蘇霍姆林斯基經典語錄

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241、教育者要長于把握分寸，要有敏銳、無微不至的情緒，以

便讓愛情作為一種能使人崇高的寶貴情感進入正在生長中的年青一

代的精力日子中去。教師要教育他們不要把肉體的高興放在榜首位，

要用崇高的情趣熏陶自己。（單行本《愛情的教育》11頁）

242、教育者進行勞作教育的最高超之處就在于，他要在兒童的

心目中建立公民對待勞作的情緒。勞作關于全體公民來說，不只僅是

日子的需求――沒有這種需求，人類的存在便難以幻想，并且是個人

的精力日子、精力瑰寶諸方面得到發揮的條件。（單行本《青少年心

靈美的培育》88頁）

243、教育者的特性、思維信仰及其精力日子的財富是一種能激

起每個受教育者檢核自己、檢討自己和操控自己的力氣。

244、教育者、母親和父親對孩子品德靈敏性的關心，對孩子感

觸老一輩教訓的每一言詞的關心，應當體現得特別正確。有必要在孩

子們身上開展和加深這種靈敏的人的質量。（單行本《青少年心靈美

的培育》7——８頁）

245、教育素質這一重要質量的榜首個標志，便是教師的話直接

訴諸學生的沉著和心靈。

246、教育素質是由什么構成的呢？這首要是指教師對自己所教

的學科要有深化的常識。咱們以為很重要的一點是，教師在校園里教

的是科學根底學科，他應當能夠分辯清楚這門科學上的最雜亂的問題，

能夠分辯清楚那些處于科學思維的前沿的問題。

247、教育是人和人心靈上的最奇妙的彼此觸摸。假設咱們期望

自己的學生生長為有職責感和職責心的、仁慈而堅決、溫厚而嚴厲的、

酷愛夸姣事物而仇視丑陋行為的真實的公民，咱們就應該真誠地對待

他。

248、教育男女青年以沉著的目光，以嚴厲的情緒對待日子中的

最重要問題――愛情，這是校園和教師真實人道主義精力的體現。（單

行本《給女兒的信》192頁）

249、教育技巧的悉數竅門就在于捉住兒童的這種上進心，這種

品德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都

不能在他的身上培育出好的質量。可是只要在團體和教師首要看到兒

童長處的那些當地，兒童才會發生上進心。

250、教育作業在這一方面的首要缺陷是，在青少年構成精力面

貌時期，愛情教育問題沒有徹底列入德育之內。（單行本《愛情的教

育》11頁）

251、教育作業的最終成果怎么，不是今日或明日就能看到，而

要通過很長時刻才見分曉的。你所做的、所說的和使兒童養成的悉數，

要過5年、10年才干顯示出來。（第二卷534頁《給教師的100條主

張》）

252、教育作業的經歷標明；對男女青年談談什么是愛情，不只

是能夠的，并且是必要的。

253、教育榜首位的和最明顯的效果體現在一個人開端考慮他是

怎樣一個人，開端深究這樣一個問題，即在我身上什么是好的，什么

是壞的？假設不能引導一個人調查自己，思索自己的命運，最奇妙的

教育辦法和辦法也是白費的。（第五卷578—579頁《我的教育信仰》）

254、教育的巨大精力力氣可使孩子養成學慣用爸爸媽媽的眼光

來調查國際，養成向爸爸媽媽學慣用爸爸媽媽的眼光來調查國際，養

成向父親學習怎么敬重母親、敬重外祖母、婦女和人。

255、教育的使命在于，為每一顆年青的心都找到一把金鑰匙，

為每一個青年男女都拓荒一個范疇。在這個范疇里，他們的才干能夠

被喚醒并得以充分發揮。（第五卷244頁《勞作·志趣·夸姣》）

256、教育的正確就在于維護受教育者，不下降他的品格。不應

當使他感到自己是聽任命運支配的一粒力不從心的塵土。不管何時都

要盡力不讓學生的毅力遭到限制。（第四卷705頁《和青年校長的說

話》）

257、教育才干的根底，是堅信有或許成功地教育每個兒童。我

不信任有病入膏肓的兒童、少年和男女青年。要知道，咱們面前的這

個人才剛剛開端日子在國際上，咱們能夠使這個幼小的人身上所具有

的夸姣的、仁慈的、人道的東西不受限制、損傷和糟蹋。因而，每個

決計犧牲于教育的人，應忍受兒童的缺點。假設對這些缺點細心腸調

查和思索，不只用腦子，并且用心靈去知道它們，就會發現這些缺點

是無關重要的，不應對它們氣憤、憤恨和加以賞罰。（第二卷537頁

《給教師的100條主張》）

258、教育不是老一輩的決然指令和后輩的恭順遵守，而是老一

輩和后輩參加其間的嚴重和雜亂的一同精力活動。（第五卷485頁《沒

有信任便沒有教育》）

259、教育，首要意味著彼此王優點想，教師往優點想自己的學

生，學生往優點想自己的教師。（第五卷486頁《沒有信任便沒有教

育》）

260、教育，首要是一項建立品德信仰的特別進程。在這一活動

中，起堅決性效果的是學生自身的內涵精力力氣，以及他為完成種種

品德準則而進行的活躍斗爭。（第二卷109頁《年青一代共產主義信

仰的構成》）

261、教育生怎樣對待愛情，這是教育作業的最細膩的一面，它

要求教師有真知灼見，把教育技巧與教育藝術結合起來。（單行本《給

女兒的信》183頁）

262、教師只要把自己的每一個學生都看成是未來的人，他才不

愧為一個真實的教育家。（第五卷162頁《社會與教師》）

263、教師應當敏銳地調查，避免不良目的的種子落到孩子的心

上。假設發生這種事，就會不行避免地構成不幸的結果。（單行本《青

少年心靈美的培育》23頁）

264、教師是老一代人與年青一代人之間的連接環節，他應該跳

板罷了。假設你們看到某一位教師在講堂上忠實地復述教科書，那就

能夠判定，這位教師間隔教育作業的高度素質的境地還相差甚遠。

265、教師進行勞作和發明的時刻比如一條大河，要靠許多小的

溪流來滋補它。教師常常要讀書，平常堆集的常識越多，上課就越輕

松。

266、教師既要激起兒童的決心和自尊心，又要對學生心靈里滋

長的悉數欠好的東西采納毫不妥協的情緒。真實的教育者就要把這兩

方面結合起來。這種結合的真理便是教師對學生的關心。

267、教師團體是一個志同道合者的發明性友愛集團，這個集團

中每個人都為團體的發明轉嫁出他的個人奉獻；每個人借助于團體的

發明在精力上得到充分，一同他又使他的搭檔們在精力上充分起來。

268、教師根據他教訓學生的道義上的權利，對學生懷著真誠誠

實的愛情，這正是鼓勵學生要完成成為一個好人的志趣的氣憤蓬勃的

力氣。真實的教育者很少直接對自己的學生說：你們可要成為好人啊。

學生是從教師深沉而真誠的愛情中體會到他的仁慈用心的。

269、教師的作業便是要研討人，長時刻不斷地深化人的雜亂的

精力國際。在人的身上常常能發現新的東西，對新的東西感到驚訝，

能看到構成進程中的人——這種超卓的特色便是滋補著教育作業才

干的一個根子。我堅信，這個根子在人身上是幼年和少年時期構成的，

是在家庭和校園中構成的。它構成于爸爸媽媽和教師這些長者的關心，

他們用酷愛人、敬重人的精力教育兒童。

270、教師的真實的思維素質，就在于在學習教材的進程中，教

師就能找出一些作業辦法和方式，使他能夠看見學生的思路是怎樣開

展的。

271、教師的言語素質在極大程度上決議著學生在講堂上的腦力

勞作的功率。這也是合理使用教育時刻的重要條件。假設教師原本沒

有把概念講清楚，今后又要進行無數次的溫習，那要糟蹋多少時刻啊！

272、教師的言語——是一種什么也替代不了的影響學生心靈的

東西。教育的藝術首要包含說話的藝術，同人心溝通的藝術。我堅決

信任，校園里往往帶來很大不幸的抵觸，大多數本源就在于教師不善

同學生們說話。

273、教師的威信是教師智盟和思維的結晶，是使團體建立尊重

自己的抱負、準則和信仰的才干。只要和諧一致，即前面所講的教師

言行一致，才干使教師建立起成為巨大教育力氣的威信。教師的活動

（指成為學生典范的活動）是建立自己威信的根底。

274、教師的品格是進行教育的柱石。

275、教師的教育勞作的共同之處是，為未來而作業。今日在孩

子身上所培育起來的，要在幾年之后，乃至是幾十年之后才會成為一

個成熟人的公民性、品德和精力面貌的要素。

276、教師的作業就其自身的邏輯、哲學根底和發明性質來說，

原本就不或許不帶有研討要素。這首要是因為，咱們與之往來的每一

個個別，在必定程度上說都是一個具有自己的思維、情感和愛好的絕

無僅有的國際。假設你想使教育作業給教師帶來歡喜，使每天的上課

不致變成單調乏味的職責，那就請你把每個教師引上進行研討的夸姣

之路吧。

277、教師的特性之所以對學生團體發生影響，其藝術在于，當

教師談到某件作業時，似乎輕叩學生的心扉，激起他們考慮自己，并

為自己然慮，最終把他們領進氣憤勁勃的教育源泉逐個志趣。

278、教師擔負著培育和教育年青一代的重擔。他們要教育年青

人能在愛情中知道到個人夸姣的條件，并盡力以自己的實際舉動來獲

得享有這種夸姣的權利。（單行本《愛情的教育》３頁）

279、教師發明性的最重要特征之一，是他作業的目標——兒童

——常常在改變，永遠是新的，今日同昨日就不相同。咱們的作業是

培育人，這就使咱們擔負著一種無與倫比的特別職責。（第二卷534—

—305頁《給教師的100條主張》）

280、教師常常忘掉，品德首要是在人們彼此往來中構成的。巨

大的職責感，只要當它能在日子實踐的每一步中得到生動體現時，才

干成為人的行為準則。在培育未來的一代人時，咱們應當首要在個人

范疇，即在青年人靠良知的唆使而發生并得到操控的彼此聯絡范疇里，

培育最純真，最富有人道主義的情感。

281、教師，這是學生智力日子中的榜首盞、繼而也是首要的一

盞指路燈；是他在激起學生的求知欲，教會他們尊重科學、文明和教

育。

282、建立師生之間的友誼，是要支付巨大勞作，花費許多精力

的。……建立跟兒童的友誼，這是要用咱們的力氣、咱們的考慮、咱們

的正確、咱們的信仰和咱們的情趣去鼓動兒童的思維和情感的事。為

了建立師生之間的友誼，有必要具有巨大的豐厚的精力財富。缺少這

種精力豐厚性，友誼就會變成一種庸俗的密切聯絡，而這關于教育是

一種風險的現象。

283、假若要求時發生于爸爸媽媽的爭持之中，并且是當著孩子

的面，那么這種要求不管多么合理和正確，對孩子來說也是沒有威力

的，不對錯履行不行的。

284、假若國際總似母親以甜美的眼睛看著孩子的心里，假若孩

子在未來日子的道路上悉數都象慈祥母親似的那樣仁慈和甜美，那么

就會削減悲痛、違法和悲慘劇了。

285、假若孩子在實際日子中承認，他的固執要求都能得到滿意，

他的不聽話并未遭致任何不愉快的結果，那么他就逐漸習慣于調皮、

固執、搗亂、不聽話，之后就漸漸以為這是天經地義的。

286、假設您在自己的教育說話里描繪品德美的形象和絢麗的事

物是期望降服少年的心靈和沉著，是迫使他去考慮自己的命運和審視

自己是什么人，并借此使您想建立的東西在少年的心里里建立起來，

那對錯常過錯的。（第五卷375頁《休叫心靈空蕩蕩》）

287、假設你想要讓你未來的學生留神聽你的每句話，感觸你的

話，就要關心兒童家庭情感聯絡是否豐厚的問題。品德怕心靈的孑立，

好像思維怕周圍無人相同。你要使兒童同他人因為彼此負有職責、彼

此傾慕、尊重和關心而聯絡在一同。你未來學生的品德，在很大程度

上取決于自己是否把心靈獻一點給他人，或許閉鎖在自己的小天地里

過著只關心自己和自己狹窄利益的日子。本位主義始于缺少情感教育。

（第二卷689頁《給教師的100條主張》）

288、已然思維存在于勞作之中，人就要靠勞作而生計。

289、團體的智力財富之源首要在于教師的個人閱覽。真實的教

師必是讀書愛好者：這是我校團體日子的一條金科玉律，并且已成為

傳統。

290、團體的溫順和仁慈的情感，團體的關心——這是于種多么

巨大的力氣啊！它就象一股洶涌的急流，憾動著愛情最冷酷的學生。

291、團體的教育信仰鼓勵了教師去進行發明性的探究，成為每

個教師個人發明的動力。

292、歡喜和好心是一種使團體得以建立斤斤計較的團體聯絡的

精力，是團體的品德力氣，品德美和品德莊嚴的豐厚源泉。哪里的團

體斤斤計較，心腸大方、溫情、靈敏，哪里的團體活動首要體現為對

微小而無力自衛的生物的溫情關心，哪里的個人也就會感到自己是花

環上的一朵共同的花，而不只是它上面的一根枝條。教師的使命是要

在團體成員間、個人和周圍國際之間培育這種聯絡，并使之成為培育

好心和斤斤計較的講堂。這便是悉數的日子趣味。（榜首卷688頁《培

育團體的辦法》）

293、很艱幻想還有什么比因為不公平而發生的情感上的麻痹更

能糟蹋兒童心靈的了。

294、孩子提出的問題越多，那么他在幼年前期知道周圍的東西

也就愈多，在校園中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培育自己

孩子的智力，那你就得教給他考慮。

295、孩子們在表達自己的愛情時，有時會犯一些過錯。在這種

情況下，一個真實的教育者――不管是教師仍是父親，就會細心腸去

剖析過錯的原因，而不糾纏在孩子一時的莽撞行為上，他不但會尊重

促進孩子采納某一舉動的崇高愛情，并且還會和孩子一同去體會這種

愛情。（單行本《關心孩子的生長》41——42頁）

296、調查和感觸周圍國際的美，是了解和感觸日子的高興和生

命美的首要源泉之一，這也使我發生這樣一種不行逆轉的堅決的思維：

國際、大自然和美的生命是永久的，而在這永久的生射中，我個人只

能活在大自然指定給我的那么一段時刻。要使每一個人在少年期就考

慮到應當怎樣來度過自己的終身，這對錯常重要的。咱們要教育人愛

惜生命，也便是愛惜人、愛護人、維護生命。（第三卷724——725頁

《公民的誕生》）

297、關心兒童的健康，是教育者最重要的作業。兒蠻的精力日

子、國際觀、智力開展、常識的穩固性、對自己力氣的決心，都取決

于他的生命的生機和精力充沛的程度。

298、關心他人、合理的仁慈，是兒童團體日子應有的氣氛，是

師生彼此聯絡應有的首要質量。關心——這是多么夸姣的詞，一同又

是多么深化、雜亂、多方面的，有人道的情緒。假設關心是彼此的，

那便是說，一個人能夠把自己心靈深處的悉數打開讓他人知道。

299、公平——這是孩子們信任教師的根底。可是不存在某種籠

統的公平——脫離特性、脫離個人愛好、喜愛和熱情的公平。要做到

公平，就要細致入微地了解每個孩子的精力國際。

300、個人的夸姣不只取決于青年一代對這種巨大的才智――愛，

把握到何種程度，并且咱們全社會的夸姣、品德純真和安寧都取決于

它。（單行本《給女兒的信》172頁）

蘇霍姆林斯基教育名言（6）時刻：20XX年-07-1309:47