《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思1

《小白兔和小灰兔》講的是老山羊在地里收白菜，小白兔和

小灰兔都來幫忙，老山羊為了感謝他們，送給他們白菜。小灰兔

收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子?；丶乙院?，小白兔辛

勤勞動，學(xué)習(xí)自己種白菜。小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的

白菜。小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑

著一擔(dān)白菜給老山羊送去。小白兔還說：“只有自己種，才有吃

不完的菜?！甭?lián)系新課程我細(xì)細(xì)反思,感受頗深。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，反對“塞知識”，是啊，

知識如海洋，茫茫無邊，如何“給”得完呢？知識只能看到一塊

石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，所給畢竟是有限的。

再說，“給”得越多，思維越死，在“給”的過程中，老師分明

把學(xué)生的思維一次又一次地禁錮，（也許說得有點夸張）這一點

我們有很多老師都是知道的，可是為什么還要一如既往地“塞知

識”呢？如若問其所以然，老師亦或要說上級要考試呀，不考的

話，我們也不必如此，誰不想輕松一點，要考我們就沒有辦法。

一臉的無辜相，好象罪魁禍?zhǔn)资巧霞壗逃鞴懿块T或者學(xué)校的管

理者，你們要考試，我們有什么法子，只能“塞知識”！

難道真的如此嗎？難道真的沒有其他更好的辦法了嗎？朱

永新教授告訴我們知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙

子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子

里發(fā)現(xiàn)靈魂。

多么精辟的話語！為了學(xué)生的終生發(fā)展，只有讓他學(xué)會自己

種菜的本領(lǐng)。只有學(xué)會了種菜的本領(lǐng)，才有吃不完的菜。我們做

老師的還會擔(dān)心考試嗎？當(dāng)然不會。

當(dāng)然教學(xué)生種菜比給學(xué)生白菜困難得多，這要我們老師付出

更多的心血。這才是問題的關(guān)鍵所在啊。可是，為人師者，又怎

能為了貪圖省事而擔(dān)任填鴨者，抹殺了學(xué)生思維的火花呢？明知

山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們

教育工作者的責(zé)任啊。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思2

語文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛

樂場”。學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對

于一年級學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，

出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，

激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。然

后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)

時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小

白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才

有吃不完的菜?！痹诮虒W(xué)中，我很注重語言的實踐。

我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計了一個“體會小白兔的辛

苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動場景細(xì)化，“哎

呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長

了蟲子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對勞動情境的感受，突破

了本課教學(xué)難點，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動意識。另外，

通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，

讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔

共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主

動性大大增強。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實的訓(xùn)練，

例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔

抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在

老山羊身后會怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)

能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和

小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀

中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收

菜、送菜的自豪和快樂，實現(xiàn)學(xué)生和文本的對話和交流。

表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的

對話，總是讓學(xué)生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也

是很好的激趣方法。在學(xué)習(xí)七八九段時，學(xué)生對課文已經(jīng)有一定

的了解，我就叫他們表演一下，學(xué)生對于當(dāng)小白兔的興趣特別高，

表演后再朗讀的時候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效

果。

當(dāng)然本課教學(xué)還存在一定的問題，還有很多環(huán)節(jié)安排得不十

分妥當(dāng)，尤其是聽了丁主任的評課更是感覺到還有許多的設(shè)計需

要改進(jìn)。如，導(dǎo)入新課時如果創(chuàng)設(shè)計一個有關(guān)小白兔和小灰兔童

話故事的情景會更好。將歌曲《勞動最光榮》放在小白兔辛勤種

白菜一段的后面更合適，識字教學(xué)不夠新穎，在體會小白兔和小

灰兔的禮貌一處浪費了時間，導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。以

后要努力鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建和諧高效思維對話的新

型課堂。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思3

語文課堂應(yīng)該是充滿活力的人性課堂，是學(xué)生發(fā)展的娛樂

場。學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一

年級學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，我出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的

小白兔和小灰兔的圖片，激起了學(xué)生的興奮點，從而使學(xué)生產(chǎn)生

了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動畫，讓學(xué)

生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜

的欲望，讓學(xué)生參與到精心設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)生字的比賽活動

中，使學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。然后再趁熱打鐵，

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白

兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)

疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的

說教和分析。實現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本的對話和交流。

找準(zhǔn)發(fā)展點，尊重學(xué)生的個性差異，相信學(xué)生的能力。例如

對字的認(rèn)讀和書寫。我重視讓學(xué)生從自我出發(fā)，鼓勵學(xué)生選自己

認(rèn)識的字介紹識記的方法，允許學(xué)生用不同的方法認(rèn)字、記字。

對于小白兔和小灰兔的對話朗讀，也不刻意追求同一標(biāo)準(zhǔn)，而是

鼓勵學(xué)生愿意讀的站起來讀！愿意做有禮貌的小白兔嗎？你知道

小灰兔心里會怎么想嗎？總之，只要學(xué)生用心在讀，痛快淋漓地

表達(dá)出自己的認(rèn)可即可。學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到很輕松，也很自由。

尤其在合作學(xué)習(xí)中愿意充分展示自己的才能，并熱情地幫助學(xué)習(xí)

困難的組員，氣氛活躍。

總之，在課堂上我始終體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生，以人為本教學(xué)理念，

使課堂充滿了濃濃的人文情懷，實現(xiàn)了生命價值的提升。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思4

對于每個老師來說教案是邁向一堂成功課的第一步。也許對

于一堂公開課來說可以選擇一篇比較適合班級，適合老師自身教

學(xué)風(fēng)格的課文，可是對于常態(tài)課來說任何一篇課文都必須去嘗

試。只有平時課堂上的扎實的訓(xùn)練，才會有公開課上一個個閃光

點。

在第一次試教的時候，我為這堂課設(shè)計的主要教學(xué)思路是以

訓(xùn)練“看圖說話”為主，因此在教案的設(shè)計和媒體的制作上都往

這方面積極地靠攏。因為試教的班級水平和我們班級比較相似，

所以通過這堂課，我就能及時地發(fā)現(xiàn)問題。在這堂課上，師生配

合得好，學(xué)生一切課堂行為都按照我教案中所預(yù)設(shè)的情況進(jìn)行。

但對于一年級學(xué)生“看圖說話”能力的估計過高使得在課堂上這

部分的內(nèi)容不能很好的完成教學(xué)任務(wù)。在原先的設(shè)計中，未教授

課文就先出示與課文相關(guān)的圖片，要求學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。在學(xué)

習(xí)完課文后，又要求學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述。這幾個環(huán)節(jié)因?qū)W生達(dá)

不到預(yù)設(shè)的要求，因此我一再地提示、反復(fù)，使得這些環(huán)節(jié)顯得

拖沓，實效不足。

針對這樣的情況，我對教案做了調(diào)整。把原先“看圖說話”

的訓(xùn)練融入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)亟档驼f話難度。分段讓學(xué)生

學(xué)完以后再說。我也將原先地課文講解，換成了比較小白兔和小

灰兔回家以后的表現(xiàn)，在媒體上通過圖與圖、文字與文字的比較，

讓學(xué)生既有感官上的認(rèn)識，又有詞句的閱讀訓(xùn)練。教案的修改不

是為了迎合老師的上課表現(xiàn)，更應(yīng)該注重的是是否迎合了孩子求

知的需要。說話訓(xùn)練本身對老師臨場應(yīng)變就是一種考驗。經(jīng)過一

個多學(xué)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，大部分孩子都能清楚地表達(dá)所想的內(nèi)

容，可是班級中還是有少數(shù)學(xué)生在這方面是有一定困難的。那對

于他們來說，這環(huán)節(jié)就放棄了嗎？答案當(dāng)然是否定的。我抓住文

本進(jìn)行分層教學(xué)，盡量在讀的時候讓他們多練習(xí)，為后面的說話

訓(xùn)練做好鋪墊，這樣到了“說話”環(huán)節(jié)也讓他們有內(nèi)容可講，有

話可講。讓我們的每一個環(huán)節(jié)，每一堂課更適合孩子不正是我們

努力的方向嗎？

在第二次教學(xué)中，我一上來先用謎語揭題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，也讓他們能在最短的時間里投入到這堂課中來。因為平時

孩子們都喜歡猜謎語，所以用他們最喜歡的方式進(jìn)入后面課堂教

學(xué)是教案中為我們班級的孩子特意設(shè)計的。因為對教案做了新的

調(diào)整，閱讀教學(xué)成了本課的主要教學(xué)內(nèi)容。通過讀識記生字，通

過讀了解__內(nèi)容，通過讀讓學(xué)生喜歡上那只勤勞的小白兔。“疑

惑”是一個比較難理解的詞語，我在試教課上就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然

心理明白但不知道如何說出來。我為此就設(shè)計了一張幻燈片，將

兩只小兔子的話出示在上面，請兩位小朋友分別用“疑惑”的語

氣來讀小灰兔的話，在用“自豪”的語氣來讀小白兔的話。通過

比較，和老師的總結(jié)，讓學(xué)生明白“疑惑”就是不理解、不明白

的意思。因為這篇課文比較長，要在短短的35分鐘時間內(nèi)對這

篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練顯然是不可能的。于是，我抓住描寫小白兔

和小灰兔回家以后不同表現(xiàn)的兩個自然段加強閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生

找出關(guān)鍵的詞語，我再在媒體上出示由這些詞語擴展出的句子要

求學(xué)生反復(fù)朗讀。將字詞的識記與閱讀緊密結(jié)合也是二期課改中

所強調(diào)的。

在這堂課上，沒有過多的拓展內(nèi)容，也沒有精美的課件。扎

實的閱讀訓(xùn)練，分類的識字教學(xué)，層層遞進(jìn)的說話練習(xí)使得這堂

課有序而有效。多樣自主的識字方法讓生字教學(xué)使得學(xué)生在有限

的.課堂時間內(nèi)盡可能的多記多認(rèn)。反復(fù)、比較、抓住關(guān)鍵句的

閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生從閱讀中讀透課文，理解課文，最后將文本的

內(nèi)容轉(zhuǎn)化自己的說話內(nèi)容，水到渠成地說出來。

都說課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我倒覺得老師課前的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)更

是一門需要鉆研的藝術(shù)。只有在課前清楚地了解學(xué)生的需要，只

有在教案中充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，才能在課堂上發(fā)揮得游刃

有余。教案不是為老師如何上課而寫的，教案是為學(xué)生而寫的。

一份好的教案不一定適合學(xué)生，但適合學(xué)生的教案一定是份好教

案。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思5

一、猜謎揭題激趣。猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的游戲

之一，所以在上課之前，我準(zhǔn)備了一個謎語：有種動物真可愛、

耳朵長、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路

來特別快。這時候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非?；?/span>

躍。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時，我立即出示圖片，板書“小白兔”，

并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴。“

（出示圖，板書“小灰兔”），帶讀課題后，我說“老師知

道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們

講講《小白兔和小灰兔》的故事。請同學(xué)們豎起你們的小耳朵仔

細(xì)聽。

二、教師范讀激趣。教師的范讀是電教媒體所不能比擬的，

它拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生想象。上課時

我先聲情并茂地朗讀課文，把學(xué)生帶入了童話世界中。讓學(xué)生對

課文有了初步的感知，學(xué)習(xí)興趣油然而生。接著，模仿老師的樣

子自由地去朗讀課文，對課文又加深了理解。

三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。

在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容前，先讓學(xué)生觀察畫面上有什么，然后找出相

應(yīng)的段落讀讀。通過圖文結(jié)合，形象直觀地理解課文。如：在學(xué)

習(xí)一到三段時，我讓學(xué)生觀察小白兔的動作、神態(tài)，結(jié)合句子中

的“請您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，并適時地對

學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

四、表演激趣。課文有角色有對話，適合讓學(xué)生分角色，從

中揣摸人物的語氣。分角色讀文或扮演角色這些活動總能很好地

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在學(xué)習(xí)第一部分時，我讓學(xué)生分角色

讀小白兔和小灰兔的對話，并配合動作演一演，從而感受他們的

有禮貌。在學(xué)習(xí)第二部分時，我讓學(xué)生通過做動作，演一演小白

兔怎么種菜的，通過演，學(xué)生體會小白兔常常要做這么多事，是

很辛苦的。

五、想象激趣。課文結(jié)尾處留下余味。在課的結(jié)尾處，我努

力激發(fā)學(xué)生的興趣，適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，訓(xùn)練了學(xué)生的說話

能力。我又問學(xué)生：

“小灰兔聽了小白兔的話，以后會怎么做呢？請您把這個故

事編下去。

”這時候?qū)W生興趣大增，有的說：

“他會向小白兔要一包菜子自己種。

”有的說：

“他會請小白兔教他種菜。

”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的

想象力，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思6

《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰

兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜?？墒?，面對老山

羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白

免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送

去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃

不完的菜。本課巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之

中。

識字、寫字是一年級的語文教學(xué)重點。在識字環(huán)節(jié)中，我使

用不同的形式讓學(xué)生識記字形，理解字義，積累運用。如熟字加

偏旁（月+巴=肥、扌+旦=擔(dān)、饣+我=餓）；熟字換偏旁（逃——

挑）等。寫好字是一項重要的語文教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生充分的書

寫時間，讓學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)的字的字形特點，尤其是提手旁的

兩個字放在一起講授，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同結(jié)構(gòu)字的特點，然后讓學(xué)

生領(lǐng)讀筆順，再自己嘗試書寫，針對學(xué)生的書寫問題，進(jìn)行點撥

和示范，讓學(xué)生扎扎實實地把字寫好。

我充分發(fā)揮課文插圖的作用，學(xué)生觀察圖后，讓他們體會小

白兔和小灰兔的表情、動作、心情，并讓學(xué)生根據(jù)想象進(jìn)行編故

事，這樣就拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)

生更好地理解全文，從而使學(xué)生的觀察與想象能力得到充分的提

高。

朗讀時，要求學(xué)生結(jié)合畫面進(jìn)行，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀

察的好習(xí)慣。在課堂上利用插圖，給予學(xué)生針對性的評價，讓他

們感悟童話中的人物的內(nèi)心世界、情感世界。學(xué)生的學(xué)就在樂在

其中，悟也在其中了。

教育學(xué)生做一個愛勞動的孩子，明白只有通過自己的勞動，

才能有收獲，是本課教學(xué)的重點之一，要使學(xué)生熱愛勞動，并且

付出實際行動，還需要我們長期的、潛移默化的教育。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思7

《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。故事描述了兩

只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后

不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——

白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。這個故事意讓學(xué)生懂得

只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。值得一提的是這篇童話

配有四幅生動的插圖，充滿童趣，深受學(xué)生的喜愛。

圍繞著這些內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）能借助漢語拼音認(rèn)讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、

擔(dān)、疑、惑”10個生字；會寫“運、送、挑、擔(dān)”。本課我力

求讓學(xué)生能在語境中認(rèn)識10個生字，教學(xué)生字的過程首先借助

拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度，這在拼讀生字的過程中，對

拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。寫字方面，重點鞏固半包圍結(jié)構(gòu)和

左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。

（2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停

頓。通過理解關(guān)鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道

只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。“不加字，不漏字、不改字”

是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎(chǔ)上，抓住對關(guān)鍵詞語的理

解來提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互

相促進(jìn)。

（3）根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情境，展開想像，進(jìn)行說話練習(xí)，培

養(yǎng)想象和說話能力。最后，讓學(xué)生根據(jù)提示展開想像練習(xí)說話，

目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而進(jìn)一步加深對課文的感悟，

提高學(xué)生的語文能力。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破本課的重難點，我設(shè)計了“分類識

字——導(dǎo)學(xué)朗讀——理解感悟”的教學(xué)過程，而把教學(xué)重心放在

了指導(dǎo)朗讀上。

本課的導(dǎo)入我從課文插圖入手，提出“小白兔和小灰兔之間

發(fā)生了什么故事呢？”這一問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，開始課文

的學(xué)習(xí)。

考慮到10個會認(rèn)字集中學(xué)習(xí)，量有點大，會比較枯燥。為

了達(dá)到當(dāng)堂解決所有識記任務(wù)的目的，我采用了分類識字的方

法，不再逐個為生字尋找識記妙招，這樣孩子識記生字興趣更濃，

也節(jié)省了時間。

本課的重中之重閱讀教學(xué)，我還是用課文插圖串起整篇課文

的學(xué)習(xí)，重點讀好小白兔、小灰兔的三次語言描寫，采用對比的

方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學(xué)：

①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。

②它們回家后的表現(xiàn)不同。

③結(jié)果不同。在三個對比中，抓住關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生理解。

如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，

小灰兔的“天天不干活，餓了就吃”。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，

試著讀出小白兔和小灰兔說話的語氣。建立在整體感知基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生評價“你認(rèn)為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小

灰兔？”

在理解感悟過程中，我嘗試加入了默讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊默讀

邊思考問題，并用筆標(biāo)畫出小白兔和小灰兔的話。默讀讓學(xué)生學(xué)

會了思考和理解，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會“只有自己種，才有

吃不完的菜?！钡暮x。

這節(jié)課的教學(xué)讓我體驗到了一些教學(xué)細(xì)節(jié)對重點和難點的

突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗勞動的

苦，學(xué)生在表演讀“常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲”這些細(xì)

節(jié)中，學(xué)生在讀中提取了關(guān)鍵詞“常?！?，體會到小白兔堅持不

懈、辛勤勞動，才能收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃，學(xué)生看到這個

勤勞的小白兔想對他說寫什么，學(xué)生在回答中也體驗著勞動并不

是很輕松的一件事。

最后讓學(xué)生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學(xué)

生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學(xué)生體驗自己是那一只

要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想

什么、以后會怎么做。活動中，我沒有用過多的框框去要求學(xué)生，

鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己

的想法。學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我

很感動的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種細(xì)節(jié)上的

啟發(fā)和點撥。

本課的教學(xué)我還有很多不足之處，如指導(dǎo)朗讀和激勵性評價

語言不到位等，聽了諸位老師的評課，我有了很多啟發(fā)：

1、要把對孩子的指導(dǎo)落到實處。讀錯了字，一定要請她讀

對；沒注重停頓的地方，就一定教他學(xué)會停頓；聲音小的就一定

鼓勵她大聲讀出來。

2、提問的方法有講究。如本課，需要感悟道理時，常規(guī)性

地問“小白兔和小灰兔誰做得對”反而沒有向孩子們請教：“小

白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”有成效。

這時，孩子們就主動鉆進(jìn)了小白兔和小灰兔的肚子當(dāng)起了蛔蟲—

—進(jìn)入情境了。

3、有些東西雖然非常淺顯，但該點就得點。這篇經(jīng)典的課

文從我上小學(xué)時就有，其中小白兔和小灰兔的助人為樂、懂禮貌

都是值得孩子們學(xué)習(xí)的地方。這兩點，只需要在“您”字和“幫

忙”下面加個點，孩子們就能理解到。耗費不了2分鐘的時間，

但老師不往那引導(dǎo)，就不會有孩子去注意。

有反思才會有進(jìn)步，在以后的閱讀教學(xué)中，我還有許多需要

改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。我會多吸取教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后做得更好！

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思8

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究

也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興

趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能

動性的一種體現(xiàn)。

新課標(biāo)要求確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)

的主人。我認(rèn)為要想讓學(xué)生真正變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)

習(xí)的主人，就必須保持他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興

趣，讓他們自己去思考、去想象、去創(chuàng)造。我在教學(xué)《小白兔和

小灰兔》一課時，努力在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，下面就我自己

的一些感受做簡單介紹：

一、猜謎揭題激趣。

猜謎語這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前

我準(zhǔn)備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一、有種動物真可愛，

耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路

來特別快。謎語二、前腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小

嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，

整個課堂非?；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時，我就趁機導(dǎo)入“老

師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你

們講一個關(guān)于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)

聽?！?/span>

二、創(chuàng)設(shè)情景激趣。

上課時借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡短的講完童話故事后我就

播放了動畫，把學(xué)生帶入了童話中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)

生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣油然而生。

三、圖文結(jié)合激趣。

在分析課文時，我主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第

一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，

要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這

幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的

是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白

菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的

內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一

樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文

結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興

趣。

四、表演朗讀激趣。

這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學(xué)

生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方

法。在上第二課時時，學(xué)生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他

們來當(dāng)當(dāng)小白兔和小灰兔，老師讀白，學(xué)生對于當(dāng)小白兔的興趣

特別高，朗讀的時候表情也非常豐富，取得了不錯的效果。

五、結(jié)尾懸念激趣。

童話故事生動有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好

課文的結(jié)尾，適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對激發(fā)學(xué)生的興趣有很大

的作用。在課文上完時，我又問學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰

兔，你們想想接下來會發(fā)生什么事呢？這時候?qū)W生興趣大增，“我

會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講

出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然，依據(jù)課文體裁、題材的

不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此為

契機，打開學(xué)生的智慧之門，引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。

總之，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時，有意識地運用以上

方法激發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思考，學(xué)生不僅在輕松愉快的氣氛

中理解了課文內(nèi)容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學(xué)時也

存在一些問題，如由于這個班的學(xué)生本來就很活躍，而我的教學(xué)

設(shè)計就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來，導(dǎo)致課堂上有點亂。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思9

《小白兔和小灰兔》是新課標(biāo)人教版一年級語文下冊《識字

7》中的第一篇課文。

在《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中，我做了一個大膽的嘗試，

在課堂上，我注意觀察學(xué)生的情感、態(tài)度，聆聽學(xué)生的語言，抓

住契機，充分給學(xué)生自主的權(quán)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

下面列舉幾個教學(xué)片段及相應(yīng)的教學(xué)反思：

一、猜謎導(dǎo)入

在教學(xué)《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動導(dǎo)入新課：“紅

眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草。”小朋友興

致勃勃地思考和討論，由于難度較低，學(xué)生很快猜出是兔子，正

巧前幾天同學(xué)們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺，拿起頭

飾，用快樂的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。師：這堂課，有兩只可愛

的小兔兒也來到我們身邊，我們請它們出來吧，它們是誰呀？生：

（驚訝、高興地）是小白兔和小灰兔！教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生

年齡特點、心理特點的情境是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)

力求真實，貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愉快情緒，使學(xué)生處于一種興

奮、探究的狀態(tài)之中。

二、分角色朗讀

學(xué)生分別朗讀了寫兩只小兔的段落，但語氣平平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)

生看著書讀，很緊張，怕讀錯，更別說讀出語氣來。于是，我讓

學(xué)生放下書。師：我覺得你們不看書表演會更精彩。愿意當(dāng)小演

員，演一演五、六兩個自然段嗎？生：（高興地）愿意！師：好

演員要演誰像誰，表演兩只小兔時，動作不一樣，表情也不一樣。

做得到嗎？生：（大聲地）做得到！很認(rèn)真地表演五、六自然段。

師：你們真是優(yōu)秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想

從你們的語氣中聽出兩只小兔的不一樣。生：（表演小白兔時，

語氣歡快，表演小灰兔時，語氣緩慢）師：為什么你們的語氣不

一樣呀？生：小白兔自己種白菜，它很高興。生：小白兔干活快，

要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。生：小灰兔不干活，很懶，

小白兔很勤勞。生：我喜歡小白兔，它勤勞。師：你們說得真好，

都想評價兩只小兔，那我們就來評一評吧。生：我要向小白兔學(xué)

習(xí)，愛勞動。生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。師（總結(jié)）：說得

多好啊！“勞動最光榮”，勞動創(chuàng)造財富，希望大家都能愛勞動。

教學(xué)反思：情感、態(tài)度、價值觀的教育如何實現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生多形

式地有效地朗讀。低年級學(xué)生喜歡表演，在表演朗讀后，學(xué)生容

易進(jìn)入角色，說出心里話。這些心里話融入了學(xué)生的情感，滲透

了學(xué)生的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認(rèn)為是有效的，

她會象涓涓的春雨，滋潤學(xué)生幼小的心靈。

三、圖文結(jié)合

我先提出一個問題：兩只小兔有什么不同？多數(shù)學(xué)生通過觀

察直觀的畫面來說，但有個學(xué)生是看書回答的，我立刻肯定這位

學(xué)生。師：你能在書上找到相關(guān)段落來回答，說明你讀書認(rèn)真，

其實，每幅畫，都能找到相關(guān)的段落，請你用“o”和“△”分

別找出寫小白兔、小灰兔的段落。生：（在寫小白兔的段落前畫

“o”，在寫小灰兔的段落前畫“△”）

教學(xué)反思：聆聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的閃光點，在教

學(xué)中，做到對學(xué)生的實時需要做出響應(yīng)，強調(diào)學(xué)生的自主性，重

在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點拔，巧在幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)線

路，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思10

今天講《小白兔和小灰兔》我設(shè)計的教學(xué)過程是“讀書——

識字——導(dǎo)學(xué)——感悟”。讀書需要老師的指導(dǎo)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

的學(xué)段目標(biāo)指出一二年級應(yīng)做到：”喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

及學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀?！?/span>

在教學(xué)過程中，我初次告訴學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會什

么是默讀，以及默讀應(yīng)該注意的問題，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)

慣養(yǎng)成的過程中，教師的作用是多么大！當(dāng)我走下講臺，看學(xué)生

靜靜的默讀的時候，他們那么認(rèn)真！就在上學(xué)期，看到孩子們歪

歪扭扭的坐姿，馬馬乎乎的書寫，我還痛苦欲絕，后來，我在課

堂上數(shù)不清多少次的糾正、不厭其煩的要求中，孩子們的習(xí)慣慢

慢的發(fā)生著改變。現(xiàn)在，在我的課堂上安靜的一根針掉在地上也

聽的見！我觀察著孩子們的讀書姿勢和投入情況，心里竟然也產(chǎn)

生了一些成功的愉悅。

默讀之后，我呈現(xiàn)了三個問題讓學(xué)生回答小白兔和小灰兔分

別對應(yīng)的做了哪三件事。我提示學(xué)生，每件事只用三個字，讓學(xué)

生學(xué)會初步的總結(jié)歸納。然后讓學(xué)生同桌互讀，（我現(xiàn)在經(jīng)常用

同桌互讀的形式，一個讀，另一個聽，學(xué)生的注意力相對集中，

而且學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對?。?/span>

互讀結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，

小組內(nèi)回答我提出的問題，結(jié)果，回答情況很好，基本上都能說

好。

我把三件事情板書在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)這三句話把課文分

成三大塊，學(xué)生的反應(yīng)真快，很快就有一部分學(xué)生完成了。

而教師的導(dǎo)學(xué)地位，我覺得應(yīng)該是在難點的突破和重點的把

握上，在這里我體驗到一些教學(xué)細(xì)節(jié)對重點和難點的突破多么重

要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗勞動的苦，學(xué)生在

我的范讀中，在幾個人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的

細(xì)節(jié)中，我強調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能

收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃，學(xué)生看到這個勤勞的小白兔想對他

說寫什么，學(xué)生在回答中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。

最后讓學(xué)生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學(xué)

生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學(xué)生體驗自己是那一只

要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想

什么、以后會怎么做。

學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感

動的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種細(xì)節(jié)上的啟發(fā)、

點撥，也應(yīng)該起到一定的作用吧。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思11

在教學(xué)《小白兔和小灰兔》中，我引導(dǎo)學(xué)生用比比的辦法，

來了解課文．進(jìn)行以下處理，讓孩子們更好的了解課文的主人公。

師：課文中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點和不同點請

找一找，比一比。

學(xué)生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

相同點之一：

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白

兔和小灰兔都愛幫助別人。

相同點之二：

小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮

貌。

（指導(dǎo)讀出有禮貌的語氣）

不同點之一：

小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

不同點之二：

回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山

羊送的白菜。

通過比較之后，我問孩子們：小灰兔以后會怎么做？

孩子們都用一顆善良的心預(yù)測著小灰兔今后的生活，說出了

這么一只愛幫助人＼愛勞動＼講禮貌的小灰兔以后也能有吃不

完的白菜！

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思12

這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的

故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為對比，讓學(xué)生理解勞動是

最光榮的。

在初次這篇課文時，我充分利用文本中課文中小白兔和小灰

兔的不同做法和不同收獲，采取了老師泛讀、師生配合朗讀，分

角色朗讀，學(xué)生自由讀，同桌互讀及想象人物的心理活動，抓重

點字詞等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生慢慢理解這篇__。

1、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

于一年級學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)

動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事中有具體的對話，讓學(xué)生表演朗讀是很

好的激趣方法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生

在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的

心情及體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，讓孩

子感受到只有自己勞動才能豐衣足食的人生哲理，實現(xiàn)了學(xué)生和

文本的對話和交流。

2、圖文結(jié)合激趣。

在分析課文時，我主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第

一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，

要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這

幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的

是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白

菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的

內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一

樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文

結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興

趣。

3、注重語言的實踐。

通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等

詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小

灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生

的主動性大大增強。其次利用課文插圖進(jìn)行扎實的訓(xùn)練，如，最

后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白

菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身

后會怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生，以人為本”教學(xué)理

念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實現(xiàn)了生命價值的提升。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思13

《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話故事，小灰兔和小

白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老

山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小

白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊

送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有

吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之

中。我在教學(xué)中主要采取了以下教學(xué)手段：

一、猜謎揭題

猜謎語這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前

我準(zhǔn)備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一：種動物真可愛，

耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路

來特別快。謎語二：腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴

不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，

整個課堂非?；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時，我就趁機導(dǎo)入“老

師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你

們講一個關(guān)于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)

聽。”

二、創(chuàng)設(shè)情境

上課時借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡短的講完童話故事后我就

播放了動畫，把學(xué)生帶入了童話世界中，給學(xué)生以身臨其境之感，

學(xué)生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。

三、反復(fù)朗讀，讀中感悟

在本課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文

中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的

能力，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出

語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。

四、結(jié)尾懸念，發(fā)揮想象

童話故事生動有趣，結(jié)尾處往往留下余味。在課文上完時，

我又問學(xué)生：“小灰兔聽了小白兔的話怎么說怎么做的？”這時

候?qū)W生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣

的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并且孩

子們都用一顆善良的心預(yù)測著小灰兔今后的生活，說這么一只愛

幫助人、愛勞動、講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！

面對我們今天缺乏勞動意識的現(xiàn)代孩子，我們的教育目的是

讓孩子們在朗讀中體驗到小白兔的“勤勞”和小灰兔的“懶惰”，

做個勤勞的孩子。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思14

這是一篇富有教育意義的童話故事，敘述了小白兔和小灰兔

幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送

的白菜，，而小白兔不要白菜要菜子，通過自己的辛勤勞動，收

了很多白菜，還給老山羊送去的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要

讓學(xué)生懂得勞動的意義，引導(dǎo)他們做一個愛勞動的好孩子。

在本課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文

中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的

能力。我引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法理解課文，通過反復(fù)讀文找出小

白兔和小灰兔的相同之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一

來，擯棄了繁瑣的說教和分析，實現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本之間的

對話和交流。最后，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在

讀悟中很自然地被學(xué)生所理解。

在本課的教學(xué)中我努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生

創(chuàng)造寬松的對話環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。在課文拓

展部分我讓學(xué)生展開想象：小灰兔聽了小白兔的話后會怎么說怎

么做？孩子們有的說：小灰兔也會要一包菜子自己種菜。有的說：

小灰兔會虛心向小白兔請教種菜的方法。孩子們懷著一顆純真善

良的心預(yù)測著小灰兔今后的生活。

這堂課，我和孩子們一同收獲了快樂！

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思15

【課前透視】

這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手

法，通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，面對老山羊的

答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學(xué)生只有付出辛勤的

汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形

象的故事之中，耐人尋味。

現(xiàn)在的孩子大多缺乏勞動意識，害怕勞動艱辛，等、靠、要

的思想極為嚴(yán)重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而

像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此，教學(xué)中教師

要創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立勞動的意

識，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，并從小白兔身上感受到勞動的快樂，

愿意做一個愛勞動的好孩子。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“翻、澆”等８個生字，會寫“拉、把”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔

的不同做法和不同收獲。

３、引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動光榮的意識，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”

的意思。

【信息資料】

課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

〖切入舉偶

１、講故事：

邊放動畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，

這么多的白菜可怎么收?。?/span>正在老山羊發(fā)愁的時候，小白兔和小

灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給

她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。

到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些

菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個童話故事就

是我們今天要學(xué)的課文《小白兔和小灰兔》。

２、唱歌：

教師播放《勞動最光榮》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。

這首歌告訴我們什么？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把

小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。

〖對話平臺

一、欣賞

根據(jù)切入舉偶中的第一種方式，教師繼續(xù)播放多媒體課件。

（課文中的插圖，課文文字）學(xué)生邊看邊聽，整體感知課文內(nèi)容。

二、自學(xué)

１、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字自

己想辦法解決。

２、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。

３、再讀課文，把課文讀正確。

放手讓學(xué)生充分自由讀書，合作交流，認(rèn)識生字，讀順課文。

遇到困難想辦法自己解決，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過

程，學(xué)生會從中獲得成功的喜悅。

三、讀文、識字

１、學(xué)生分自然段讀課文，師生相機進(jìn)行評價。

２、抽讀生字，隨機糾正字音，提醒學(xué)生注意的是：

“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。

要根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的實際，有所側(cè)重，最好讓學(xué)生之間相

互提醒。

３、交流識字方法，如：

“翻、澆、挑”做動作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特

點；“挑、肥”用形近字比較的方法等。

４、我會讀：

出示由生字組成的詞語，并選擇自己喜歡的詞語練習(xí)說話。

四、朗讀

１、讀全文，邊讀邊想：

你讀懂了什么？

２、精讀前三個自然段，大家評一評，讀得怎么樣？教師相

機進(jìn)行指導(dǎo)：

⑴讀了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用

“幫忙”說一句話嗎？

⑵小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“謝謝您！”該怎么

讀？

⑶小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么

讀？

（多種形式進(jìn)行練讀，個別讀、齊讀、男女生對讀。）

沒有評價的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、

生生之間互相評價，肯定優(yōu)點，找出不足，提高了學(xué)生的朗讀水

平，同時激勵性的評價也調(diào)動了學(xué)生的積極性。

五、表演

戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個自然段內(nèi)

容。

六、寫字

１、認(rèn)真觀察田字格中的６個字，說說你的發(fā)現(xiàn)。

２、選三個自己喜歡的字練寫。教師示范，學(xué)生描紅、臨寫。

３、評一評學(xué)生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個。