最新隨文識字培訓心得體會

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隨文識字培訓心得體會〈最新〉

隨文識字培訓心得體會

我們從一些事情上得到感悟后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做

可以讓我們不斷思考不斷進步。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是本人

精心整理的隨文識字培訓心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

隨文識字培訓心得體會1

識字能力是學習能力的基礎，小學低年級的思維以具體形象思維為主，然而低

年級課本中大量的識字任務決定了識字教學是語文教學中的重點和難點。根據新

課標的要求，在閱讀教學中我們該如何進行低年級的識字教學呢？是我一直困惑

的，20xx年2月16日我區小學教研室組織的《小學語文教學目標及隨文識字教

學策略專題培訓》網絡研修，真是一場及時雨，學習后讓我受益匪淺，結合高主

任及蘇立軍老師的專題講座中的隨文識字內容與自己的一些教學體驗談談自己

的一些淺顯看法和做法：

一明確任務，隨文識字

低年級的閱讀課一般需要兩課時完成，這兩課時中我們應該明確第一課時的重

點是識字和正確流利的朗讀課文。第二課時的重點是理解課文內容，感悟課文。

二者不是孤立的，是相輔相成的。

1、說圖意，為識字朗讀打基礎。在教學《春天來了》時，我讓學生先觀察圖

畫，然后請他們說說圖中畫的是什么季節？你怎么看出來？學生的回答，就自然

而然地引出了本課的生字。

2、圈一圈不認識的字，在圈字的過程中，以學生個人識字情況而定，意在創

設一種寬松的學習氛圍。實踐證明，這一步很重要，學生在寬松的學習氣氛中解

除了閱讀的顧慮。復習了熟字，還提高了識字的興趣。我還鼓勵孩子們遇到的陌

生字寶寶可以借助拼音來幫忙或請小伙伴來幫忙，這樣體現了孩子互相學習互相

合做的精神。

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3、從詞句中找一找本節課要學的生字（我們形象地稱之為“找新朋友”），并

用鮮明的顏色圈出來，然后，學生在讀課文中讀生字。例如在教學《春天來了》

一文時，為了使效果更明顯，我把課文用課件的大屏幕展示出來，接著讓學生在

圈出生字詞，然后讓學生試著讀課文，不懂的字可以看拼音讀、查工具書、問同

學、請教老師等。這樣做，意在使學生的生字學習形象化、意義化，記憶更深刻。

4、學生自主學習了生字以后，我讓孩子們進行小組合作學習，用他們喜歡的

小組合作學習方式來學習，有的小組采取組長領讀，有的小組采取組內開火車讀

等多種學習的方式，這樣既讓他們參與到課堂上來又體現了合作學習的精神。

5、用卡片和朗讀課文來檢查學生的識字情況，這一環節我常常叫它送字寶寶

回家。在這一環節里教師即可以了解學生對生字的掌握情況，又可以糾正學生易

讀錯的字音，提醒學生注意。

二記憶生字，學習生字的音，形，意。

在這一環節我用多種方法和手段進行識字教學，激發學生的學習興趣，提高學

生的識字能力，鞏固識字教學的成果。

1、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，

喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符

號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。如：請你像我這樣做、猜

字謎、找朋友……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習

的樂園。在識字教學中還可以將音樂穿插其中，讓學生在美妙的音樂的伴隨中復

習生字。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。例如在

教“潔”字時，我讓學生利用廣告詞來幫助記憶。一位學生反應很快，馬上就說：

“我是牙醫‘佳潔士’，美白牙齒全靠我”，還把“潔”字與“士”字作了比較，

加深了記憶。

2、調動學生多種感官進行識字教學

在識字教學中，充分調動學生的多種感官，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和

樂趣的漢字世界的欲望。例如，我們可以使用多媒體課件，讓學生來觀看一個個

充滿神秘色彩的文字，可以出示實物引出象形字在由象形字演變到簡化字。還可

以用砂紙作出字卡，調動學生的觸覺，撫摸后在砂紙中寫一寫，還可用其拓印增

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加興趣，有些字亦可親身模仿等等。

3、給生字配畫，培養豐富的想象力

低年級學生對圖畫的興趣濃于漢字。簡筆畫言簡意賅，形象生動，具有極大的

想象空間。這是由一位學生想到的，每次上課他都要畫畫，我想能不能每次識字

盡可能的讓他們來畫一畫呢？就試用了這種方法，讓一個個靜止的生字都活起

來，初步培養他們的識字能力。給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系

中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。收效頗好。

例如學習“休”字，學生就畫了一副漫畫，一個人靠著一棵大樹在休息，很有創

意的。

4、激發無意注意，輕松識字

興趣是學習之師。根據學生的注意規律無意注意占優勢，有意注意正在發展合

作時沒耐性這一特點，在識字教學過程中，我應用以下教學形式，調動學生的學

習興趣。

（1）借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明

的對比喚起學生的注意力。如教學“踩、睬”時，將兩字的偏旁用不同顏色的粉

筆書寫，便強化學生對漢字“睬、踩”的記憶。

（2）借助順口溜。遇到難記的字，借助順口溜教學。如教“美”字：羊字沒

尾巴，大字在底下。“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字

教學，幽默風趣，寓教于樂，朗朗上口，易學好記，學生印象深刻，既能展示語

文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

（3）猜字謎。猜字謎活動以其幽默風趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學生喜

愛。因此，這種活動意在激發學生學習漢字的濃厚興趣，同時，培養了他們的創

造性思維。如“喜”學生編成“十顆豆，一張口；“臭”變成自大一點，人人討

厭；“圖”四面不透風，里面刺骨寒。然后，把學生變得字謎積累起來，裝訂成

冊。學生在編字謎的過程中，即形成了合作學習的好風氣，又認識積累了不少漢

字，真可謂一舉兩得。

5、給學生自學互學的空間，體驗成功

教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課里，

我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首

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法、去部首法、形聲字學習法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字

逐步放手讓學生自學。并通過小組自學，再說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住

字形，字的意思是什么等，再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學生自學，學生

可以有更多機會自由發揮，興趣較濃，既培養了學生的自學能力、合作能力、表

達能力等，又提高了教學效果。

隨文識字培訓心得體會2

今天上午，我聽了高主任主講的《小學低年級隨文識字與閱讀培訓》一課，感

覺受益匪淺。

課程標準對低段的閱讀教學提出了如下要求：結合上下文和生活實際了解詞語

的意思。隨文識字的目的，是把要認識、把握的漢字放到課文中去準確地把握字

義詞義，識字與認詞、讀懂詞語在句子中的意思是結合在一起的。隨文識字與閱

讀結合在一起進行，這是隨文識字的特點。隨文識字──生字隨課文出現，邊閱

讀，邊識字，在讀中識，在讀中寫。這樣既能激發學生學習漢字的興趣和欲望，

還能有利于培養學生識記生字的能力。

我現在教二年級，識字教學是我們低年級閱讀教學的重點，而以往我都是教學

生先認識生字，所謂的識字就是記住字音、字形，而在閱讀教學中著重課文內容

的理解，字義與課文內容沒有聯系起來，這半年來，這樣的教學對于帶班主任和

教語數的我，可以說輕松不少，可是在期末復習中我卻發現大部分學生寫生字的

時候，總會出現一些同音字和形近字的混淆，為了彌補這個漏洞，我又不得不亡

羊補牢，加大同音字和形近字的練習，反反復復的記憶和練習，結果學生也只是

機械化的識記，并沒有真正地將這些字的意思弄懂。雖然學生成績不錯，但是學

生的識字和閱讀能力卻沒有得到提高。今天聽了高主任的講課，讓我懂得了低年

級閱讀教學應該怎樣做到隨文識字，今后我一定借鑒高主任的小學閱讀教學五步

法，踏踏實實的做好教學工作，真正落實課程標準對低段提出的`要求，把隨文

識字放到閱讀教學中，讓學生在識字中閱讀，在閱讀中識字，把培養學生識字能

力和語文閱讀素養放在首位。

在以后的低年級語文教學中，我會按照今天的培訓所得轉變教學理念，科學組

織自己的教學。

1、帶領學生讀準字詞音

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讓學生借助漢語拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來不認識的漢字，

了解讀音，在對照課后的生字表（要求認識的漢字表），把要求認識的與自己不

認識的相互對照，明確本課書學習中，要求認識哪些字。然后，借助漢語拼音，

反復讀誦。

2、帶領學生文中辨義理

學生會認要求認的漢字之后，請學生把生字和詞語放到課文當中，隨文了解字

義、詞義，再讓學生反復讀誦課文，把課文讀熟，在此基礎上，分段落（或小節）

讀課文，要求認識漢字的字義。精選一些漢字，引導學生做“字理”分析，使“字

理、字義、詞義讀懂句子”的教學成為一個整體，相得益彰。

3、朗讀悟情感

低年級的“課文”，一般都淺顯易懂。學生讀懂了詞語的意思，大致就能讀懂

句子的意思，文章內容大致也就讀懂了。所以，在以后的低年級課文教學中，我

不會再“深挖思想”，要更多地學生反復朗讀這些詞語和所在的句子，然后對全

文的各個部分進行梳理，讓學生依據條件，用推想、聯想的方式，來體會文章表

達的思想和情感；或梳理出關鍵詞語和句子，進行賞析，體會，通過朗讀，體會

詞句運用的精妙，朗讀，深入體會感情。

4、多法記字形

抓住重點字作指導，組織學生分析字的間架結構，指導學生在田字格內書寫。

書寫遍數不宜多，強調漢字在田字格內的的位置，強調筆順筆畫要求，標準是寫

“好”。為了強化識字，在學生記憶的基礎上，做組詞練習、造句練習，在“重

復”課文中的詞句的基礎上，通過各種方式，拓展語言環境，讓學生運用漢字，

強化對所要求認識和會寫漢字的“多樣化語境”認知。

五、組詞擴積累。

為了強化識字，教師在學生記憶的基礎上，可以做組詞練習、造句練習。在“重

復”課文中的詞句的基礎上，可以通過各種方式，拓展語言環境，讓學生運用漢

字，強化對所要求認識和會寫漢字的“多樣化語境”認知。造句，可靈活多樣，

給出各種各樣的句子，讓學生用字用詞填空，讀誦。

總之。在朗讀中識字，在識字中朗讀，迎合了兒童好動、好奇、注意力不易長

時間集中的心理特點，隨文識字是學生學習語文所必須掌握的、可以終身受用的

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語文知識，學習方法和基本技能。我會以此為契機，吸引學生的注意力，激發學

習興趣，達到在愉快氛圍中識字。

【隨文識字培訓心得體會】

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