淺談幼兒園小班各區域材料投放分析與建議

淺談幼兒園小班各區域材料投放分析與建議

史雅文

一、研究目的

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為

基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設

豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直

接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”在幼兒園一日生活中，

區域活動是幼兒親身體驗的重要方式，而材料則是區域活動得以有效開展

的物質載體。

餅啦”的主題活動，美工區可以進行不同月餅裝飾設計和制作，而建筑區

可以用不同形狀的月餅盒進行建構搭建，圖書區則可以投放這個節日故事

的圖書，這樣一來，區域與區域之間也可以形成臨時合作，有一個新鮮的

互動，這就滿足了幼兒追求趣味性的一種心理。

二是小班幼兒較為自我中心，比較多的是進行平行游戲，更傾向于同

伴間相互模仿，所以在區域材料投放中，應當注重材料的數量，能夠允許

區域中的幼兒人手一份，這樣既有利于幼兒本身的探索，也利于他們和同

伴之間的間接互動。

三是小班幼兒安全意識較為薄弱，自我保護能力不強，所以教師在投

放區域材料時，需要首先考慮材料的安全性問題。比如，建構區中所投放

據文獻綜述，幼兒園小班所開設的區域活動主要有4-10類，集中于

以下七大區域，建筑區、美工區、益智區、拼插區、圖書區、角色區、植

物角，其中頻繁開放的前三個區域分別是建筑區、角色家（娃娃家）、拼

插區。

1.小班部分區域材料投放的觀察描述

2.基于觀察描述的分析

在建筑區中，教學目標側重于幼兒的動手能力、幼兒想象力的發展、

幼兒探索思維能力的發展。基于材料本身數量比較多，容易造成混亂，所

以在材料拿取時應當遵守規則。教師在進行材料投放時，需要控制材料的

各區域材料的聯絡性也應受到重視，對于那些可一物多用的材料可以

更換投放區域，培養幼兒的發散性思維。在家園合作方面，鼓勵幼兒帶自

己的玩具來園與其他小朋友分享，同時幫助幼兒建立一種分享意識。

材料的擺放要合理：

1.玩具柜子應當做成開放式，使得玩具或游戲材料的擺放一目了然，

也便于幼兒的自由取放。

2.玩具或材料的擺放應整潔有序。

3.培養幼兒正確收放、整理玩具的良好習慣。

總而言之，區域材料對幼兒的身心發展有至關重要的影響。當投入到

各區域的材料呈現多樣性、可操作性、目標性、探索性、層次性、趣味性、

教育性、安全性等時，可促進幼兒動手能力、語言表達能力、想象力等的

發展，讓每個幼兒更加健康快樂地成長。

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