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《昆明的雨》說課稿
《昆明的雨》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《昆明的雨》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《昆明的雨》說課稿 篇1
一、說教材
《昆明的雨》是人教版《語文》八年級下冊第四單元的一篇自讀課文。文章通過描寫昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表達作者對昆明的生活的喜愛和懷念，抒發了作者對生活的熱愛之情。生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛，這篇文章中平凡之物，平常之景，在他的筆下都充滿美感和詩意，學生欠缺的正是對我們身邊生活的體察感悟能力。另一方面，這篇文章取材廣泛，景物、滋味、人情、氛圍都能擷來入文，但又能緊扣對昆明生活的喜愛和懷念這根情感的線索，很好的體現散文形散神聚的特點。所有這些都使得這篇文章很值得品味。
二、說學情
本單元是散文單元，學生已接觸了幾篇經典的散文，對散文有了一些基本的了解，但學生理解能力不強，生活感悟有限，同時散文作為一種文學性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老師重在引導其學習的過程，從而實現由教讀到真正自讀的轉變。
三、說教學目標
依據課程標準的要求，結合散文的特點以及學生的認知水平和年齡特征，我制定了如下的教學目標：
1、知識目標：通過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；
2、能力目標：合作探究品味本文平淡自然的語言風格；
3、情感態度與價值觀：激發學生去發現生活之美，培養熱愛生活的情趣。
四、說重難點
結合本課在內容和寫法上的特點，針對學生閱讀和寫作中的不足，我把重難點確定為：
教學重點：把握文中展現的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。
教學難點：進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。
五、說教法
本著“以學生為主體，以教師為主導”的原則，為了充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生自主學習的能力，有效提高學習效率，我采用以下的教法：1、速讀、精讀、研讀等多種朗讀方式的綜合運用；2、討論點撥法；3、對比閱讀。
六、說學法
結合散文的特點以及學思結合的原則，我確立了這樣的學法：
1、朗讀感悟；2、自主研學與合作探究相結合；3、圈畫關鍵詞句突破。
七、說教學過程
1、導入：我采用了這樣的文字——春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。
既引發學生對自然美的關注，同時激發學生對課文內容的向往。
2、作者簡介：汪曾祺是散文大家，學生第一次接觸，所以要著重介紹。
3、預習檢測：激發學生自主學習的有效性。我設置了兩個問題，一個認讀詞語，第二個是根據意思猜詞，這是強化學生的基礎知識積累。
4、解讀文本
這是教學的重點，我由淺入深設計了三個層次的問題，以便循序漸進的理解課文。同時注重采取不同的閱讀方法，潛移默化的教給學生如何閱讀。
第一部分：速讀課文，整體感知
在此我設置了4個問題：（1）昆明的雨有什么特點？ （2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內容和雨有什么關聯呢？（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？
這幾個問題旨在把握課文內容及主旨。這是走進文本的第一步，采用速讀的方法，教會學生提煉文章的關鍵詞句，由點帶面來把握課文。問題環環相扣，逐層推進。而最后一個問題除了體會文章的情感主旨外，也讓學生進一步感知散文形散神聚的特點，可謂一題兩意。
第二部分：精讀課文，賞析語言
散文文質兼美，學習散文語言是繞不過的重點，這里我選了三段富有代表性的文字，讓學生在其中挑選自己印象深刻的句子，談自己的感受。三個句子分別是：
（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。（2）賣楊梅的'都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
閱讀教學要注重學生的個性體驗和創造性思維訓練，這部分就突出這樣的思想。學生可能談的不夠深入，不要緊，思維的調動很重要，長時間如此的訓練學生的能力是會提高的。教師在學生談論后，可再進行一點分析，最終讓學生對汪曾祺散文的語言風格有一定的認識。
第三部分：研讀課文，探究寫法
學以致用，學習知識最終要為我所用，這里探究寫法，實際就是為學生的寫作提供指導。我設置了兩個問題：（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？ （2）有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？
第一個是結構安排的特點，而第二個問題是選材方面的問題，尤其是這個問題，激發學生對身邊的人事物的關注、體察，很有思想價值。
5、課堂小結，我設計了如下的文字：作者曾經說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發現更多的美 ，來點染我們的生活。
既是對課文特色的再回顧，同時在強化三維目標中的情感態度與價值觀，滲入大語文的觀念。
6、課后作業：比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。
7、板書設計：突出課文在選材寫作上的特色，既便于把握課文又為寫作提供借鑒之處，一目了然。 昆明的雨
汪曾祺
雨的特點——雨季長、明亮、豐滿
昆明的生活 物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
喜愛、懷念 雨中之 人：苗族女孩、房東母女
（以小見大） 事；酒店小酌
八、說教學評價：
及時評價，讓學生明確得失；發展性評價，注重學生的長遠發展，多鼓勵，多表揚。
九、說反思：
本節課能充分調動學生學習的主動性，體現學生的主體地位，問題的設計循序漸進，能激
發學生積極思考，同時注重學法的指導，速讀、精讀、跳讀等閱讀方法的綜合運用，便于學生很好的走進文本。注重學生的個性感悟和創造性閱讀，導而弗牽，教師在課堂的角色定位準確。注重三維目標的實現，始終貫徹大語文的觀念。當然學生的閱讀能力還很薄弱，在今后的教學中，要加強學生能力的訓練，學生會不斷的進步的。
