部編版五年級(上)《鳥的天堂》優秀教學設計

《鳥的天堂》教學設計

教學目標

1．學習本課生字、新詞。練習用“不可計數”、“應接不暇”造句。

2．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

3．學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學重點、難點

1．體會“鳥的天堂”的含義。

2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

3．學習描寫事物靜態和動態的方法。

教學過程

一、情境導入，感知全文

談話導入：同學們你們聽說過這樣一句話嗎？“上有天堂，下有蘇杭”你們知道這句話的意

思嗎？

生：蘇州和杭州的景色和天堂一樣美。

師：同學們你們知道天堂的意思嗎？

生：美好的地方。

師：那鳥的天堂又是什么意思呢？

生：鳥的樂園。

師：鳥的樂園究竟是什么樣的呢？今天就讓我們一起走近鳥的天堂。

（板書課題）

生：（齊讀）——鳥的天堂。

師：巴金1933年路過廣東新會的天馬村見到了鳥的天堂，回來后便寫下了這篇散文。

簡介作者

師：巴金爺爺路過鳥的天堂，給他留下了深刻的印象，本節課就讓我們跟隨巴金爺爺的腳步一

起走近鳥的天堂。（出示學習目標）

師：好，昨天大家都預習了課文，老師來檢查一下同學們的詞語讀的怎么樣。

（課件出示：糾正 不可計數 樹梢 榕樹 應接不暇 木樁）

（1）指導多音字：數、應。

（2）理解應接不暇、不可計數。

（3）指導學生字：槳、暇。

師：同學們之前已經多次讀了課文，誰能來回答一下這個問題？

作者幾次路過鳥的天堂，分別是什么時間，看到了什么景象？

生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，

生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大

榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。

二、重點讀“樹”，品味寫法

師：本節課就讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹。

師：請同學們快速瀏覽課文思考：

當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？

生：這美麗的南國的樹！（板書）

師：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。

生：讀。

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。作者初見大榕樹便發出這樣的感慨，那大榕樹

給你留下了怎樣的印象？

生：大、茂盛

師：默讀課文的——9自然段，找到出描寫榕樹大、茂盛的句子，可以動筆標注出來。

生:自由讀，教師巡視。（生交流）

生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很

大。

師：是的，巴金常旅國內外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的

卻是第一次看到，可見之大。

生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”由不可計數這個詞，

感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現？

生：應突出“一株”這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。

師：讀出只是“一株”的感覺

生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”強調了“一株”。

分別找幾個同學讀。

師：把體會帶進去，都讀讀這句話。

生：自由讀

師：為什么不可計數？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”

師：見過“枝上又生根”的樹嗎？

生：沒有。

師：（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕

樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生

根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以——

生：枝干的樹木不可計數。

師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。

生：這美麗的南國的樹。

生：獨木成林

師：人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨木成林”的奇觀。難怪

作者這樣贊嘆——

生：讀——這美麗的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，

有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面

上一樣。”

師：繼續交流，榕樹除了大還有什么特點？作者又是如何來表現這個特點的呢？

生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。” 用展示生命力，來表

現茂盛。

師：它是怎么展示的？

生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到 “一簇的一簇的堆

起來”

生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。

師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃？

生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫

動。”

生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉。

生：比較讀。

師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？

生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。

師：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩

的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。

生：感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新

的生命在顫動。”

師：讀這句話，大家有沒有疑問?

生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？

師：再自由地讀一讀這句話，然后聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有

什么見解，還可以與伙伴交流交流。

（生自由地讀、體會）

交流：

生1：是躲在樹葉中的鳥在動。

師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感

覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命

在顫動。”

生2：這是生命涌動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。

師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命

在顫動。”

生3 ：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。

師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命

在顫動。”

生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。

師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可

愛的小精靈在舞蹈，所以——

生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在

顫動。”

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

展示讀。一個接一個讀下去。

師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，

所以——

生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生

命在顫動。

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆—

—

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。”

師：這也是我們的心在贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。”

師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再

現這文字的生命！

生：齊讀第八自然段。

三、小練筆，學習靜態描寫

師：巴金先生按照由遠及近的順序，抓住榕樹大和茂盛的特點生動形象的描寫了這棵靜止不

動的大榕樹，這樣的描寫叫靜態描寫，請同學們仔細觀察老師給的圖片，學習巴金爺爺的寫法，

寫出它的美。

生練寫，匯報，師點評。

四: 總結下課

五：板書設計

23. 鳥的天堂

這美麗的南國的樹！

大

榕樹 靜態描寫

茂盛

《鳥的天堂》課堂教學設計

一、教學目標

1、認識“漿、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個字，能正確

讀寫“應接不暇、不可計數”等6個詞語。

2、朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3、能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同景色特點，初步感受靜態

描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

4、感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情

二、教學重點

能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同景色特點，初步感受靜態描寫

和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

三、教學難點

懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

四、教學過程

課前展示

師：同學們，學習需要交流，學習需要展示。今天在課前先聽個

演講，上周公穎欣同學代表我們班參加了《學習新思想 爭做接班人》

的演講比賽，并取得了一等獎的優異成績，很多同學還沒有聽過呢，

大家想不想聽？（想）好，有請公穎欣同學上臺演講。

師：公穎欣同學演講的真精彩！希望同學們向公穎欣同學學習。

下面，我們開始上課。

（一）回顧導入

師：同學們,第七組的單元主題是“四時景物皆成趣”。圍繞這一

主題， 我們已經學習了《古詩詞三首》和《四季之美》。《古詩詞三

首》 向我們展示了古代文人筆下的秋冬美景，《四季之美) 向我們展

示了日本作家清少納言的筆下的唯美四季。今天，我們一起學習一篇

我國現代作家巴金先生的《鳥的天堂》，請大起齊讀課題。

生：齊讀

（二）課前小研究，分享交流

1、請同學們拿出課前小研究。對于巴金先生，我們已經很熟看

了，我們曾經學討他的《海上日出》，今天我們再來重溫這位老朋友。

（指名說）

你總結的真全面！（出示ppt）

2、你覺得哪些詞語有難度？（指生讀、男女讀、齊讀）

你發現這組詞語有什么特點？（多音字）

我們一起來看“暇”注意不要寫成目字旁了。（ppt）

3、作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每一次看到了什么？（指

生答(ppt)

（兩次,第一次黃昏看到了大榕樹，第二次早餐看到了很多鳥。）

4. 作者兩次去了鳥的天堂之后，發出了怎樣的感慨？（指名答）

(ppt出示)昨天是我的眼睛騙了我，那”鳥的天堂”的確是鳥的天

堂

這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。（重讀

“的確”）──（齊讀）。

大家讀這句話，有沒有發現什么問題？

（兩個“鳥的天堂”，一個有引號）

師：觀察的真仔細，那么你有什么問題嗎？

預設：為什么要加引號呢？

為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

（三）品詞讀句，感悟榕樹的美麗(品析美)

過渡語：同學們，學貴有疑，讓我們一起走進課文，尋找答案吧。

1. 出示課件內容：默讀5-8自然段，找出描寫大榕樹美的句子，用波

浪線畫出來，并在旁邊寫感受。

Ppt出示句子：我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面

目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直

垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株

大樹臥在水面上。

你有什么感受？（榕樹很大）從哪個詞可以看出來？（不可計數）

不可計數：多的數不清。（PPT出示榕樹的介紹）

2、枝干的數目為什么不可計數呢？請同學們找出相關的句子（指生

答）

3、這段話哪個字用的很巧妙？一個“臥”字，讓我們感受到榕樹的

姿態美，而且很茂盛。

4、這株樹不僅大而且很旺盛，從哪看出來的？

“一簇堆在另一簇”“翠綠的顏色”“新的生命在顫動”...

5、這里有個似乎，你覺得把似乎去掉可以嗎？（指生答）

你對文字很敏感，學習語文就需要有對文字的敏感性。似乎不是沒

有，更不是絕對，而是帶有似有似無的神秘感，那種捉摸不透，讓人

浮想聯翩的生命的感覺，讓我們把這種神秘感讀出來。（齊讀句子）

6、出示課件：人們都說獨木不成林，可是這株榕樹占據了整個小島，

形成了獨木成林的奇觀，它是那么大那么茂盛，難怪作者會發出這樣

的贊嘆（齊讀）：這美麗的南國的樹。

多么茂盛的榕樹，經歷五百年的風雨滄桑，它仍然那么的生氣勃勃，

難怪作者會這樣贊嘆道：

齊讀：這美麗的南國的樹！

5、讓我們帶著喜愛和贊美的心情美美的讀一讀

出示課件：榕樹正值茂盛的時期……這美麗的南國的樹！

6:小結：這一部分寫榕樹，抓住了榕樹枝干，根，葉的特色，表現了

榕樹靜而不動的美，我們把這種描寫手法叫靜態描寫。

板書：靜態描寫

過渡：巴金爺爺的船在樹下泊了片刻，卻不見一只鳥的影子。“鳥的

天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

不禁：說明巴金爺爺非常的失望。

（四）悟鳥之歡騰（品鑒美）

師過渡語：傍晚我們來到這里沒有一只鳥，第二天清晨我們再次來到

這里看到了怎樣的景象呢？（歡騰，群鳥紛飛，百鳥爭鳴）

1、師出示閱讀提示：默讀課文12-13自然段，根據抓住關鍵詞句

體會文章含義的方法，找出相關的句子，用“—”畫出來，在小組內

討論，并在旁邊這下自己的感受。

2、把體會到的，分享給大家。

你看到了怎樣的情景？（歡騰，群鳥紛飛，百鳥爭鳴）

你從哪里感受到的？

到處 到處：鳥多；有的，有的，有的：鳥多。

3、想象一下樹上還有什么姿態的鳥呢？（指名答）

有的東張西望，有的枝頭歌唱，有的在跳舞（你的想象力真豐富）

4、同學們，巴金爺爺在寫樹的時候運用靜態描寫，寫鳥的時候運用

什么寫作手法呢？

板書：動態描寫

5、這么多鳥作者著重描寫了一只鳥（畫眉鳥），這種寫法叫做“點面

結合”。

6、你覺得鳥兒在這里生活的怎么樣？（幸福快樂）

7、難怪巴金爺爺在離開這里時，發出這樣的感慨（齊讀）：那鳥的天

堂的確是鳥的天堂！

7、說一說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”小

組合作交流后，與大家分享。

PPT 引號是特定稱謂，指大榕樹。

小結：人與自然和諧共處，所以我們要保護自然，愛護環境。

同學們，回顧文章的描寫方法，表現大榕樹的美，運用了靜態描

寫，描寫群鳥歡騰的場面，運用了動態描寫。這樣既有靜態描寫又有

動態描寫的方法，我們稱為動靜結合。一動一靜，相互映襯，使句子

生動活潑，富有變化，讓我們仿佛身在天堂。

同學們，你們想不想寫出的文章，讓讀者讀完后有身臨其境的感覺？

拿起手中的筆，運用這節課學到的動靜結合的描寫方法，記錄一下荷

花池的景象吧！

（五）遷移運用，拓展訓練

同學們，你們想不想寫出的文章，讓讀者讀完后有身臨其境的感覺？

拿起手中的筆，運用這節課學到的動靜結合的描寫方法，記錄一下荷

花池的景象吧！

1、觀察日記，寫一寫身邊的事物發生了什么變化。

2、展示

（六）總結

同學們，只要善于發現生活中的美，通過多層次多角度的描寫手法，

融入自己的真情實感去寫，你也會像巴金爺爺那樣寫出這么優美的文

章，成為大作家。同學們，今天就學到這里，下課！

《鳥的天堂》說課稿

一、教材分析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的佳作，記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所

見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充

滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的

南國風光。課文語言質樸、感情真摯，表達了作者對大自然的熱愛和贊美，讓我們的心為之

顫動，情為之動容。

《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，結合本課教材的特點，擬訂

如下教學目標：

1、知識能力訓練點：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段

落。

2、過程方法引導點：通過朗讀、感悟，體會榕樹的大和“鳥的天堂”的熱鬧，領悟作

者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

3、情感態度滲透點：從課內外延伸中進一步感受大自然生命力的美，增加學生學習語

文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

教學重點、難點：體會作者兩次到“鳥的天堂”的不同感受、體會作者熱愛大自然的思想感

情。

二、理論依據：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以讀為主線、

自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主體性和

創造性。

三、教學構想：

以讀為本是中國傳統語文教學的寶貴經驗，本節課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教

學本課，抓住關鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的

表達感受。

四、教學流程：

本課教學中，我努力激發學生學習的興趣，采用“談話引入、滲透文本----感知文本，理

清線索----美讀文本、探究重點----自主交流、暢談感受----實踐活動，拓展文本”的模式組織

教學，讓學生在自主學習的過程中獲得最大收獲。

(一)、談話引入、滲透文本

興趣是最好的老師。我以講故事為切入點，(傳說500年前，在廣東省新會縣天馬河

村……真是南國的奇觀呀!)緊緊抓住學生的注意力，激發學生學習課文的興趣。然后話鋒一

轉，“在你們的心目中，鳥的天堂應該是什么樣的?”通過匯報，架設起文本與學生間的交流

平臺，引導學生進入文本自主閱讀狀態。

(二)、感知文本，理清線索

首先讓學生自由讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學

生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，檢查讀生詞，先

自己試讀一遍，然后和同學一起交流需要注意的字、詞，從而幫助學生排除讀書障礙。通過

讀書，你都讀懂了什么?鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。梳

理作者的思路，理清課文的線索，達到整體感知課文的目的。

(三)、美讀文本、探究重點

葉老說： “美文尤要美讀”。特別是對《鳥的天堂》這樣經典、優質的言語材料，“讀”

本身就應當是閱讀教學的一個日標、一項任務。在指導閱讀“榕樹”的特點這一段時，我將

先讓學生閉上眼睛聽錄音，“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹?”學生暢所欲言，真正成為課

堂的主人。然后采用“以讀代講的方法，齊讀、范讀、小組讀等多種形式操練，讓學生充分

地讀，充分地感悟，領會榕樹的“大”和榕樹葉子的茂盛。文中的重點詞句是文章的精髓，

它對表達中心起到畫龍點睛的作用，教學中，我指導學生抓住具有感染意義的關鍵詞語、句

意深刻的語句，引導學生領會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情

感上的共鳴，例如：“真是一株大樹”，突出一株，體會榕樹的大；那翠綠的顏色……都有一

個新的生命在顫動。通過互相交流啟發，使學生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一

點縫隙”等數量詞中體會樹多而密，

“翠綠…‘顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。特別是“這美麗的南國的樹”更

要注重加強語氣，強調“贊嘆”之情。多種形式的讀，讓學生讀出對榕樹的贊嘆和喜愛之情，

體會到鳥的天堂的靜態美。實實在在地練讀后，鼓勵學生在理解的基礎上背誦。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發

現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在大力提倡“保護環境，

人人有責”的今天，又賦予了這篇精品侍作以新的內涵。我在此增設了設疑這一環節，引導

學生探究：為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同學合作，

優勢互補，營造民主和諧的課堂氛圍，也增強了學生的環保意識。

(四)、自主交流、暢談感受

在學習鳥多一段時，我先播放“群鳥紛飛、百鳥爭鳴”的錄象，當學生獲得直觀感受后，

勾畫出自己喜歡的句子，反復閱讀，在讀中感悟，然后交流。學生從鳥的數量多、形態多、

姿態多，感受美的畫面，美的生命，美的行為，美的情感……在這一部分的教學中，我著重

訓練學生的發散思維，指導學生一邊讀，一邊想象當時的情景，學生通過想象講述有的鳥還

會怎樣。把抽象的文字符號轉換為具體的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產生共

鳴，從而感受鳥的天堂的動態美。

學貴有疑。愛因斯坦也說過：“提出一一個問題遠比解決一個問題更重要。”引導學生學

會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。在學完榕樹的大而茂盛和鳥多段

落后，我請學生大膽質疑，并引導學生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的

天堂加引號，有的沒有加引號。通過討論，使學生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真

像在天堂中遺言個，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。

(五)、實踐活動，拓展文本

《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體

現語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際。“鳥的天

堂”目前已成為一處游覽勝地，請學生搜集一些有關材料，寫一篇解說詞。讓學生在實踐中

學會與人合作、與人交際。然后在班里進行優秀導游評選，學生一定會興趣盎然。這一設計

意在培養學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內化學生在課堂上所學到的知識，

潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。

五、板書設計：

樹 大 茂盛 喜愛

鳥的天堂

鳥 多 活躍 贊美

《鳥的天堂》

巴金

學習目標：

1．理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情，

從而增強自己的環保意識。

2．學習作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態描寫和動態描寫。

學習重點：

理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，學習作者觀察和描寫景物的

方法，了解靜態描寫和動態描寫。

學習難點：

學習作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態描寫和動態描寫

教學過程：

一、導入：圖片導入

問：這圖片上有多棵榕樹？學生答，從而引到課文《鳥的天堂》

二、復習生字詞

三、理解感悟，解決疑問

一、學習課文第二部分

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

學生答，白板展示

兩次 時間 景物

第一次 傍晚 大榕樹

第二次 早晨 鳥兒

2.請學生找出描寫榕樹的有關句子（7、8自然段），展示7、8自然段的文

本，請學生到白板上畫出自己找出的句子，并說說讀了這些句子寫出了榕樹的什

么特點（大、茂盛、有生命力）。

3.讓學生讀已經畫出的句子，說一說作者看到這棵榕樹的心情。

4.作者按什么順序描寫大榕樹的，請同學們互相討論并說一說。（由遠及近。

遠看，像許多株大榕樹，樹葉綠得可愛。近看，是一株大樹，枝干多得不可計數，

枝生根，垂到地上，伸進泥土；綠葉一簇一簇，沒有縫隙，那綠色照人眼，像是

孕育著新的生命。）

5.你們想看看大榕樹的樣子嗎？它和巴金爺爺筆下的的榕樹一樣呢？播放視頻

6.這棵榕樹大而茂盛成了鳥生活必需的環境的條件之一，除此之外，還有哪些原

因，讓這里變成鳥的天堂呢。（岸上潮濕，農民不許人捉鳥）

7.朋友說：“這是鳥的天堂。”為什么一只鳥也不見呢？（傍晚，鳥棲息了。）

二、學習課文第三部分

在鳥的天堂沒有看到一只鳥，作者不免有些遺憾，第二天早晨，作者又到鳥

的天堂，這次看到了什么？（許多鳥）

1.課文哪些段落描寫了鳥呢？請同學生們找出，并請一個同學來讀。（12、

13自然段）

2.白板展示12、13自然段，請同學到白板上畫出你認為寫得好的句子，并

說說寫得好在哪里？

三、學習第四部分

1.為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。（因為作者親眼看到了，鳥兒在這棵

大榕樹上生活的快樂、自由、幸福，是真正的鳥的天堂）

2.第一個“鳥的天堂”為什么加引號？（第一個加引號是因為這是引用別人的話，

指的是大榕樹。 ）

四、總結全文，升華感情

板書設計：

第一次（傍晚） 遠：像許多大榕樹

大榕樹 靜態

近：大、美

多：到處是鳥聲，

到處是鳥影 動態

歡快：叫、飛、撲

鳥

的

天

堂

第二次（早晨） 群鳥