17我變成了一棵樹
文本分析 | 《我變成了一棵樹》從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了 “我”變成樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語言輕松活潑，字里行 間充滿了童趣。 文章以媽媽叫“我”吃飯開頭，引出“我”想變成一棵樹的奇特愿望， 交代故事的起因，沒想到愿望真的實(shí)現(xiàn)了，“我”變成一棵長滿鳥窩的樹， 然后具體描述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的趣事：小動(dòng)物們住進(jìn)各種形 狀的鳥窩，媽媽坐在鳥窩里給小動(dòng)物分食物，“我”饞得直流口水，“我” 變成 棵樹之后發(fā)生的事情非常有趣，是因?yàn)樯朴谙胂螅沟谩拔摇痹谙?象世界里實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活難以達(dá)成的愿望，擁有了一段特別的經(jīng)歷。 |
教學(xué)目標(biāo) | 1.認(rèn)識(shí)“希、癢”等7個(gè)生字，會(huì)寫“狀、狐”等13個(gè)生字，會(huì)寫“形 狀、狐貍”等16個(gè)詞語。 2.了解“我”變成 棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中未神奇的想象。 3.能大膽想象自己會(huì)變成什么以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。 |
教學(xué)重點(diǎn) | 讀懂故事內(nèi)容，感受美好的 童真童趣。 | 教學(xué)難點(diǎn) | 理解為什么“最了解 我的人到底還是媽媽”。 | 課時(shí)安排 | 2 課 時(shí) |
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第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“希、癢”等7個(gè)生字，會(huì)寫“狀、狐”等13個(gè)生字，會(huì)寫“形狀、 狐貍”等16個(gè)詞語。
2.能夠正確、流利朗讀課文。
3.了解故事內(nèi)容，能夠說出“我”變成一棵樹之后能做些什么。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字和詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在朗讀過程中自主把握故事內(nèi)容，理解故事，思考問題。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.承上啟下，引入新課題。
導(dǎo)語：同學(xué)們，前兩節(jié)課，一個(gè)小朋友趴在窗臺(tái)上遙望星空，幻想宇宙的另 一邊是現(xiàn)實(shí)的倒影而產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象。今天，我們又要來認(rèn)識(shí)一位新的小朋友英 英，她幻想著自己變成了一棵樹，她為什么會(huì)想要變成一棵樹呢？變成一棵樹以 后會(huì)怎樣呢？在接下來的學(xué)習(xí)中我們將一同探討這些問題。
2.出示課題，學(xué)生齊讀課題。
3.交流自己對(duì)“樹”的認(rèn)識(shí)或想象，引入下一階段的學(xué)習(xí)。
過渡：有誰能說說，樹在我們的生活中扮演著什么樣的角色呢？（學(xué)生自主 回答問題。）看來同學(xué)們對(duì)樹的了解還是很豐富的。那英英變成的這棵樹會(huì)是什 么樣兒？跟我們了解的樹是一回事兒嗎？接下來請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問自主朗 讀課文，把遇到的陌生字詞用鉛筆圈出來。注意讀準(zhǔn)字音，可以直接參照課文后 標(biāo)注的拼音朗讀，也可以借助字典來查閱。
二、初讀課文，布置任務(wù)
出示閱讀任務(wù)，學(xué)生自主讀文。
任務(wù)一：自主學(xué)習(xí)生字生詞，要求學(xué)生通過自讀課文，圈畫生字新詞并能正 確認(rèn)讀，能夠在田字格中正確、規(guī)范書寫新字，找出不理解的詞語，同桌之間相 互討論，解決難題。
任務(wù)二：帶著兩個(gè)問題進(jìn)行閱讀，并嘗試解決問題：“我”為什么要變成一 棵樹？“我”變成一棵樹之后發(fā)生了哪些有趣的事情？用橫線畫出自己感興趣的 段落、句子，并能大概了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行整體把握。
三、再讀課文，解決任務(wù)
1.檢測生字詞自主學(xué)習(xí)情況。
（1）生字新詞認(rèn)讀。課件出示帶拼音的字詞卡片，指名進(jìn)行認(rèn)讀，教師引 導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字并組詞造句。
xi yang | zhuang | e hu | li ding | ling |
希望 癢癢的 形 | 狀 | 鱷魚 狐 | 貍 丁 | 零 |
qiao ke chang | ji xu | cu | tai | ma |
巧克力 香腸 | 繼續(xù) | 糖醋排骨 | 抬頭 | 麻煩 |
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識(shí)字方法：①形聲字構(gòu)字法：癢、貍、零、腸、抬。
②聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記，可結(jié)合圖片，如“鱷魚”“香腸”“糖醋排 骨”。
③組詞擴(kuò)展法：丁香一一丁零；巧手一一巧合；攻克一一克服；續(xù)寫一一連 續(xù)。
（2）生字詞書寫指導(dǎo)。（狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續(xù)、抬、 麻、煩）
課件展示田字格內(nèi)的13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真觀察字 形，注意每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師適時(shí)提醒學(xué)生注意每個(gè)字的幾個(gè)部分之間的松 緊、寬窄關(guān)系，重點(diǎn)聚焦生字“狐、零、巧、繼”四個(gè)字的書寫：“狐”右部兩 撇寫法不同，最后一筆捺伸展；“零”上半部分“雨”寫得扁一些，下部撇、捺 伸展，托上蓋下；“巧”右半部分最后一筆豎折鉤的折鉤要注意回到該部分中間 位置再鉤出；“繼”右邊的“米”要寫得略窄，最后一筆是豎折。
（3）鞏固字詞學(xué)習(xí)情況。
①強(qiáng)化詞語朗讀，抽取詞語卡片，小組進(jìn)行開火車?yán)首x，學(xué)生齊讀詞語。
②學(xué)生自主臨寫生字，教師巡視檢查、指導(dǎo)。
2.檢測閱讀情況，感知故事。
（1）班內(nèi)交流自主閱讀情況，指名朗讀課文，組織學(xué)生互相對(duì)朗讀情況進(jìn) 行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)指出朗讀中的不準(zhǔn)確、不流利的情況，并再次對(duì)易讀錯(cuò)的字詞 進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
（2）自由組合，分小組談?wù)摗Ｒ龑?dǎo)學(xué)生采取自己喜歡的方式來解決問題。
①我為什么要變成一棵樹？
②“我”變成一棵樹后，發(fā)生了哪些有趣的事情？
（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
①因?yàn)樨澩妫幌氡蝗舜驍_，所以想變成一棵樹。
②“我”變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了“我” 的朋友，還有媽媽，他們?cè)谝粔K吃東西，饞得“我”口水直流。
（4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，將長長的文章梳理清楚。
①哪幾個(gè)自然段寫的是“我”想變成樹的原因呢？（生自讀課文，指名說。 明確第1?4自然段寫“我”不想回家吃飯，想變成一棵樹，結(jié)果真的變成了一 棵樹。）
②哪些自然段寫的是“我”變成樹后的遭遇？（兩種意見可供參考：一是將 剩下的段落都?xì)w為一層，寫“我”變成樹后經(jīng)歷的趣事。二是將剩下的段落具體 分為兩層，第5?12自然段為一層，寫“我”變成的樹上長滿了鳥窩，媽媽也住 進(jìn)了鳥窩；第13?23自然段為一層，寫“我”餓了，流下了口水，這才知道媽 媽早就發(fā)現(xiàn)了“我”。）
（5）指名學(xué)生用自己的話對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡要概述，鼓勵(lì)其他同學(xué)對(duì)別人 的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。（課文主要講述了“我”不愿意吃飯，幻 想自己變成了一棵大樹，發(fā)生了一系列奇妙有趣的事情，最后被媽媽用食物喚醒 的故事。）
（6）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1?4自然段，體會(huì)并梳理英英的感情變化：由一 開始被喊去吃飯的心煩，到變成一棵樹后的開心愉悅，由此體驗(yàn)想象較之于現(xiàn)實(shí) 的美好之處。
四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞。
2.課后自主品讀文章，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。
小結(jié)：語文的學(xué)習(xí)重在自主，這節(jié)課同學(xué)們自主認(rèn)識(shí)了新課文遇到的生字新 詞，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中也能堅(jiān)持這種自主學(xué)習(xí)的方式。下節(jié)課我們將繼續(xù) 學(xué)習(xí)這篇課文，看一看“我”變成一棵樹后會(huì)發(fā)生哪些有趣的事情。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.流利、有感情朗讀課文，能夠分角色進(jìn)行朗讀，理解課文內(nèi)容。
2.能夠融入美好的想象世界，感受童真童趣，理解母愛的美好。
3.能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后發(fā)生什么奇妙的事。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句想象課文描述的畫面，通過朗讀感悟文字蘊(yùn)含的感 情。
2.能夠理解母愛，理清課文的前因后果。
3.能夠結(jié)合生活進(jìn)行創(chuàng)造性想象，讀寫結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.聽寫字詞，組織學(xué)生自主查閱訂正，教師適時(shí)指導(dǎo)。
2.指名回顧課文主要內(nèi)容。
3.教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：故事中的英英真是個(gè)想象力豐富的孩子。她為什么突然變成了一棵 樹？讓我們一同走進(jìn)課文去看看，她是變成了蘋果樹、橘子樹，還是其他的什么 樹呢？
二、精讀故事，體情悟理
（一）朗讀第1?4自然段。
過渡：“英英，吃飯了！”我們一進(jìn)英英家，就聽到英英的媽媽叫她吃飯， 可英英怎么都不回應(yīng)媽媽呢？誰想當(dāng)一當(dāng)英英，用你的朗讀說出她的心里話。
1.指名學(xué)生朗讀第2、4自然段，其他同學(xué)朗讀第1、3自然段。
2.英英真的心想事成了，她居然真的變成了一棵樹。猜猜看，此時(shí)她的心情 怎么樣？（又驚又喜。）指名學(xué)生帶著感情讀好“呀，我真的變成了一棵樹！” 一句。
過渡：更有趣的事情還在后頭，咱們繼續(xù)往下讀吧。
（二）邊讀邊想象，重點(diǎn)感悟想象的有趣和美好。
1.默讀課文，用“——”畫出你覺得有意思的語句并說明理由，同桌間相互
探討。
2.全班交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，相機(jī)出示相關(guān)句段。
?我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上 冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
（1）這是介紹“我”變成樹的過程，你認(rèn)為哪些詞句有趣？
示例一：我認(rèn)為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個(gè)人變成樹的過程竟然是 從身上冒出樹枝，還會(huì)感覺“癢癢的”。
示例二：“冒出來”非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該是多么神奇的事情！ 明確：這段話寫出了“我”變成樹的過程。“癢癢的”“冒出來”這兩個(gè)詞 非常有想象力，讓人能真切地體會(huì)到“我”的身體發(fā)生變化時(shí)的感受。
