學科建設調研報告

學科建設調研報告

學科建設與科研工作調研報告 為更全面掌握學校學科專業與

科研工作情況，了解各學院對學科與科研平臺、團隊等工作的意

見和建議，推進學科建設和科研工作的健康發展，更好地服務學

校人才培養和內涵建設，科研處、學科建設辦于本學期的第2周

在分管校領導的帶領下走訪調研了各學院（系）的學科建設與科研

工作，現將調研情況報告如下：

一、對目前學院學科建設和科研工作的整體認識

各學院對學科建設與科研工作的重要性不斷提高，不少學院

都強調，學科建設和科研工作是本科高校建設的核心內容之一，

它們既是培養高質量人才、出高水平成果和獲取更多資源的重要

保證，也是衡量一所本科院校辦學質量、提高學校美譽度、增強

可持續發展的重要指標。調研中，各學院的相關負責人對本院的

師資隊伍、科研情況、學科基礎、人才培養等方面都進行了認真

地分析和詳細地匯報，提出了學科建設、科研推進工作等方面的

設想。總體上說，各學院對所在學院學科建設、科研工作的重要

性認識都比較到位，目標定位比較準確、工作思路比較清晰。人

文學院表示要積極申報省級重點學科，爭取1-2年內國家及省部

級課題申報狀況得到切實改變，每年在中文核心以上期刊發表高

質量學術論文20篇以上。數理學院表示下一個五年力爭發表SCI

收錄論文30篇以上，獲省部級以上科研項目5項以上，獲市廳級

以上科技進步獎或自然科學獎4項以上，確保通過2018年學士學

位授予權專業評審，為申報碩士點授權打下堅實基礎。計算機科

學學院表示成立科研指導小組，開展學術交流，加強校企合作，

拓寬科研渠道。啟動“135”學科建設工程，打造1個重點實驗室，

主攻3個研究方向，設置5個本科專業。大部分學院制定了本學院

的學科建設、科研工作的五年計劃和具體措施。

二、各學院（系）學科建設與科研工作的相關動向

通過此次調研訪談，我們看到不少學院在學科建設和科研工

作方面都發生了不同程度的變化，具體體現在如下幾個方面：

1.學科建設意識不斷增強

不少學院表示，我校“有特色、高水平、應用型”本科院校

的辦學理念和辦學定位為學校學科專業建設奠定了基礎，作為教

師、作為學院，需進一步強化學科專業意識，通過學科意識的建

立，尋找學科歸屬，凝練學術方向，培養教師隊伍。同時，由于

學科建設畢竟是一項長期艱巨的任務，各級各層機構都需要進行

認真的謀劃，既要重視政策、體制改革，加大經費投入等，又需

要進一步轉變學科專業觀念，拿出具體措施，使學校真正在本科

院校的軌道上運轉。

2.教師從事科研的積極性有所提高

通過調研發現，學校層面科研量化考核和科研獎勵等辦法頒

布后，不少學院都對政策進行了宣講，同時，各學院根據自身的

情況，對論文發表、項目獲獎等也進行了配套，能主動通過一些

有效的措施調動并保護教師科研的積極性。目前，越來越多的教

師已意識到科研工作對學院及教師個人發展的重要作用，各學院

也正努力結合本單位的特長、優勢，主動尋求科研工作的突破口、

增長點。

3.部分學院科研團隊初步形成

各學院都意識到，單打獨斗式搞科研已不適應本科院校科研

要求，必須樹立學科意識，組建科研團隊，集中大家的科研能力

和智慧，才能獲得高水平科研成果。比如，人文學院形成了現當

代文學、寫作學、兒童文學、古漢語等科研團隊，數理學院形成

了應用數學、基礎數學、數學教育等科研團隊，計算機科學學院

形成了數據挖掘、人工智能、網絡安全等科研團隊，教育科學學

院形成了教育哲學、學前教育、認知心理、應用心理等科研團隊。

各學院的科研團隊在幫助和帶領教師共同開展科研工作中發揮了

積極作用，促進了所在學院科研工作的發展。

三、我校學科建設與科研工作存在的主要問題

1．科研成果少、含金量低

現有師資隊伍很難在科研上有所突破、很難獲得重大的科研

項目，原因有三點，一是師資隊伍科研基礎、科研意識比較薄弱，

不知科研怎么搞，想申報高水平的科研項目又基礎不夠。二是師

資隊伍學歷層次偏低、高水平科研型人才匱乏，大家都卯足了勁，

但就是缺少真正的領軍式高端人才帶領大家在科研上有效突破。

三是科研時間少，不少學院反映教師教學任務都比較重，專任教

師的平均周課時數都在11節以上，教學任務重，難以擠出更多時

間搞科研。

2．科研軟硬件設施差、圖書資料少

學校大部分軟硬件設施處于原先高職院校的水平，缺少專業

的、高端的實驗室，教師的科研成果無法通過精密設備測定、增

加成果的可信度。缺少相關的專業圖書資料、代表科技前沿技術

的文獻資料，特別是學校沒有外文數據庫，制約了教師科研信息

的查詢、科研資料的查找、科研成果的質量。

3．科研積極性不高

搞科研要靠中青年教師，最佳年齡在25-45歲，但部分學院

的教師科研積極性不夠高，搞科研一靠興趣（隨意），二靠利益（評

職稱）、三靠政策（指標獎勵），沒有把搞科研作為本職工作，而

是為應付完成任務，這樣的后果是所出的科研成果少，并且質量

不高。

4．學科師資隊伍結構不合理

學科師資隊伍結構不合理表現在幾個方面：一是年齡結構不

合理，有的學院教師整體比較年輕，有的學院教師偏向老年化。

二是教師專業技術職稱結構不合理，高級職稱人數偏少，缺少學

科帶頭人和專業帶頭人。三是高學歷的高層次人才偏少，缺少新

鮮的血液，無法獲得學科的前沿知識，

科研也就找不到突破口，也就出不了高水平的科研成果。四

是專兼職教師比例不合理，有的學院兼職教師偏多，影響學院的

科研工作。

5．學科科研經費不足

有的學院反映學校投入經費不足，學院自籌經費能力又較弱，

還要解決教師的福利問題，拿不出更多的資金支持學科科研建設，

并因此導致科研保障不力、資源開發不足，許多教師只能閉門造

車，在低層次、低水平上循環，也很難爭取到更多的外部資源。

6．學科結構還沒有到位

有的學院還沒有建立完整的學科結構，缺少學科帶頭人和學

術帶頭人，還沒有形成相對穩定的學科研究方向，已形成的學科

研究方向數量也偏少，學科團隊組建不到位，有的學科研究方向

上人員寥寥無幾，不能充分發揮學科團隊的作用。

四、各學院希望學校給予的支持

調研中，各學院充分肯定了學校層面對學科建設和科研工作

的重視，對自己所在學院工作的關心和支持。由于學校高層領導

重視、專項資金到位、頂層規劃科學、實施步驟具體等都影響著

學科建設和科研工作的整體效果，所以為了進一步有效推動學科

建設和科研工作上臺階、上水平，各學校衷心希望學校能在學科

建設和科研工作上給予更多的政策扶持或傾斜，能給予更多、更

有力的指導、支持。

1．加大人才引進力度

加大學科帶頭人、學術帶頭人和高層次人才的引進工作，以

新鮮血液充實學科科研建設的前沿陣地，提高科研成果的產出速

度，提高科研成果的數量和質量，提高學科團隊的整體水平。

2．給教師留有足夠的科研工作時間

要防止教師課務過重導致教學、科研兩頭都要忙，兩頭都不

扎實，互相牽制，難以真正靜下心來做好科研工作。建議學校結

合定崗定編工作將

教師分成科研型教師和教學型教師，各有側重，讓喜歡搞科

研、能搞科研的教師安下心來搞好科研工作。

3．增加教師與外界學習交流的機會

積極為教師創造與外界學習交流的機會，定期舉辦高水平的

學術交流活動，邀請省及國家級課題組專家到校進行學術講座和

技術指導，提高教師申報課題的水平。積極支持教師參加各類學

術會議，對學術會議論文給予重視。為教師創造更多的業務學習

和學歷進修機會，讓教師走出去，呼吸新鮮空氣，接觸新的知識，

提高科研活力。

4．適度提高科研獎勵力度

在原有科研獎勵的基礎上，不斷提高科研獎勵的力度、加大

科研獎勵的范圍，充分調動教師搞科研的積極性。對作出重大科

研貢獻的教師進行榮譽上、物質上、時間上的多重獎勵，讓優秀

人才搞科研時，心情上愉悅、生活上無憂、時間上充裕，在全校

營造一個更加濃郁的科研氣氛。

5．增加軟硬件設施的投入

希望學校加大經費投入，建立與本科院校相適應的教學實驗

室和科研基地及軟件環境。比如機電學院希望學校組建教學實驗

室；計算機科學學院急需外文數據庫和組建云計算機實驗室；化

工學院需要補充教學、科研儀器，需要一些檢測數據有說服力的

精密儀器用于科研及對外合作。

五、對學科科研工作的意見和建議

此次調研不拘形式，不走過場，各學院（系）積極參與討論，

充分反映學科建設和科研工作的一線情況，為學校學科建設和科

研工作集思廣益，提出了一些寶貴的意見和建議：

1．不要貪多圖快，集中精力建好幾個重點學科、特色學科，

一個學科建好了，可以帶動多個學科建設。

2．綜合考慮社會需要和校情實際，真正靠發展特色學科來確

立我校的地位。