關于中學語文作業評價方式的一點思考

關于中學語文作業評價方式的一點思考

長久以來，中學語文作業多數還處于混亂狀態，教師布置作業十分隨意，也

較為單調，局限于反復抄寫、課后練習、周記隨筆等形式，數量往往也不算多——

相對于某些科目而言，質量也更是不算高——沒有引起足夠的重視，學生對待作

業也并不認真，甚至有敷衍之嫌，教師對此往往也得過且過，這種惡性循環最終

導致了在某種程度上影響了學生學習語文的興趣，限制了學生語文能力的提高。

以我實習時的撫松一中為例，語文作為只有強制背誦、練習冊、高考試卷和周記

四項。而這些作業在評價的時候，教師則往往只是翻閱一遍，紅筆一勾，寫下了

一個大大的“閱”字，再加上一個日期，就重新發還學生。試卷習題有的還進行講

解，而學生花了大量時間寫的周記甚至作文則沒有了下文。這樣都使學生對作業

尤其是周記練筆產生不了興趣，而當做負擔，無法認真投入地完成，這不得不說

是語文教師在作業方面的設置和評價方式出了問題。

新課程標準的出臺，給我們注入了新的理念：語文課程應致力于學生語文素

養的形成和發展，著眼于學生整體素質的提高，為學生的終身發展奠定了基礎，

學習不再是傳統的“鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能、技巧”，也不

是僅僅為了應付考試，除了“知識與能力”外，更注重“過程與方法”、“情感態度

與價值觀”的培養。那么，作為教學重要一環的作業設置和評價理應受到重視。

新課程標準指出：語文作業的評價應該遵循人文性原則、鼓勵性原則、自主

性原則、重過程輕結果原則、個性化原則。這種全新的教學理念為我們提出了明

確的思路——要讓作業評價煥發出人文的魅力，激勵學生認真完成作業，及時訂

正作業，充分享受作業成功的樂趣。對語文學科作業的評價，我始終堅持做到“五

多”“五少”：

1、多一些溫情，少一些冷漠

一個“√”不能向學生傳遞多少溫情，但一個“×”卻可以帶給學生不少冷漠。倘

若用“？”代替“×”號，那么“？”號如一位循循善誘的老師，讓學生體會到老師的

良苦用心，就一定會自覺開啟探究科學文化的閘門。這種帶激勵性的評價有效地

呵護了學生的自信心，增強了師生間的信任度，融洽了師生關系。

2、多一把“尺子”，少一些統一

堅持“多一把尺子”評價，努力把這種理念付諸實踐。用“不同的尺子量不同

的學生”，前提是對學生要有充分的了解，不僅了解學生的學習基礎，而且還要

了解學生的性格特點。

3、多一些互動，少一些“獨唱”

我們在學生的作業本上，專門設置了學生家長反饋欄。這樣作業本就成為了

老師、學生、家長互相對話的橋梁，共同的話題就是老師的“教”和學生的“學”。

這樣一來，學生不再是被動接受老師的評價，而是主動地進行自我評價，加上家

長的共同參與，學生的學習積極性大大地提高，學生對待學習的態度上升到一個

新的層次。

4、多一些變化，少一些固定

“√”號從其形狀的變化可以分為大“√”和小“√”兩類，對學生作業中，答案做

對的，而字寫得不夠清楚的，老師可以使用小“√”;答案做對的，而且字又寫得清

晰的，老師可以使用大“√”;對答題正確，字跡清楚，而且又很有新意的，老師可

以使用雙“√”。

新的課程理念提出，淡化分數評價，重視等級評價。如何提升等級評價的魅

力？我們的做法是對“優、良”進行改寫。變作業評價中的“及格”和“良”上少一點，

變“良”為“優”上少一點，對作業非常優秀的在“優”上加個“+”號，真的收到了意

想不到的效果。

5、多一些內涵，少一些單一

寓貶于褒法。就是當發現發生的作業有錯誤或書寫不端正時，不是直截了當

地在評語上寫出來，而是寓貶于褒中。如果學生的作業答題正確率不錯，只是書

寫很潦草，可以這樣寫評語：你的作業正確率不錯，假如你能把字寫端正些，那

就更棒了！

希冀憧憬法。希冀憧憬式的評語，往往更易讓學生看到自己的缺點，明確努

力的方向，激起上進心。對學生的進步，尤其是中下游學生的進步，只要是一點

點進步，教師都要抓住時機給予鼓勵：你又進步了，加入繼續努力，相信你會進

步得更快！對因膽小不敢多問而影響學習的，教師可以這樣寫：你是個聰明而文

靜的女孩，假如你能堅持平時多問，老師相信你一定會成功的！又如：“老師相

信你，通過努力，一定會成為一個不錯的學生”，“我相信你，你若堅持平時多看

課外書，一定不會辜負老師的期望”，“你是一個聰明的孩子，如果書寫再認真點

就更好了”，更能激起學生做好作業，改好作業的欲望，教師省時省力，學生也

樂于接受。

總之，在新形勢下，創新作業評價的方法，從單一的教師評價轉變為教師的

評價和學生的自我評價和相互評價以及家長的評價相結合，加強學生的自我評價

和相互評價，不僅激發學生濃厚的作業興趣，而且讓學生從教師的評價中感受到

教師的人文關懷，享受作業成功的快樂，也讓孩子養成了及時改錯的習慣，更讓

學生從教師豐富的人文評價語言符號中學會如何做一個健康的人。