淺談網絡課程教學平臺的發展及存在的問題

 淺談網絡課程教學平臺的發展及存在的問題

學號：2 姓名：石晶哲 指導教師：高菊花

摘要： 網絡應用于教育領域,給人們提供了大量便捷的學習機會、豐富的教學環境和教

學資源,使學習活動更加自主化、個性化,使教育的適應性得以大大加強。高校運用網絡課程

教學平臺為學生提供的更多的學習資源，使得網絡課程具有相當大的發展前景。有利就有弊，

網絡課程也存在著一些問題。

關鍵詞：高校；網絡課程；教學平臺

網絡教學系統是數字化校園建設的一個重要應用系統，是教育信息化建設的基

石，是教學環境的重要組成部分，是基于互聯網實現數字化教學的必要條件。系

統擁有校內最大的用戶群，幾乎包括學校的所有教師和學生。校園網絡教學系統

的建設，將極大地促進和配合學校的教學改革，在充分利用教學資源、提高教學

效率和質量、培養學生自主學習和創造性學習方面發揮積極的作用 。

Topic: On the development and the problems of network teaching platform

Abstract: The network ud in the field of education to provide people with

convenient learning opportunities, teaching and learning environment and teaching

resources, learning activities, more autonomy, individuality, and the adaptability of

the education can be greatly enhanced. Colleges and universities u the network

teaching platform to provide students with more learning resources, network cour

has considerable prospects for development. Beneficial to have disadvantages, online

cours also exist some problems.

Keywords: college; network cours; teaching platform

一、網絡課程教學的特點

網絡應用于教育領域,給人們提供了大量便捷的學習機會、豐富的教學環境和

教學資源,使學習活動更加自主化、個性化,使教育的適應性得以大大加強。網絡

課程要充分體現網絡的這一特點,構建多媒體化的接近真實生活的自主、協作學

習情境,能充分利用網絡的資源開放性。總而言之,網絡課程就是通過網絡表現的

某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和,它包括兩個組成部分:按一定的

教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境,其中網絡教學支

撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教

學活動 。

1.共享性:因特網的最大特點,就是完全不受地域限制,最大限度地在全球范圍

內實現資源共享。

2.交互性:教與學的過程是一個教師與學生、學生與學生交流的過程。只有通

過交流,學生才能更好地掌握知識。

3.開放性:因特網上的交流活動完全不受地域限制,沒有國界,沒有種族的隔閡,

是一種全球性的交流活動。

1

通過對網絡課程特點的了解，我們明白了網絡課程對高校教育提供的好處。網

絡課程已經逐步融進了我們日常的學習生活，同學和教師之間的交流等方面，網

絡課程平臺的構建與應用以及其以后的發展和存在的問題都不容忽視，網絡本來

就是一把雙刃劍，有利也有弊。運用網絡課程當然也需要全面考慮、不能盲目推

廣。

二、網絡課程平臺的選擇

網絡教學系統是數字化校園建設的一個重要應用系統，是教育信息化建設的基

石，是教學環境的重要組成部分，是基于互聯網實現數字化教學的必要條件。系

統擁有校內最大的用戶群，幾乎包括學校的所有教師和學生。校園網絡教學系統

的建設，將極大地促進和配合學校的教學改革，在充分利用教學資源、提高教學

效率和質量、培養學生自主學習和創造性學習方面發揮積極的作用 同時，為創

建學習型社會提供資源基礎，為社會需求強烈的終身教育提供不竭的教學資源。

近幾年，越來越多的高校開始關注和使用網絡教學系統，這標志著我國的信息

化教育從上世紀 90年代的多媒體課件與信息化教案設計階段進入信息化課程設

計與教學實施階段，目前，網絡教學平臺有很多。有商業公司開發的，也有開源

免費使用的。比較流行的有 ：Blackboard、WebCT、LearningSpace、Moodle、

Sakai、清華教育在線、 eduCommons、LAMS、 Desire2Learn、Eledge、Focus/SIS、

Centre/SIS、Online Grades、SchoolTool、ATutorAngel、 eCollege、Virtual-U、科

建脈望網絡學習平臺 、LearningField、北京網梯多媒體網絡教學系統、南京易

學的天空教室等。

1. 主要網絡教學平臺介紹與特性分析 ：

1.）Moodle（中文譯名魔燈） Moodle是英文 Modular Object – Oriented

Dynamic LearningEnvironment的縮寫，即模塊化面向對象的動態學習環境，是澳

大利亞 Martin Dougiamas博士在汲取了 WebCT和 Blackboard的成功經驗基礎

上，基于社會建構主義學習理論，專門針對廣大教師在信息化環境中設計、管理、

實施、評價自己的課程和教學而開發的課程管理系統和學習管理系統，是一個開

放源代碼的軟件，完全免費。它是一個用來建設基于 Internet的課程和網站的軟

件包。較之其它系統，Moodle具有免費獲取、不斷更新、操作簡單、支持

SCORM2004標準匯出匯入、記錄學生完整的學習歷程、離線設計、以積件的形

式上傳等特點和優勢。 Moodle平臺界面簡單、精巧。使用者可以根據需要隨時

調整界面，增減內容。課程列表顯示了系統內每門課程的描述，包括是否允許訪

客使用，訪問者可以對課程進行分類和搜索，按自己的需要學習課程。

2.）Sakai：開放教育資源強有力的軟件支持系統 Sakai項目是由美國印地安那

大學、密西根大學、斯坦福大學和麻省理工學院于 2004年共同發起的一項開源

CMS計劃。目前， Sakai是一個自由、開源的在線協作和學習環境，由Sakai成員

開發和維護。Sakai不僅僅是一個開源的課程管理系統，它具有吸引世界各類學

校的獨特性質，不論學校是否具有強大的 IT資源，都能從 Sakai中找到滿足本

大學需求的解決方案。 Sakai項目很重視 ePortfolio這個教育技術界的前沿技術；

在教育技術界大談混合學習的時代，我們應該能更好地接受這種“混合軟件系

統 ”的模式；Sakai也積極地遵守 IMS SCORM等教育技術界的標準。

3.）Blackboard與 WebCT Blackboard與 WebCT是當前用最為廣泛的基于 Web

的網絡教學平臺。 WebCT是由英屬哥倫比亞大學計算機科學系開發的，

Blackboard是由我國賽爾公司與美國畢博公司共同開發的。Blackboard致力于幫

助這些院校打造一個真正的互聯互動的網絡學習環境（Networked Learning

Environment，簡稱NLe），以實現互聯網為教育帶來的強大力量。在這個環境中，

任何教師、學生和研究者都可以在任何方便的時間瀏覽內容、獲取資源、評估教

學效果、實現彼此的協作。 Blackboard教育軟件是Blackboard公司基于NLe的理

念精髓，體察全球各類院校的實際需求，并融入其在e-Learning行業多年的經驗

推出的全新力作。Blackboard教育軟件提供了一套綜合完整的解決方案，最大限

度地優化和增強了此系列中每個獨立產品的應用。該軟件系列由以下3個平臺組

成：Blackboard教學管理平臺、Blackboard資源管理平臺、Blackboard門戶社區平

臺。這 3個平臺涵蓋院校教學信息化涉及的各個層面的需求：教學流程管理與監

控、內容建設。

2

在這里我只列舉出了幾個比較有名的網絡課程平臺，目前我們在平時的學習中

用到的最多的平臺的Moodle。通過對比Moodle平臺比較適合我國高校的教育教

學活動，而且存在的問題比較少。

三、網絡課程教學平臺的發展現狀

基于平臺的網絡課程有效教學模式，包括課堂教學、自主學習、混合學習、課

程教學與實踐管理等幾種教學模式。所有這些模式都扎根與教師的教學活動中，

網絡學習在學生的學習中起到了很大的作用。使學生很快達到特定的學習目標，

利用了計算機和網絡進行著學習與交流活動，同時，也使教學育人不再是單一的

課堂教學模式，而是課堂教學與網絡案例教學相結合的混合學習模式。

網絡課程平臺，重視課程教學設計；引進并整合豐富的課程資源；利用多種計

算機軟件作為學習工具；重視教師與學生之間學習的溝通。 高校網絡輔助教學

建設的內涵一般包括三個大的方面：一是網絡輔助教學平臺環境建設，二是網絡

輔助教學組織建設，三是網絡輔助教學隊伍建設。

平臺環境建設是基礎和前提，組織建設是核心和靈魂，隊伍建設和技術支撐是

保障。學校對網絡輔助教學平臺應該進行統一規劃和建設，需要一定的前期投入

和支持，才可能持續地、廣泛地開展網絡輔助教學；選擇的網絡輔助教學平臺應

該具有濃厚的教學活動氣氛，符合教學規律，課程信息和教學內容呈現形式豐富，

界面友好、有效，有較強的學習過程跟蹤和統計信息，便于有效的管理，平臺后

期維護和升級，能夠及時得到平臺提供商或開發機構及時、有效的支持和保障；

為增強教師使用網絡輔助教學平臺的信心，現代教育技術中心或平臺管理部門應

該為教師提供平臺的使用方法、操作技巧、新模式下的教學方法和教學設計的培

訓，有可持續的后期技術支持，建立激勵機制；為師生、特別是學生提供網絡學

習的網絡環境。

3

四、網絡課程發展中所存在的問題

網絡課程并不是百分百的完美，在高校所運用網絡課程進行教學活動時必然會

存在一些問題，通過對網絡課程、網絡課程教學平臺、網絡課程教學平臺的發展

等方面的了解，我們分析出了網絡課程教學平臺所存在的一些問題：學生對網絡

課程的資源認識甚少；學生不能較好的運用網絡課程；把開設“網絡課堂”作為

目的,而不是輔助傳統教學的工具和手段；過分夸大建構主義理論的意義,否定傳

統教學模式；學生不能理解運用網絡課程教學的目的，不積極主動地運用網絡課

程平臺進行學習等。

就網絡課程平臺的發展狀況和其存在的問題來看，網絡課程能成為高校學生自

主學習的主要手段，高校學生可以很好的運用網絡資源進行學習、交流、研究等。

網絡的日益發展也帶動著網絡課程的發展，我相信網絡課程教學將會是以后教學

的主要手段。

參考文獻：

【1】闞連合,鄭紅英，高校網絡課堂教學的優化運用，第7卷 第1期，河北理工大學學報

(社會科學版)， 2007年2月

【2】李勝利、姚金鑫、孫名松，高校網絡教學平臺選擇與應用策略，哈爾濱理工大學網

絡信息中心，哈爾濱 (150080)

【3】方明建，金鑫，沈季，胡為芹，高校網絡輔助教學平臺的應用與實踐，（重慶工商大

學現代教育技術中心 重慶：400067）

【4】許亮，高職院校精品課程網絡資源應用的思考，（河南交通職業技術學院，河南鄭州

450000）

【5】李克東，謝幼如，高校網絡課程建設與應用的質性研究，（第17卷 第1期，開放教

3

育研究）