輕摟一瓣心香——淺談?wù)Z文教學(xué)中的音樂(lè)滲透

課程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｉｔｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年６月 中旬刊 教改?教研

輕摟一瓣心香

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淺談?wù)Z文教學(xué)中的音樂(lè)滲透

３１２３００） （上虞市上浦鎮(zhèn)中學(xué)浙江上虞

陸榮芬

【摘要】面對(duì)＂３下學(xué)生冷漠地應(yīng)對(duì)語(yǔ)文，－沒(méi)有耐心去讀，不會(huì)真正欣賞語(yǔ)文的美麗。所以在語(yǔ)文教學(xué)之余，我常常思考，究競(jìng)有沒(méi)有

種仿佛點(diǎn)金石一樣的東西，照耀出語(yǔ)文的光彩，煥發(fā)出語(yǔ)文的魅力！為此，我探索將音樂(lè)適時(shí)實(shí)地適量地引入語(yǔ)文課堂，以提高學(xué)生

一

上語(yǔ)文課的興趣。更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)音樂(lè)滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】Ｇ６３３．３ 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ 【文章編號(hào)】２０９５—３０８９（２ｏ１３）ｏ６—００４１—０２

文學(xué)與音樂(lè)本應(yīng)有著一種不解之緣，無(wú)數(shù)詩(shī)文名家常常在

音樂(lè)中捕捉靈感，在音樂(lè)中陶冶性情。語(yǔ)文課堂上如果能使文學(xué) 中學(xué)教材中的許多課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、陶冶學(xué)生

關(guān)融合音樂(lè)關(guān)，一定可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受，享受文學(xué)作品的 高尚道德情操的好素材。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)

同時(shí)提高學(xué)生的審美能力．也能讓我們的語(yǔ)文課堂充滿關(guān)的藝術(shù)

魅力。

音樂(lè)是藝術(shù)，從審美的角度喚起學(xué)生的感受的共鳴，針對(duì)學(xué)

生具有可塑性的特點(diǎn)，借助音樂(lè)的感召力，有目的的聽(tīng)，激發(fā)內(nèi)在

的情感。可以起到很好的效果。有些語(yǔ)文課本所選的文章是不同

時(shí)代的作品，已遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。教學(xué)時(shí)老師通常只是作一些時(shí)

代背景的簡(jiǎn)單介紹，就像上歷史課一樣單調(diào)乏味，這很易使學(xué)生

產(chǎn)生厭倦心理，感到枯燥無(wú)味。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有學(xué)生在

課余說(shuō)自己上語(yǔ)文課基本都是昏昏欲睡．可想效果肯定就不好。

如果教學(xué)形式能靈活多樣，使學(xué)生保持濃厚的興趣，那提高教學(xué) 握課文內(nèi)容后，放了歌曲《雨花石》作為課堂小結(jié)。歌詞很美：“我

效果就是水到渠成的事。因此音樂(lè)在語(yǔ)文課中恰到好處的運(yùn)用．

可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)美的感知和理解

是審美教育的核心，是審美修養(yǎng)的要點(diǎn)，沒(méi)有這種修養(yǎng)，人的感情

對(duì)生活中一切美好和高尚的東西會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。”適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用音樂(lè)

教學(xué)與語(yǔ)文課堂相信定能起到事半功倍的效果。 我是一顆小小的石頭．深深的埋在泥土之中。我愿鋪起一片五

一

、

新課導(dǎo)入中的歌聲。先聲奪人

一

篇課文的教學(xué)．課前的激趣極為重要，特別是學(xué)生比較陌

生的事物．如果教師只是簡(jiǎn)單的談話導(dǎo)入，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣 如果我們用一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。效果就會(huì)大不一

樣。首先．在教室里營(yíng)造一種氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的某種情感，再引言

揭題，就能先聲奪人。我在進(jìn)行《黃河頌》一課的教學(xué)時(shí)，面對(duì)眼前

生活在江南的學(xué)生，他們對(duì)華北，對(duì)黃河的景觀了解并不是很多， 可弱化學(xué)習(xí)的“任務(wù)性”，強(qiáng)化興趣學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的情操，何樂(lè)

很難體會(huì)那山河的雄奇壯麗．當(dāng)然也無(wú)法感受那抗敵戰(zhàn)士的英勇

神武。鑒于此。我在上課之前就給學(xué)生們播放了課文所節(jié)選部分

的《黃河大合唱》的第二部分《黃河頌》，讓學(xué)生在音樂(lè)中，在歌聲

中感受危難當(dāng)頭時(shí)中華民族所表現(xiàn)出的悲壯情懷。結(jié)果學(xué)生聽(tīng)得

熱血沸騰，壯懷激越。接下來(lái)的教學(xué)就很順理成章了，整堂課沒(méi)有

一

個(gè)開(kāi)小差。課堂效果非常好。還有一次，我在學(xué)校所承辦的市中

小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)節(jié)上 講的課文是《云南歌會(huì)》，這是一

篇極富情趣的散文，文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的

品味與贊賞。內(nèi)容并不深?yuàn)W，課文的背景就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。學(xué)

生在預(yù)．－－ｊ課文時(shí)早就觀看了插圖，興奮點(diǎn)已經(jīng)過(guò)去，那還能靠什

么來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢？同時(shí)．我也考慮到了地域民風(fēng)的差異。非

常有智慧地在上課前讓學(xué)生欣賞云南民歌《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下

來(lái)》，“遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)，遠(yuǎn)方的客人那請(qǐng)你留下來(lái)，唉洛唉

洛唉洛唉．姑娘們趕著白色的羊群，踏著晚霞她們就要回來(lái)要回

來(lái)．那個(gè)塞洛塞那個(gè)唉洛唉……”

這一首優(yōu)美熱情的歌曲一放．聽(tīng)課老師也一下子就被吸引 帶來(lái)一種關(guān)的享受，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成寫(xiě)作。從而

了，再看學(xué)生的臉上，也露出了喜悅的表情，看來(lái)孩子們也已進(jìn)入

到淳樸愜意和回歸自然的放松境界中去了。

伴著音樂(lè)我深情地說(shuō)：“在云南一些少數(shù)民族聚居的地方， 學(xué)習(xí)完流沙河的《理想》一文后，為引導(dǎo)學(xué)生感受理想信念的崇高

每逢集會(huì)或節(jié)日。人們總是聚在一起，即興歌唱，問(wèn)答，游戲傳情 與偉大，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之奮斗的目標(biāo)，

等。那些古老的歌會(huì)，蘊(yùn)含著濃郁的民間文化氣息。今天，我們就

跟隨著名作家沈從文先生走進(jìn)《云南的歌會(huì)》，來(lái)感受一下那里的

民風(fēng)民俗。”學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中。身臨其境，不知不覺(jué)地將

注意力集中到課堂上來(lái)。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)言也精 的殼，尋找到底哪里有藍(lán)天，隨著輕輕的風(fēng)輕輕地飄，歷經(jīng)的傷都

彩連連，這里面固然有我對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，但利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情 不感覺(jué)疼。我要一步一步往上爬，等待陽(yáng)光靜靜看著它的臉，小小

景開(kāi)頭．無(wú)疑起了不可忽視的作用。

用音樂(lè)導(dǎo)入新課，能牢牢抓住學(xué)生的注意力。一堂課，好的

開(kāi)頭，給Ａ．ｖｉ（藝術(shù)的享受，課堂上師生都進(jìn)入了一種美妙的境界，

自然對(duì)學(xué)習(xí)的課文充滿了也就興趣。

二、文本解讀中的歌聲，事半功倍

知、情感水平，創(chuàng)設(shè)一種育人環(huán)境，自覺(jué)地不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生滲透

思想教育。培養(yǎng)健康人格、優(yōu)良個(gè)｝生。在教學(xué)戴望舒的《我用殘損

的手掌》時(shí)，為了能讓對(duì)學(xué)生與詩(shī)人有共鳴，更好地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義

教育，感受詩(shī)人那強(qiáng)烈的對(duì)敵人痛恨和對(duì)祖國(guó)熾愛(ài)的情感．在教

學(xué)過(guò)程中我適時(shí)放了一首《我的中國(guó)心》，學(xué)生似乎很快就感悟到

了詩(shī)人在日寇鐵窗下對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。對(duì)解放區(qū)的深情向

往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。利用音樂(lè)。較好地幫助了學(xué)生對(duì)

文章主旨的理解。起到了事半功倍的效果。

在上張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》時(shí)，我在通過(guò)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、基本把

是一顆小小的石頭，我是一顆小小的石頭，緊緊的靠在泥土之中。

我是一顆小小的石頭，深深的埋在泥土之中。我愿鋪起一片五彩

的路，讓人們親親密密一片歡樂(lè)。我愿鋪起一片五彩的路，讓人們

親親密密一片歡樂(lè)。我是一顆小小的石頭，緊緊的靠在泥土之中。

彩的路，讓人們親親密密一片歡樂(lè)。我愿鋪起一片五彩的路。讓人

們親親密密一片歡樂(lè)啊……”

下課后的走廊上還能聽(tīng)到學(xué)生在盡情歌唱：“我是一顆小小

的石頭，深深的埋在泥土之中。我愿鋪起一片五彩的路．……”簡(jiǎn)

直可以說(shuō)是“余音繞梁，三日不絕”。從歌曲中進(jìn)發(fā)的發(fā)自內(nèi)心的

情感和震撼人心的力量是其它任何教學(xué)手段都不可比擬的。音樂(lè)

而不為？

在音樂(lè)中，無(wú)須老師泛泛的講授。從孩子們那理解的眼神中

便是最好的回答。音樂(lè)中，孩子們學(xué)會(huì)了用心去感受歷史、用心去

感悟生活，從而珍惜今天幸福的生活。恐怕有人問(wèn)，學(xué)生能聽(tīng)懂這

些音樂(lè)嗎？也許，學(xué)生一時(shí)不能真正理解這些音樂(lè)的真諦。但音樂(lè)

本身就是開(kāi)拓人們的思維．發(fā)揮人們的想象．并且有些音樂(lè)作品

所表達(dá)的主題并沒(méi)有固定，隨你自己想象和理解。學(xué)生不理解這

些音樂(lè)的內(nèi)涵不要緊，最重要的是學(xué)生在音樂(lè)中受到感染。可能

又有人問(wèn)。不理解何來(lái)感染？這就是音樂(lè)與眾不同的一個(gè)方面。就

算你不去理解它，在那種強(qiáng)烈濃厚的音樂(lè)氣氛中或多或少都會(huì)受

到感染的。若能在理解的基礎(chǔ)上受到的感染那就是至深的感染

了。所以。無(wú)須為學(xué)生能否聽(tīng)懂音樂(lè)而擔(dān)心。

三、寫(xiě)作訓(xùn)練中的歌聲。激發(fā)靈感

作文是教學(xué)重難點(diǎn)，而“音樂(lè)能使人的靈魂爆發(fā)出火花”，它

能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力。聽(tīng)音樂(lè)能給學(xué)生

提高寫(xiě)作水平。所以把音樂(lè)引入作文教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)找到

寫(xiě)作靈感，去想象、去創(chuàng)作，這一定是個(gè)很好的作文訓(xùn)練辦法。在

我不僅組織了關(guān)于“理想與信念”的小組討論活動(dòng)，還打算進(jìn)行抒

情短文比賽。盡管鋪墊已經(jīng)比較充分，可學(xué)生還是無(wú)從下手。我只

好拿出殺手锏——反復(fù)播放周杰倫的《蝸牛》。“該不該擱下重重

的天有大大的夢(mèng)想，重重的殼裹著輕輕地仰望。我要一步一步往

上爬，在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛．小小的天流過(guò)的淚和汗……”看

著學(xué)生專(zhuān)注于音樂(lè)的神情，我料定在音樂(lè)的啟發(fā)之下。定會(huì)有佳

作出爐。果然，很快就有同學(xué)躍躍欲試要展示自己的即興創(chuàng)

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