綜合實踐活動教學反思（6篇）
綜合實踐活動教學反思1
綜合實踐活動是基于同學閱歷，親密聯系同學自身生活和社會生活，注意對學問技能的綜合運用，表達閱歷和生活對同學進展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給你學問，而是做中學。
本學期，我主動參與區級綜合實踐活動教研及組織好校內綜合組教研。在教研中，不斷學習理論學問、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到許多啟發。
一、真正實現小組合作、進展每個同學的獨特
在綜合實踐活動中，我鼓舞同學選擇自己喜愛的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想討論的子課題，在小組成員安排工作時，我讓同學依據自己的特長選擇自己在小組里承當的任務，給同學獨特的進展制造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增添，為活動的開頭進行打下了堅實的基礎。
活動中讓同學自己甑別，自行設計和組織活動，給同學較多的選擇余地，讓同學通過親身體驗，做到有所感受，有所發覺。并引導他們在完成分內工作的前提下也去關心別人、幫助別人開展調查討論，使同
學在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個同學都獲得參與綜合實踐活動的主動體驗和豐富的閱歷。
在自主、合作、探究的過程中，同學也逐步學會評價，學會求
同，學會補充，學會合作，學會做人。可謂“收獲盡在過程中。”
二、注意探究式學習方式，培育同學用多種方式搜集資料的力量。
在讓同學進行實踐活動的過程中，我的動身點是讓同學走進生活、切實地進行調查討論，強調搜集、整理資料的力量。孩子們在討論的過程中不斷提出問題，通過自己的思索、求助、與別人的商量等把問題解決，這樣的探究對孩子的進展是非常有利的，這一次實踐活動孩子們的確在實踐力量上有所突破。
我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的討論中變得膽子大了，士氣足了，擅長思索了，學會了用多種方法解決問題。
三、轉變評價方式，注意同學的感受和體驗
綜合實踐活動，讓我明白了活動要以同學為主，不一味的惦記著“給”同學什么，而關注能為同學“做”什么，注意同學的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，同學的熟
悉與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求同學調查成果有多詳細，而是以同學調查的熱忱凹凸、合作的是否默契、參加人數的多寡為評價根據。
在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。
綜合實踐活動教學反思2
綜合實踐活動是一門地方性顏色較濃的開放性課程，它應當具
有其區域特色和實踐價值。課程本身的制造性和實施過程的彈性張度將重建一種學校文化和課程文化。新的課程標準中，綜合實踐占了比較大的比例〔三班級以上每周二節〕，綜合實踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強調對孩子生活的影響，注意力量進展，特殊是生活力量的進展和看法的形成，是以“問題”為核心的綜合實踐活動，它可以發揮出整體效應，具有高度的綜合性。學問向應用、科學向生活轉化的中介靠實踐。“實踐就是一種中介物”〔黑格爾語〕，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論學問向實際應用，學科內容向生活閱歷實現轉化的中介物。只有向實踐匯合，才能夠真正實現學問向力量、理論到實際、接受到制造、學習與生活的溝通。綜合是指向實踐性的，實踐的本質也是綜合。
1．綜合實踐與生活、社會教育相結合同學都是一個社會化的人，每天除了在學校接受課堂學習外，還要面對紛繁蕪雜的社會生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場、試驗室的簡潔“搬家”，而是突破要傳統教學的框架，使同學與生活、與社會、與世界的進展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有很多內容都是傳統教學、包括現今的電化教學所無法傳授的。學習不應當只是解題目，而應當是結合日常生活中的社會問題，將所學學問加以應用。讓同學到真實的世界中進行各種體驗和解決現實問題，敏捷地適應實際生活的需要。在實際運用過程中，培育同學參加實踐的力量和綜合分析解決問題的力量。這對每個同學來說將會終身受益。
2．綜合實踐與德育相結合在綜合實踐課上，同學通過合作完
成共同的任務，使他們養成聽從集體的品質和集體觀念，獲得團結互助、同甘共苦的體驗，激發他們良好的道德情感。此外，綜合實踐課程還可以使同學養成科學地打算自己的學習并細心地完成和客觀地評價所得到的學習成果的習慣，也可以使同學通過綜合實踐活動，真正體驗到人的才智和雙手制造的物質財寶的來之不易，從而培育勤儉節省的品質。綜合實踐課程對同學的活動不重結果而重育人過程。
3．綜合實踐與科學學習相結合綜合實踐課程在內容的選擇上要非常注意自然科學、社會科學和人文學科的結合，做好相鄰學問系列、相近學科的整合工作，使教育內容與同學的需要及文化進展緊密協作。
既讓同學學習科學學問和方法，又培育同學的人文精神，留意愛好、動機、意志等非智力因素的培育。所以，同學在學習時，既要重視科學學問和方法的獲得，也要留意科學精神、科學看法的形成。 4．學校、家庭、社區教育相結合在綜合實踐課程的建設過程中，跨學科老師互相協作，并取得校外人才的共同協作，形成整體共同指導的局面，是非常重要的。在同學家長中，很大一部分人都有一技之長，如種植、養殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過“請進來”的方式，使某些隱性的教育力氣充分發揮功用。同時，我們還利用社會的教育力氣，通過聘單位與聘個人相結合的方法拓寬引入師資的渠道。
綜合實踐活動教學反思3
第一次接任《綜合實踐活動》，這門學科對我來說還是新生學科，積累的教學閱歷也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，
但在本次的《趣味水果》綜合實踐活動中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點：
1、激發了同學們的學習愛好。在活動伊始，我讓同學來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學們興致勃勃個個躍躍欲試，于是同學的主動性也調動了起來。
2、在活動中培育了同學與人合作、溝通、收集整理資料和動手的力量。如小組在商量中，就很好的熬
煉了他們的溝通和口頭表達力量。尤其是在小組中動手制作水果拼盤的過程中，更是提高了同學的合作力量和動手力量。他們的作品真不賴。同學利用各種渠道收集資料，提高了同學收集整理資料的力量，
3、表達學科學問的綜合運用。在本次實踐過程中，同學要進行調查，收集等活動，要用到語文，數學，生活等方面的學問，學以致用，到達了綜合實踐活動課程的目的。
4、本次活動表達了同學的自主性、選擇性和實踐性。由同學自由組合小組，自行確定主題，為同學供應開放的獨特進展空間。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改良之處。
1、預備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內完成，課的內容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還需要更多的時間。真的是要做到不斷延長和拓展，做到小課題深討論，才能把這門學科做得更好。
2、基于同學的認知水平及生活環境的特點，對各種水果的有關學問了解都還比較膚淺，還停留在表層，有些一知半解，一些體驗
