為教師的終身發展服務-湖南省中小學教師發展中心轉型發展側記1

為教師的終身發展服務

湖南省中小學教師發展中心轉型發展側記

本刊記者李倫娥通訊員黃佑生

“函授學校”——“培訓中心”——“繼續教育指導中心”——“教師發展中心”，21

年，湖南省中小學教師發展中心四易其名。改名的軌跡，其實也是湖南教師隊伍建設和發展

的軌跡，是“中心”從管理到服務轉型的軌跡。

“如果說此前是幫助教師提高學歷、評職稱等服務的話，那么現在是真正關注到教師的終身

發展。”“中心”主任賈臘生這樣評價單位的“四改其名”。

當好“火車頭”：引領、示范全省教師培訓機構轉型發展

2015年春天，湖南的一些市、州（縣）教育部門陸續出現了一個新的機構：教師發展中

心。“其實就是由原來的培訓中心或者繼續教育中心改名而來的。”省教育廳教師處處長張

大偉介紹說，看起來是機構改名，實質是職能轉型了。“轉型轉型，不轉不行”，這句話成

了這些機構負責人的口頭禪。

轉型的“火車頭”就是省中小學教師發展中心。

過去，作為省一級教師培訓機構，“發展中心”的職能過于單一，基本就是辦培訓班，而且

是在傳統的模式中折騰，缺乏生氣與活力。如何主動適應新時期教師隊伍建設的需要，建立

服務于教師終身發展的常態化機制，使培訓機構更有活力和地位，工作更有價值？如何打造

出湖南本土的名師、名校長？如何更好地服務于湖南的教育強省建設？這是“中心”人一直

在思考和探索的問題。

2013年12月，湖南省中小學教師發展中心正式掛牌成立，其前身就是湖南省教師繼續教育

指導中心。“不僅僅是改名，職能也較之前大不一樣了。”擔任了7年原“中心”主任的黃

超文說，之前的“中心”，既無辦公場地，工作人員也少，很長一段時間寄居在湖南第一師

范學院內。而新成立的“中心”，省里投入6800萬元，在美麗的同升湖畔建起了一個占地

30畝的集辦公與培訓（包括高校教師培訓）于一體的師訓中心，可同時容納400多名教師

的全脫產培訓。幾代“師訓人”謀劃多年、夢寐以求的理想終于實現，全省50多萬名中小

學教師也終于有了一個屬于自己的心靈家園。

“中心”的職能也隨之轉變，由單一的培訓擴充為教師資格考試與定期注冊、名師培養與管

理、教師繼續教育信息化建設、教師專業發展研究等八大職能，集研究、培訓、管理、服

務、資源建設于一身，目標是成為全省教師的專業發展研究中心、教師培訓示范中心、教師

管理服務中心和資源建設中心。“除了教師待遇不管，教師發展的所有事情，‘中心’全面

服務。”賈臘生頗為自豪地說。

“火車頭”的重要作用之一是做好“培訓者的培訓”。

“比原來還忙些。”沅陵縣教師進修學校校長鄧有為說。春節前，他領著學校的46名教師

專程來到省“中心”，參加為期一周的“培訓者的培訓”。

“這是我們的工作重點之一。”賈臘生說，轉型后的“中心”不是不搞培訓，而是主要搞

“培訓者的培訓”，因為“中心”總共在崗職工才31人，而全省有幾十萬名小學教師，即

便組織龐大的專家隊伍，也不可能完成所有的培訓，所以“中心”一是要建好基地校，二是

要發揮進修學校的作用，三是要培訓好進修學校及基地校的教師。“他們就是種子，他們水

平的高低直接關系到培訓的質量，所以我們請的都是名師，有湖南第一師范學院的黃朝霞教

授，廣東省中山市進修學校的趙龍山教授，等等。”“中心”副主任李再湘說，沅陵培訓只

是其中的一個縮影，邵陽、衡東、桂東等地都到“中心”進行了“培訓者的培訓”。

與此同時，“中心”還積極建好省級基地校，幫助恢復或擴建之前被人譏為“靜休”的進修

學校，記者采訪時這兩個數字已增加到397所、80所。其中東安縣教師進修學校占地150

畝，投入1.2億元全部新建，秋季開學時就可以投入使用了。

也難怪人們把進修學校譏為“靜休”。大約20年前，隨著三級師范向二級師范的改革，許

多地方的教師進修學校被撤并，就是幸存的幾所基本也是名存實亡，湖南也曾經是這樣。但

這兩年，湖南的進修學校紛紛或恢復或擴建，目前總數已達80所，而且極有生氣。“重新

構建師范教育培養培訓新體系并逐步完善。”張大偉介紹，目前湖南的中小學教師隊伍培

養，是以湖南師范大學等4所師范性院校為核心，以綜合性高校為補充，以300多所優質基

地校為基礎，以教師發展中心為紐帶，逐步恢復進修學校。他說，省里計劃“十三五”期

間，凡500萬人口以上的市、州都建起師范專科學校。除此之外，省里還加強了對免費師范

生的培養，早在2006年就在全國第一個這么做了。2006年至2014年，全省共招收各類農

村小學、幼兒園教師公費定向師范生28768人，已畢業到崗9245人。2015年，新增農村中

職專業課教師、初中教師、特殊教育教師和學前教育本科教師四個門類，計劃招生培養

6423人，基本形成了“定向招生、公費培養、定向就業”的免費師范生培養新格局。

唱好主旋律：“名師”打造力度不減，“國培”重心下移，送培上門

湖南是教育大省，教育質量在老百姓心中也還不錯，但在全國，在業內，在老百姓心目中，

公認的叫得響的名師、名校長卻廖廖無幾。“共同努力！”“中心”人認為，培養湖湘名

師，打造本土教育家，義不容辭。

2013年，在湖南省教育廳的領導下，“中心”專門成立了名師T作科，這是對全省名師、

名校長、特級教師、教育教學專家及其工作團隊進行培養、指導和管理的專門機構。

新成立的名師工作科，除了組織并研制名師遴選標準、制訂名師管理條例、籌備建立名師工

作專家委員會等活動外，還具體承擔中小學教師高端研修項目的實施管理。通過嚴格的層層

選拔，來自全省高中、初中、小學以及幼兒同各學段的330名教師和校長脫穎而出，成為名

師、名校長培養對象。他們通過“未來教育家”“青年精英教師”“高中英才校長”‘高中

骨干教師”等四個項目，分別被派到北京師范大學、華中師范大學、華南師范大學、湖南師

范大學和長沙師范學院進行2～3年的培養和培訓。此次培訓的形式也是多種多樣的，有理

論深造、導師引領、網絡研修、名校掛職、合作學習、理論研究和論文答辯等形式，力爭產

生若干名在全國具有較高知名度與較大影響力的教育教學專家和學校管理專家。

一方面是培養新的名師、名校長，另一方面是發揮現有名師、名校長的帶動作用，“中心”

認為這兩者應并駕齊驅。于是，非常接地氣的“送培到縣”出現了，偏遠地區的農村教師在

家門口就能聽到名師的課和名家的講座，既方便了受訓教師，也具有極強的現場情景性。同

時，“中心”還在網絡平臺上建立了“名師工作坊”，在云平臺中建立了“名師空間課

堂”……

半年多前，記者親身經歷了一場實戰的“送培到縣”。

那是2014年10月31日，深秋，遙遠的湘西龍山縣。

山路十八彎。那天，來自長沙、株洲等地的20余位教學名師，在“中心”副主任、數學名

師李再湘的帶領下，沿著彎彎曲曲的山路顛簸12個多小時，來到偏遠的龍山縣。此后兩

天，縣里的近2000名教師先在龍山縣高級中學體育館內，聽取了郴州市宜章縣天塘鄉明德

小學教師譚蘭霞、長沙市寧鄉縣橫市鎮鐵沖中學校長彭仕強、株洲市炎陵縣沔渡中心學校教

師曾書華等“師德標兵”的“愛崗、敬業、奉獻”為主題的師德報告，然后分散到各校，分

享了來自國防科大附中的傅免劍、長沙市北雅中學的蔣德慧、長沙市青竹湖湘一外國語學校

的張茜等12位名師精彩的優質課。

農村初中英語教師在從事寫作教學和閱讀教學過程中常感到“一頭霧水”。課堂上，張茜老

師就像一位出色的演員，用鏗鏘有力的教學用語、活力四射的教學激情和精心創設的情境調