)成

過外景錄制，對于課程領(lǐng)域新知識、新方法可以采用訪談式視頻錄果、存在的問題，教師也可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而輔助學(xué)生解

制然后進行剪輯合成；對于一些計算機工作原理等知識開發(fā)模擬動決問題、改進學(xué)習(xí)方法，取得更好的學(xué)習(xí)效果。課程的考核說明見表2。

畫進行展現(xiàn)。

微課采用情景式教學(xué)設(shè)計，針對每個項目任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，提

出問題，演示操作，講解問題。教學(xué)視頻中嵌入交互式問題，在視

頻播放過程中會隨時彈出問題對話框，學(xué)生回答正確后才能繼續(xù)觀

看，從而實現(xiàn)互動和對學(xué)生的監(jiān)督作用，視頻內(nèi)容力求生動有趣。

及時更新的教學(xué)視頻，在網(wǎng)絡(luò)上形成一套開放的動態(tài)視頻學(xué)習(xí)資

源，除此之外課程團隊還計劃定期組織專題針對計算機等級考試、

計算機競賽等學(xué)習(xí)內(nèi)容進行線上直播教學(xué)。

制作內(nèi)容豐富的多媒體課件，對學(xué)習(xí)的重點知識內(nèi)容進行梳理

總結(jié)，呈現(xiàn)給學(xué)生一套自我學(xué)習(xí)的指南。針對紙質(zhì)教材上限于篇幅

沒能表現(xiàn)的內(nèi)容可以通過拓展閱讀，豐富學(xué)習(xí)者的知識面，同時也

可以補充本學(xué)科、本課程最新的研究成果和熱點問題。

3 教學(xué)活動設(shè)計

3.1 主題討論

為了吸引學(xué)習(xí)者利用線上資源進行學(xué)習(xí)和在線交流，老師針對

學(xué)生提出的問題，遴選出具有一定難度、廣度和復(fù)雜性的問題，在

課程平臺上形成討論空間，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，讓不同的觀點

相互碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在線上學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)

生之間可以實現(xiàn)互動，豐富了討論區(qū)的內(nèi)容，促進了學(xué)習(xí)交流。

3.2 答疑解惑

對于一些疑難問題，或者是在實驗實訓(xùn)時學(xué)生容易出現(xiàn)的共性

問題進行在線答疑解惑，或者建立答疑解惑專區(qū)，學(xué)生遇到疑難問

題可以先到答疑解惑專區(qū)檢索。例如在Word中如何改變插入圖片

默認(rèn)的文字環(huán)繞方式，怎樣進行表格和文本的相互轉(zhuǎn)換等問題。

3.3 作業(yè)測驗

通過作業(yè)練習(xí)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的知識，更好地進行下一個

知識點的學(xué)習(xí)。學(xué)生完成作業(yè)的情況也是對教學(xué)效果的檢驗與反饋

（趙雷,楊奕,張利國,張華,楊川.基于混合式教學(xué)的液壓與氣壓傳動

在線開放課程設(shè)計[J].實驗技術(shù)與管理,2018(5):160-162）。本課程

的作業(yè)測驗分為快速測驗、單元測驗、項目實訓(xùn)、期中考試和課程

綜合考核四部分，其中項目實訓(xùn)的運行結(jié)果上傳以后，在學(xué)生中開

展互評，注重學(xué)習(xí)過程的考核。

表2 課程考核說明

考核項考核數(shù)成績備注

視頻8025分

非視頻105分拓展閱讀

作業(yè)1168分快速測驗

作業(yè)299分單元自測

項目實訓(xùn)420分作業(yè)互評

考試125分終結(jié)性考核

討論48分

5 課程特色

本課程將Office軟件商務(wù)應(yīng)用能力和醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生未來崗位

的職業(yè)需求相結(jié)合設(shè)計教學(xué)案例，面向在校學(xué)生和醫(yī)護人員，重視

操作實踐，同時進行信息素養(yǎng)的全面提升教育。課程中涉及醫(yī)院信

息系統(tǒng)應(yīng)用部分的教學(xué)內(nèi)容以九陣健康云平臺為例介紹，學(xué)習(xí)者可

以身臨其境的學(xué)習(xí)醫(yī)院信息系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)內(nèi)容和全國醫(yī)學(xué)信息

技術(shù)人才培養(yǎng)工程吻合，本課程將和全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)認(rèn)證考試將

開展學(xué)分互認(rèn)。課程教學(xué)團隊的老師均為全國大學(xué)生計算機應(yīng)用能

力與信息素養(yǎng)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，所輔導(dǎo)的學(xué)生多次在全國總決賽

中斬金奪銀，熟悉競賽大綱，大賽指導(dǎo)經(jīng)驗豐富，將競賽內(nèi)容融入

課程教學(xué)，進一步提升學(xué)習(xí)者運用信息技術(shù)解決問題的能力。

6 結(jié)束語

隨著我國衛(wèi)生信息化的快速推進，數(shù)字化醫(yī)院和智慧醫(yī)療的得

到了前所未有的迅猛發(fā)展，給醫(yī)學(xué)院校的計算機教育工作者帶來了

前所未有的挑戰(zhàn)（鈕靖,郭瓊.基于提升醫(yī)學(xué)生計算機應(yīng)用能力與信

息素養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014(1):141-143）。

本課程旨在通過及時更新的教學(xué)視頻、教師主導(dǎo)的討論、精心設(shè)計

的作業(yè)，在線互評等各種環(huán)節(jié)在教學(xué)活動中穿插進行，在網(wǎng)絡(luò)上形

成一套開放的、互幫的社交化學(xué)習(xí)評價體系，不僅有助于在校學(xué)習(xí)

者學(xué)習(xí)，也能促進社會上的醫(yī)療從業(yè)者提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。

作者簡介：鈕靖，男，河南南陽人，大學(xué)本科，副教授，主要從事

醫(yī)學(xué)計算機教學(xué)研究。

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