學習收獲條綱式
作為一名新教師，對于實際教學經驗是有所欠缺的，所以首先要豐富自己的理論知識，在領導的建議和指導下，我對此進行了學習，以期在今后的工作和學習中能夠從中得到幫助。
縱觀《綱要》，分為四個部分：總則，教育內容與要求，組織與實驗，教育評價。
總則是其他部分的精辟概括，其他部分則是總則的擴充和延伸。
從橫向來看，這四部分都圍繞著幼兒的發展來談，以注重幼兒的發展為出發點，也以促進幼兒的發展為目標。
不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎刻育的重要組成部分……應從實際出發……為幼兒的一生發展打好基礎。”，還是第五條中的“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律……促進每個幼兒富有個性的發展。”，以我個人觀點，《綱要》是以關注幼兒發展為中心的。
下面我就從如何關注幼兒的發展這個層面，來說一下自己的學習心得，不過也只是管中窺豹而已。
正所謂“三歲定八十”，意思就是小時候養成的習慣，到老了都不會改變，此諺古已有之，可見幼兒教育的必要性和重要性，幼兒時的教育會影響幼兒的一生，所以不容我們小覷對幼兒的教育問題。
到底如何教育幼兒，既不能強制要求幼兒這個不許那個不行，也不能縱容幼兒想做什么就做什么，就像莎翁在《哈姆雷特》中寫的名句“To be or not to be ，that is the question。”所以這個答案要拿捏得精確有點困難。
那么到底如何教育幼兒呢？我認為歸根到底還是要遵循幼兒的發展，就如同順著風掃落葉，根據風向來掃必然事半功倍，根據幼兒的個性差異，因地制宜地從實際出發，必定也會取得事半功倍的效果。
隨著幼兒年齡的逐步增長，學習能力也逐漸增強，在成長過程中所學的詞匯也越來越豐富。
一般都說懂禮貌的小孩更招人喜歡，不光要讓幼兒樂意與人交談，還要讓他們能夠大膽清晰地表達自己的想法。
作為新教師，我喜歡時不時地跟幼兒以聊天的形式交談，聊吃的早飯，聊玩的玩具，聊他們的朋友等等，這樣既可以拉近我與他們之間的距離，也可以了解他們的習慣性格，還可以從聊天中積累教學實際經驗。
可能別人會覺得大人與幼兒聊天，會講的牛頭不對馬嘴，這個我也贊同的，有時確實會聽不懂他們的“外國話”，這個時候我會找他們的同伴當翻譯，或者讓那個幼兒重復再說。
這樣做有人可能會不解，我的理由有兩個，一個是我想進一步了解幼兒，讓他們在某一方面也能把我當同伴，這樣能更好的知道他們的成長；另一個是我希望他們能夠說出讓大人明白的話，學會清楚地說出自己要說的話，這樣對他們的語言發展也是有幫助的。
在聊天過程中，我還發現有的幼兒想要把發生的趣事告訴老師，心里急著說，可是講出來的話卻磕磕巴巴，有點語無倫次，這個時候老師可不能沒有耐心，要鼓勵他們開口講大膽講，也要表示自己對他們講的事感興趣，這樣幼兒才會更有自信，以后可以從講身邊發生的事發展到講完整的故事。
1、建立良好的新型師生關系
刻師首先要用心去關愛每一個學生，關愛學生有利于教師新教育目標的實現，提高教育教學質量。
其次新型的師生關系必須滿足學生心理需要，促進學生心理健康，教師的一句話、一個微笑、一個眼神、一個表揚、一個贊揚，都會是學生學習的動力，從而提高學習質量。
第三，要尊重學生，尊重學生人格，不挖苦諷刺學生，多看學生的優點、閃光點，對學生有一點進步要及時給予表揚、鼓勵，激勵學生向上。
心理健康的教師往往能夠尊重、理解學生，平等地對待學生、平等的師生關系和開放、寬松的學習氣氛，會促進學生生理、心理、行為全面、協調地健康發展，能在寬松的氣氛中使悲觀的學生變得快樂，受挫折的學生建立信心，懶散的學生變得勤奮，內向的學生變得活潑，固執的學生變得靈活，從而建立起和諧的師生關系。
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，還會影響師生關系，從而導致學生心理失調，學生的害怕、說慌、缺乏禮貌、違抗、挑釁等心理失調都是由于教師心理不健康造成的。
2、教師具有健康的心理有助于為學生營造良好的心理成長環境
心理健康的教師能夠很好地設計促使學生健康發展的良好的心理環境，一方面，教師可以依據學生所遇到的矛盾和沖突設計人工心理環境，指導學生解決沖突；另一方面，教師也可以自我設計，自己也是影響學生心理發展的一種教育資源。
教師的言談舉止和教師的心境、情緒是構成整個教育環境的組成部分，如果教師的心理不健康，必然會影響教育環境，影響到學生心理的健康成長。
而心理失調的教師不但在學習上不能建設性地幫助學生學習好，而且必然對學生的心理不健康的發展起著刺激和作用
五、教師的專業素養
目前，教師的教學素質若要適應素質教育的要求，跟上時代的步伐，必須加強以下幾個方面的素質和能力：
1、豐富教師的專業知識
一個適應時代的教師首先必須具有扎實系統的專業學科知識，掌握所教學科的基本理論和基本知識。
包括通用知識、學科知識、教育科學知識（教育原理知識、課程與課堂教學知識、心理健康與輔導知識、課堂與班級管理知識、教育環境與教育技術知識）教育研究知識等，并了解所教學科的最新成就、最新水平及未來發展趨勢。
2、提高教師的專業能力
我國的教育已從傳播知識為主轉向全面提高學生的綜合素質，培養學生主動獲取和應用知識的能力、獨立分析與思考問題的能力。
因此必須要培養教師的專業能力。
包括通用能力（溝通表達能力、人際關系能力、獲取信息能力、自學能力、運用技術能力）心理輔導能力、解決問題能力、個案分析能力、創新思維能力、整合能力等。
3、培養教師的專業精神
刻師要樹立正確的職業價值觀，增強職業責任感，提高教書育人的工作積極性，熱愛學生，樂于教學，愿為教育事業奉獻一切。
“教育的開始，是幸福的開始，如果我們給孩子帶來了壓力和災難，那還不如不教育。”這是南師大虞永平教授所說過的一句話，我們老師要對幼兒的發展進行準確的評估，全方位地了解幼兒的發展，選擇適宜幼兒的學習方法，要考慮到每個幼兒的年齡、個性特征甚至他們的生活環境，因為每個幼兒都是獨立的個體，都是與眾不同的，都是唯一性的。
比如說老師提問，有的幼兒馬上就能回答出來，有的幼兒則需要經過提醒和幫助。
又如有的幼兒能夠快速模仿老師的動作，有的幼兒則要經過多遍的重復指導。
我們就要因材施教，根據每個幼兒的發展有目的的進行引導。
