提??課效果的6點建議
疫情帶來了教育?式的巨?改變。居家學習期間，?課成為了最主要的授課?式。?課的模式解決了?個難題，即特殊時期疫情帶來了教育?式的巨?改變。
既要避免?與?的近距離接觸，?要滿?學?對知識的學習。
但是，?課的效果?直被?師和家長擔?。其實學???也對?課學習沒有太?信?，除了認知層?的原因，還有?控和?律的問題。
這些問題的出現很正常，也很普遍，所以更需要我們?起想辦法提升?課的效果。
從2020年春季學期?今，我先后經歷了三次線上教學。加上這兩年，陸續不斷的?絡培訓和線上講座等鍛煉，我也算略有?些經驗。
今天的建議主要提供給?課的主播?師們。給學?的建議，后續更新。給家長的建議，可參考我之前的?章：90%的家長擔??課效果，5個妙招親測有效。
給主播?師的授課建議
1.前置教學?標
教學?標是落實課堂教學有效性的核?。?常授課中，教師會通過多個教學環節鎖定?標的達成。所以即使學?并不清晰地知道今天要學什么、學到什么程度，也能跟著?師學會、學到位。
可?課學習常常因為設備問題、信號問題、聽課節奏問題（?如沒聽懂、沒跟上）等原因造成線上學習不連貫，思路不順暢。?師很難第?時間接收到反饋信息，更多情況下，是按照??原定的節奏?，造成部分學?沒能達標。
?課時，?師不妨在第?環節呈現本節課的教學?標（或學?的學習?標），讓學?有明確的學習內容和結果意識，便于評價學習效果。
2.間隔設計互動
平時課堂上最精彩也是最能促進學?思維?成的是課堂互動環節，?如師?間的問答，??間的討論、合作等。
?課中，更多的是?師單??的講授，學?很難長時間集中注意?，特別是講解到較?難度知識點時，更需要啟發學?主動思考，得出結論。
間隔設計互動能在?定程度上緩解這個問題。
課堂的開頭和結尾可?簡單的敲數字、發表情、送花來進?互動，???，便于上課考勤，統計學?的在線情況；另???，簡單的低門檻互動?式能夠激發學?參與的積極性，為上課做準備。
課堂上，可根據教學內容每隔6-8分鐘設計?次問答式互動，讓學?發表??的觀點，呈現??的解題過程，引導學?互相點評等。
?上學習的疲勞感，?概每8分鐘左右會出現?次。
?花式點評
3.巧?花式點評
“看得見、管不著”是?課的???特點。平時上課容易?神的學?，?課中顯然更難集中聽講，?平時上課還?較認真的學?，?課上也會出現分神的現象。
如何進?評價和管理？總不好當著全?學?的?點名提醒或批評吧？
此時，?師就要善于巧??絡化的?式，花式炫學?、夸學?、點評學?。
?如，表情包、?絡?語、夸張的語?、?部動作等，這既能降低?說?話的授課尷尬，?能吸引學?的視覺注意，引起學習的發?。
通過教師的花式點評，學?產??絡存在感、課堂參與感和學習成就感。
4.把握時間管理
?課是相對單向輸?的教學?式。?師需要在課前給學?提供豐富的學習資料，所以?課中更多的時間應該?來給學?進?學法的指導和點撥。
?般??，?課的時間設定在30-40分鐘?節?較合理，這?線下45分鐘的課堂要短，因此對于?師把握課堂節奏提出了更?的要求。
我們要在備課時細分內容和時間，某個教學內容?概?多長時間、?到?點結束，要?常清楚，否則很容易造成?課的前松后緊，重難點沒有?夠時間突破，草草收尾。
5.重視預習作業
?課學習需要有?定的前置作業，它可以幫助學?激活原有的知識和經驗，引導學?發現學習的起點。根據預習作業，對第?天?課學習進?預設，?課中更能跟緊?師的授課節奏。
預習作業可在?課中進?講解和點評。因為是學?提前完成的，所以可以請學?參與評價，這樣也可以提?學?的參與性，成為?課助教。
6.營造必要儀式感
課堂儀式是提?課堂實效的隱形因素。?課少了“上課-起?”的儀式環節，甚?連服裝、道具都不那么在意了。儀式感的降低，也讓我們??少了對課堂的期待。
給??營造?些儀式感。打開攝像頭，讓學?可以看見我們的眼睛，這可以彌補課堂互動的不?；??師淡妝出鏡，男?師認真著裝，都會讓我們找到“在上課”的感覺。買?個補光燈，???下?就提亮了，學?看到也會覺得很精神；準備?些直播?的三腳架（或?機?架），便于邊寫邊展?，還能演?實驗過程，吸引學?的注意?，?步?步帶著他們?。
有了必要的儀式感，?課就會不?樣。
?課對于在校?師??，還有很多不適應，特別是關于在線作業的收交、批改和批饋。對于新的教學?式，對于特殊階段的特殊做法，我們也不要太著急，慢慢摸索，加強與備課組?師的合作，總能?上?次更好。
