人教版小學語文六年級下冊《綜合性學習：難忘小學生活之依依惜別》教案

課題 總課時 5

綜合性學習：難忘小學生活授課

之依依惜別 日期

對同學的感情。

1．通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、

教學目標 2．用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

（總） 3．學會寫臨別贈言、簡單的建議書和演講稿（可選做）。

4．回顧小學語文的學習成果，能以成果匯報的形式匯報自己的學習成果。

5．策劃為母校做點事，留做紀念的活動（可選做）。

教學重點

教學難點 在活動中發揮每位學生的主體性，保證活動的切實有效。

課前準備 活動的策劃、宣傳

教學課時 5課時

用多種形式表達對老師、同學、母校的留戀之情，體現綜合性學習自主合作、

探究開放的特征，抓好策劃活動、交流評價等環節。

第（一）課時

1．閱讀“閱讀材料”中的《給老師的一封信》。感受信中老師對學生的愛和老師

教學目標

的辛苦。

2．回憶小學六年來自己與老師之間的情誼，懷著感恩之心感謝師恩。

3．給自己最敬愛的老師寫一封信，抒發自己的感激之情。

教學重點 回憶小學六年來自己與老師之間的情誼，懷著感恩之心感謝師恩。

教學難點 給自己最敬愛的老師寫一封信，抒發自己的感激之情

課前準備

回憶六年來自己與老師之間的點點滴滴，搜集感謝師恩的各種詩歌、歌曲、名言

等等

設計意圖 一、驅動導入

任務驅動：

1.從這節課開始我們開始綜合性學習的第二板塊的學習，主題為：依依

語文綜合性小學的內惜別。板書：依依惜別

容是開放的，我們可2．閱讀“活動建議”，明確活動內容

以結合文本中“活動（1）自由閱讀“活動建議”，說說課文中建議我們安排哪些內容？

建議”的內容，但更（2）討論：根據我們班的實際情況，我們可以有哪些調整？

重要的是結合班級實（3）集體制訂活動計劃

際情況。因此這里安大致內容如下：

排了根據班級的實際感謝師恩：回顧、述說、給老師的一封信……（一課時）

情況進行相應的調感謝母校：學習寫畢業典禮上的演講稿；給校長的建議；

整，讓學生能更自主 閱讀《當我離開母校的時候》以及歌曲、詩歌等等，用自己

地創新活動，創新學喜歡的方式寫下自己對母校的留戀。（二課時）

習，這樣更能激發學感謝同學：學習寫畢業贈言，并相互贈送（一課時）

主動性和積極性。 （因為匯報演出“我飛翔”已經結束，不再重復）

二、單元展開

第一單元：明確這節課的內容——感謝師恩

小組交互研學：

討論：我們可以用什么樣的形式來感謝師恩？

感謝師恩的形式多討論的內容：

回顧小學語文的學習成果，能以成果匯報的形式匯報自己的學習成果。生語文綜合性學習的

感謝師恩的形式、呈現的內容、展示的方式、通道、小組的分工等…… 樣，引導學生自己設

1

預設：交流自己收集到的感謝師恩的詩歌、歌曲等，進行交流積累 計通道，如詩歌、歌

歌曲《好大一棵樹》《長大后我就成了你》《我愛米蘭》《每當我走過老曲、名言、書信、賀

師窗前》…… 卡等等，通過討論，

交流展示的通道：詩歌、名言、作文、 其他…… 拓展學生的思維，讓

制訂簡單的活動計劃 很多開展得更充分，

第二單元：閱讀“閱讀材料”，《給老師的一封信》 更深入。

自主性預學：

1. 自由“閱讀材料”《給老師的一封信》

要求：

（1）讀通文本，了解主要內容，說說文章抒發了作者怎樣的情感？

完成填空：作者回憶了小學讀書時顧老師的三件事：①_______________

（2）找一找，作者將她的老師比作什么？讀讀這些語句，領悟老師教

學藝術的高超。

交互式研學：

②____________③_______ __抒發了她對顧老師的___________之情。

1.交流匯報第一個要求：回憶的顧老師的三件事，抒發的對老師的情感。

2.讀讀課文中的比喻句，說說將老師比作什么？（魔術師、仙子、園丁）

魔術師：總有辦法……讓我們……

仙子：這兒一指，那兒一點……

園丁：我是您親手栽種的桃李中的一棵……無不沐浴著您的陽光雨露

（重點體會作者這樣寫表達的感情） 通過課文中的語言文

第三單元：溝通生活，走進老師的真實世界 字來拉近實際生活的

交互式研學： 距離，讓學生通過課

1．文章的哪些語句勾起了你對小學生涯中哪些往事的回憶？ 文的語言文字勾起對

主要句子： 往事的回憶。讓學生

在萬物復蘇的季節，您帶我們到野外找春天——春游 有更多的情感體驗，

聽小鳥的歡叫，聞小花的芳香——親近自然 同時也能引導學生進

您這兒一指，那兒一指，我那平平淡淡的日記就充滿了生機。——指導行語言文字的訓練。

寫作…… ……

2.聯系課文內容，回憶自己與老師之間的情感

3．如果讓你們去概括課文中的顧老師和我們自己老師的共同特征，那

么你覺得可以用上那些詞語呢？

預設：無私奉獻 教學水平高超 敬業愛崗……

4.對比仿寫：顧老師所做的這些事情我們的老師也大多做過，那么，你

們愿意把課文中的顧老師換成自己的老師，借助課文的句子來表達對自

己老師的感情嗎？請選其中的一段進行創作習作

鞏固性促學：顧老師的確是一位好老師，但是不是顧老師就是完美無缺

老師呢？既然不是完美的，那么作者為什么不向老師提提希望，說說自

己的心理話呢？這也許是這封信不夠真實的地方。老師總覺得，寫信一

定要真實，我們在信中除了表達對老師的敬意和愛戴，其實可以向老師

提點建議，這也是另一種方式的尊重。不過口氣要溫婉。

三、達標總結

1.說說這節課的收獲

2.提醒各小組按照計劃開展語文綜合性學習之一——感恩母校。下節課

進行交流展示。

2

板書設計：

園丁 敬業、陽光 童心永在 ……

魔術師 信 感激之情

仙子 點滴回憶

委婉建議

第（二）課時

教學目標 1、閱讀“閱讀材料”《在小學畢業典禮上的講話》，學會寫演講稿，表達自己對母

校的依依惜別之情。

2、閱讀《當我離開母校的時候》以及《校園里有一排小樹》交流自己收集到的各

種對學校懷念的文章，了解學校在我們成長過程中所起的作用。

3、抒寫自己心中對母校的留戀之情。

教學重點 了解學校在我們成長過程中所起的作用，抒發對母校的留戀之情。

教學難點 抒寫自己心中對母校的留戀之情

課前準備 搜集收集到的各種對學校懷念的文章并進行感情朗讀。

設計意圖 一、任務導入：

明確這節課的活動內容——感恩母校

二、單元展開

第一單元：

抒發對母校留戀、感交互式研學：

激之情的文章很多，各小組交流展示自己感恩母校語文綜合性學習的收獲

設計中選擇四中不第二單元：結合課堂作業本，重點閱讀《當我離開母校的時候》《校園里

同的文體——散文、有一排小樹》《再別康橋》

兒童詩、現代詩、演1.多通道導學：小組選擇自己最喜歡的一篇材料進行閱讀

講稿拓展學生的閱重點討論：

讀材料，豐富學生的（1）文章中流露出來的是怎樣的感情？是通過哪些詞句表達出來的？

閱讀視野，同時也拓（2）文章中的哪些寫法值得我們學習？

展了學生習作的思（3）積累文章中自己喜歡的佳句。

路，為第五個環節中2．自主性預學（各小組）

學生的抒寫提供一3. 交互式研學

定的寫法參考。 各小組學習成果匯報交流

重點體會詩歌的巧妙寫法：

《校園里有一排小樹》表面上看好像是在跟校園里的小樹說話，其實是借

此表達作者怎樣的情感？

文章借小事的成長表現了什么？

4.鞏固性促學：

其實一切景語皆情語，六年來，校園中的一草一木都與我們接下了深深的

情誼，在表達對母校的依戀之情的時候，我們可以學習《校園里有一排小

樹》的寫法來表達自己的情感。

5.指導完成課堂作業本中的“讀有所悟”

第三單元：重點閱讀《在小學畢業典禮上的講話》

多通道導學

要求：自由閱讀，想：講話按什么順序回憶了小學生活的哪幾個場景？

讀最后三節，思考：這三節內容又是按什么順序安排材料的？

演講稿在語言表達上有什么特點？

3

自主性預學：三分鐘

交互式研學：

1.交流反饋：

時間順序：入學第一天 老師安慰沒人來接的我

三年前的運動會 老師撫慰受傷的我

六年級家長會 老師鼓勵我找回信心

2.最后三節安排材料：再見母校——再見老師——再見同學

3.演講稿在語言表達上的特點——以情感人 激發共鳴

三、達標總結

1.說說這節課的收獲

2.作業：選擇一種形式表達自己對母校的留戀、感激之情

形式選擇：

一首詩、一封信、一篇散文、一段演講……

板書設計：

時間順序：入學第一天 老師安慰沒人來接的我

三年前的運動會 老師撫慰受傷的我

六年級家長會 老師鼓勵我找回信心

以情感人 激發共鳴

第（三）課時

教學目標 通過調查訪問，發現學校的不足，學習《給校長的建議》一文，向校長寫一封建

教學重點 學習建議書的寫法，提出合理的建議

教學難點 針對學校目前存在的問題，提出合理的建議

課前準備 調查訪問，尋找學校的不足。

議書。

設計意圖 一、任務導入：

這節課我們的活動任務是學習建議書的寫法，給母校提出合理的建議

二、單元展開

第一單元：學習閱讀材料《給校長的建議》

多通道導學：

綜合性學習的一 要求：自由閱讀《給校長的建議》，說說劉佩同學給校長提了一條什么

個特點就是學習建議？從幾個方面來闡述自己的建議的？

和生活緊密結合自主性預學：圍繞要求自主預學五分鐘

起來，讓學生將自交互式研學：

己寫的建議書發1．集體交流自主性預學的學習收獲：

送給學校，以這種建議：學校的圖書館能重新開放

特殊的方法向母措施：閱覽室布置

校表達熱愛之情， 憑證借書

同時也使綜合性 設立閱覽課

學習的內容真正 安排管理老師

拓展到生活中。 2.再讀文章：想想：建議書在語言表達方面有什么特點？

（簡潔、條理清楚、言辭委婉）

鞏固性促學：寫建議書要在調查研究的基礎上進行，建議書的語言要簡潔、

條理清楚，言辭委婉。

第二單元：學習給母校寫建議書

4

多通道導學：

小組討論：學校有哪些方面的不足或有提升的空間

這些不足之處我們可以通過哪些方法來改變

在語言的表達上要注意些什么？

自主性預學：

小組根據自己的調查研究起草建議書

交互式研學：群策群力，集體討論

1.將自己小隊的建議書在班級中進行交流

2.其他小隊根據建議書的內容再提合理性的建議

3.根據集體交流的內容修改自己小隊的建議書

三、達標總結

1.說說這節課的收獲

2.中隊長整理成一份，將好的建議書發送給校長室。

板書設計： 學寫建議書

簡潔、條理清楚、言辭委婉

第（四）課時

教學目標 1、通過學習，讓學生明確贈言的主要目的及內容是：回顧學習生活，抒發惜別之情；

感謝老師教導，贊美同學情誼；展望美好未來，表達真誠祝愿。

2、讓學生明白贈言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根據同學和老師的特點寫。

3、分辨畢業贈言的優劣，說明優劣判斷的理由，提高是非辨別力。

4、在互贈畢業贈言的過程中感受同學間純真美好的情誼。

教學重點 明白贈言基本要求是短小精悍，情真意切，能根據同學的特點寫贈言。

教學難點 分辨畢業贈言的優劣，說明優劣判斷的理由，提高是非辨別力。

課前準備 了解學生以前寫的贈言，制作教學課件

一、興趣導入： 設計意圖

同學們，小學六年的學習生涯，在不知不覺中接近了尾聲。隨著精

彩的“我飛翔”畢業匯報演出在母校留下的最美好、最真摯的回憶，大

家朝夕相處的點點滴滴，已深深印在心頭，曾經經歷過的酸甜苦辣，現

在都變得如此珍貴。這節課我們將互相傾訴同學間的離別之情，感受同

學間純真美好的情誼。

二、單元展開

第一單元：辨析導寫，明確目的。

交互式研學： 這個單元是從“辨析

從上學期開始，同學們中間中偷偷流行起寫畢業贈言了。老師現在導寫”入手安排展開

手上就有幾本我們同學的同學錄，看，這幾本同學錄是多么的精美，多的。辨析的內容都是

么考究呀。那里面的內容怎么樣呢？昨天晚上，我仔仔細細地拜讀了這從班級同學自己寫的

些同學錄中我們同學寫的畢業贈言，特意選了其中的幾則，經過他們的贈言，而且大都是學

同意，我現在將它們打出來，我們一起來欣賞欣賞吧。 生認為很幽默、有趣

1、來自本班同學自己的贈言 的贈言。這樣學習的

×××，以后希望你能變阿呆

兄弟，后會有期，別再讓我見到你！！我見你一次打你一次，哈，

哈！

唉！也沒什么好說！祝你天天開心，百事可樂，嘻嘻哈哈！！！

我要減肥啊^^^^^再增肥啊

5

內容從學生中來，引

導學生評價贈言、評

析原因，真正達到以

生為本。因為是從學

生中來的，學生討論、

問：讀了這些贈言，大家有什么感覺？ 學習起來更充分。贈

2、灰色贈言 言從學生中來，更加

老師也曾經讀到過這樣一些灰色贈言，也請同學來看一看 激起學生評議的熱

祝你笑口常開，笑死活該！ 祝你吃好，睡好，一路走好!

情，同時讓學生更深

我的老朋友，你總是這么狡猾，以后的你一定能168（一路發），我

切地認識到沒有甄別

祝你財源廣進！

你覺得這些贈言又怎么樣？

3、分析原因：剛才的搞笑版贈言以及灰色贈言，大家在笑過之后

的接受、吸收會使原

本充滿真情實感的畢

業贈言走了樣。

肯定也在思索：這格調比較低下的贈言為什么受到一些同學的推崇呢？

鞏固性促學：寫畢業贈言內容要健康，格調低下，消沉悲觀、庸俗

無聊的贈言也在一定程度上反映了贈言人的素質，純粹是為了好玩，單

純模仿，沒有甄別的接受、吸收會使原本充滿真情實感的畢業贈言走了

樣。我們寫贈言的目的就是為了回顧學習生活，抒發惜別之情，感謝老

師教導，贊美同學情誼；展望美好未來，表達真誠祝愿。

課件出示：回顧學習生活，抒發惜別之情，感謝老師教導，贊美同

學情誼；展望美好未來，表達真誠祝愿。

第二單元：閱讀《同學錄》，明確寫畢業贈言內容要真切

多通道導學：

自主朗讀《同學錄》，說說詩中告訴我們同學錄中該留下什么。

自主性預學：三分鐘

交互式研學：

1．分角色朗誦《同學錄》

2.討論：小詩中告訴我們同學錄中該留下什么？

留下全班每個人的筆跡、語氣和姿勢，留下各種微笑，留下年輕的

問候，留下紀念，留下思念，留下永遠長不大的記憶，留下永遠忘不掉

的純真。

3、除了這些，你覺得我們的畢業贈言中還可以留下什么？

（感謝，祝福，感動、鞭策、激勵……）

鞏固性促學：一則贈言就是一份送出的禮物，是一份發自內心的感受。

一則好的贈言往往能給人帶來一份祝福，一份感動，甚至是一種激勵，

一份美好的回憶等等。因此我們今天寫畢業贈言要記住的第一句話是：

讓真情在贈言中流淌。

第三單元：再讀贈言，明確贈言要張揚個性

評析導學

出示贈言，說說自己喜歡這則贈言嗎？為什么

六年的小學學習生活就要結束了。在畢業前夕，我送你一句話：愿

你在中學里好好學習，天天向上，萬事如意，心想事成！

交互式研學：

1.圍繞以上內容討論

明確：寫畢業贈言還要注意張揚個性，請同學們記住第二句話：讓

個性在贈言中閃光。

2.小組討論：怎樣才能讓個性在贈言中閃光呢？你們有什么好點子呢？

提示一下：這里的“個性”可以從兩方面去考慮，一是要寫出你自

己的獨特風格，二是要考慮到接受贈言同學的個性，要因人而宜。

6

這幾則贈言的出現是

為了讓學生明白贈言

格調低下，消沉悲觀、

庸俗無聊，直接影響

了贈言的價值，也在

一定程度上反映了贈

言人的素質。

集體交流，板書：

風格獨特：詩歌式、圖文結合、漫畫式、抒情式、格言式、對偶式、相

等式

因人而宜：個性、興趣、愛好、志向、特長、姓名、屬相、長相

從內容上分：激勵性贈言，祝愿性贈言，褒揚性贈言，懷念性贈言，鞭

策性贈言

第四單元：學寫贈言：

多通道導學：為同學寫贈言，把自己美好的回憶、美好的祝福，化作激

昂的文字，讓你的真情在贈言中流淌，讓你的個性在贈言中閃光。剛才

我們主要以同學之間的畢業贈言為主展開討論，當然畢業贈言還可以寫

給老師的、學校的，如果你想寫，也可以。

自主性預學：學生選擇自己最要好的同學互寫贈言

交互式研學：

同學之間互贈贈言 通過討論，為學生寫

鞏固性促學：聽著你們美好的祝愿，幸福、快樂在我心中蕩漾，同學之贈言設計了以下通

間的友誼在我們的課堂上傳遞。老師有個提議，將我們寫的贈言謄抄到道：從內容選擇方面、

贈言卡上，進行適當的美化，注意贈言卡不但要文字優美，而且能書寫表達的形式方面、風

優美，俗話說，字如其人，多年后同學們再看你的留言的時候，也能感格方面等等，從而保

受字里行間你流露的真情！ 證學生從不同的角度

三、達標總結

1.說說這節課的收獲

2.課外拓展：

完成課堂作業中的“畢業贈言”

要求：課堂上的贈言進行修改，然后進行適當的美化。

寫贈言，寫出具有自

己獨特風格的畢業贈

言。

鞏固性促學：給不同同學的贈言要因人而異，寫出最適合的個性化贈言。

板書設計：風格獨特：詩歌式、圖文結合、漫畫式、抒情式、格言式、對偶式、相等式

因人而宜：個性、興趣、愛好、志向、特長、姓名、屬相、長相

從內容上分：激勵性贈言，祝愿性贈言，褒揚性贈言，懷念性贈言，鞭策性贈言

第（五）課時

教學目標 交流本次綜合性學習的學習成果，共享資料，對同學的作品進行評價，指出優點

教學重點 指導學生對同學的作品做出正確的評價

教學難點 自信地展示

課前準備 學生準備作品

和不足。

設計意圖 一、任務導入：

1.我們用了一周多的時間，已經基本完成了本次綜合性學習。這節課

我們將自己的學習成果和同學們相互交流。

通過作品展讓學2.提出學習要求。

生看到自己的成 出示本節課的學習要求。

長、看到自己的收1、每個小組根據自己活動的側重點整理準備匯報的學習成果

獲，獲得成就感，學習成果包括：

真真切切地感受“我心目中的老師”作品集

到小學六年自己“瞧這一家子”作文集

7

給學校的建議 的成長。

畢業典禮上的發言稿

其他……

2、每個小組布置自己在自己小組的桌面上布置成果

3、以小隊為單位進行參觀、評議

（專門一名隊員留在自己小隊作介紹，備咨詢）

二、單元展開：全班展覽、評議

交互式研學：

操作：各小組將自己的綜合性學習的收獲展示出來，以小組為單位進行評

議，專門留一位同學留在自己的小隊作介紹，備咨詢

評議內容：最佳小隊、最佳作品集、最佳創意……

三、達標總結

1、這堂課上你們收獲最大的是什么？

2、作業：根據各小組的評價，完善自己小組的作品。

教學反思

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