部編版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)第六單元古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年12月2日發(fā)(作者：教育與管理)

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古詩詞誦讀

教學(xué)目標(biāo)：

1.想象古詩詞描述的情境,體會(huì)作者的思想感情。

2.培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力,引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)古詩詞的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握詩意，背誦詩詞。

2、體會(huì)詩人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.想象詩歌意境。

2.具有再造想象和創(chuàng)新思維能力

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)《采薇》(節(jié)選)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》,引出對(duì)《詩經(jīng)》的介紹。 2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我國是一個(gè)文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》距今已經(jīng)有兩千多年的歷史了,《詩經(jīng)》收錄了從西周至春秋時(shí)期的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。今天我們就一起去欣賞《詩經(jīng)》中的一個(gè)名篇。(師板書課題:采薇<節(jié)選>)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):昔(xī) 矣(yǐ) 依(yī) 雨(yù) 霏(fēi)

2.教師范讀。

3.對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞的意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說說詩句的意思。

薇:薇菜,植物名。

昔:從前,指出征時(shí)。

往:指當(dāng)初去從軍。

遲遲:遲緩的樣子。

莫:沒有人。

詩句意思:當(dāng)初我去從軍的時(shí)候,楊柳依依隨風(fēng)搖曳。現(xiàn)在我解甲歸故鄉(xiāng),大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真是勞累。我滿心傷感滿腔悲,這種哀痛誰能知道!

三、再讀詩歌,整體感知。 1.朗讀詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。(征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,痛定思痛:想起出征之時(shí),那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時(shí)風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,饑渴交加,可謂十分狼狽凄苦。)

2.誦讀詩歌,從“昔我往矣,楊柳依依”這句詩里,我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣?(春天,天氣晴朗,春風(fēng)輕輕地吹拂著。)

四、合作探究,體會(huì)情感。

1.從“今我來思,雨雪霏霏”可以讀出是什么季節(jié)什么天氣?(冬天,雨雪天氣。)

2.理解“往”和“來”的意思,談?wù)剰倪@一“來”一“往”中自己讀出了什么。(讀出了作者<即詩歌中的戰(zhàn)士>對(duì)家鄉(xiāng)和親人的熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚之情。)

3.試簡單分析詩歌后四句。

(“行道遲遲,載渴載饑”是描寫,“我心傷悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“哀而不傷”的特點(diǎn)。)

4.這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(這首詩歌描寫了從軍生活的艱辛,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)和平生活的向往和留戀。)

五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。

1.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了這首詩后的感受。(可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)和親人熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚的思想感情。)

2.指名學(xué)生讀詩,想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。 你能由“楊柳依依”“雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩句?或者你能想象到怎樣的情景?將自己聯(lián)想到的詩句或情景寫一寫。

(聯(lián)想到的詩句:“楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲”“千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛”。

想象到的情景:一位戰(zhàn)士出征離開家鄉(xiāng)時(shí)是楊柳依依的春天,而回來時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。)

學(xué)習(xí)《送元二使安西》

1.導(dǎo)入新課。

古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗,送別詩也因此成為詩人筆下常見的題材。今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人王維所寫的送別詩《送元二使安西》。(板書:送元二使安西)

2.了解詩人。(多媒體出示)

王維(701~761),唐代詩人、畫家。字摩詰,先世為太原祁(今山西祁縣)人,其父遷居于蒲州(治今山西永濟(jì)西南蒲州鎮(zhèn)),遂為河?xùn)|人。官至尚書右丞,故世稱王右丞。詩與孟浩然齊名,并稱“王孟”。兼通音樂,精繪畫。北宋蘇軾稱他“詩中有畫,畫中有詩”。明董其昌推他為“南宗”之祖,并說“文人之畫,自王右丞始”。代表作品有《使至塞上》《山居秋暝》。有《王右丞集》。

3.了解詩意。

(1)以小組為單位,自學(xué)古詩。 (2)交流、解惑、答疑。

重點(diǎn)點(diǎn)撥。(多媒體出示)

①渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。 渭城的清晨,一場如酥的小雨濕潤了路上的塵埃,旅店旁的棵棵楊柳,被雨水沖洗得更加翠色欲滴。

②勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。 朋友,請(qǐng)你再喝盡這杯醇香的美酒,等你西行出了陽關(guān)之后,就再也沒有一個(gè)交情深厚的老友了。

4.進(jìn)入詩境。

(1)想象“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新”的景象。

①用詞或短語概括景色特點(diǎn)。

②用筆畫一畫美景。

(2)作者此時(shí)是怎樣的心情?可以從哪些詞中看出來?

讀一讀,想象詩人當(dāng)時(shí)的語言、神態(tài)、行動(dòng)。

(3)用語言把心中這一感人的畫面描述出來。

(4)有感情地朗讀古詩,體會(huì)古詩的意境。

學(xué)習(xí)《春夜喜雨》

1.激趣導(dǎo)入。 一說到古詩,你會(huì)想起哪個(gè)朝代?(唐朝)唐朝涌現(xiàn)了許多詩人,他們?nèi)绶毙前汨矈Z目。在眾多詩人中,著名的文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說過:“李杜文章在,光焰萬丈長”。“李”我們知道是李白,那“杜”是誰呢?(杜甫)對(duì),就是杜甫。杜甫被人們尊稱為“詩圣”,而他寫的詩也被稱為“詩史”。接下來我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書:春夜喜雨)

2.初讀古詩,理解詩意。

(1)學(xué)生自由讀詩,要求讀得正確、通順。

(2)教師范讀,指導(dǎo)朗讀。(多媒體出示)

春夜/喜雨

[唐]杜 甫

好雨/知/時(shí)節(jié),當(dāng)春/乃/發(fā)生。

隨風(fēng)/潛入/夜,潤物/細(xì)/無聲。

野徑/云/俱黑,江船/火/獨(dú)明。

曉看/紅濕/處,花重/錦官/城。

(3)指名讀詩,教師評(píng)價(jià)。

教師小結(jié):能夠正確地朗讀古詩是學(xué)習(xí)古詩的第一步,接下來我們還要深入理解古詩。古詩的語言是高度凝練、高度濃縮的,雖然只有寥寥數(shù)字,但內(nèi)涵豐富,表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。所以,我們要沉下心來,靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品。可以借助注釋、賞析和工具書認(rèn)真地品讀古詩,相信你們一定會(huì)有所收獲的。 (4)學(xué)生自主理解詩句。

3.品析古詩。

(1)同學(xué)們能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你們讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的雨)

①理解“及時(shí)”的意思。(懂事、知心、善解人意)

②你們是從哪兒看出來?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生)

③為什么說它“及時(shí)”呢?(知時(shí)節(jié)——播種的時(shí)節(jié))

④教師指導(dǎo)朗讀第一句“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。

(2)這除了一場及時(shí)的雨,還是一場怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻(xiàn)的雨)

①你們從哪兒看出來的?(隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲)

②討論:“潛”字在這句詩中是什么意思?(偷偷地,悄悄地不讓別人知道)能換成別的詞嗎?

③為什么要悄悄地來呢?(學(xué)生回答)

④過渡:看來,春雨有心滋潤萬物,卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀!你們喜歡這樣的雨嗎?

(3)“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”和這場雨有關(guān)系嗎?

①理解“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”的意思。(指名回答)

②天上烏云密布,野外一片漆黑。這時(shí)詩人在想什么呢?結(jié)合這首詩的背景資料,學(xué)生自主理解詩人當(dāng)時(shí)對(duì)春雨的企盼。 ③指名反饋,詩人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?(學(xué)生自由回答)

(4)好一場及時(shí)雨呀!下吧!多下一會(huì)兒吧!想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,明天早晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城)

過渡:讀這兩句詩,我們仿佛看見了萬紫千紅、嬌艷欲滴、花團(tuán)錦簇的美麗景象。你們喜歡這場春雨嗎?讓我們一起來讀一讀。

4.引讀古詩。

大地干旱,人們生活貧困,他們盼望——(女生讀)“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。”雨悄悄地來了,它——(女生讀)“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”下雨時(shí)——(男生讀)“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。”人們盼望著——(齊讀)“曉看紅濕處,花重錦官城。”

5.我們剛剛讀的雨,在詩中濃縮成一個(gè)字——(學(xué)生回答)“好”。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個(gè)字——(指名答)“喜”。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!背誦這首詩。

學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。

2.師:一年之計(jì)在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對(duì)春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。是誰最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說是柳樹,于是李白這樣寫道:“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”;蘇東坡說是鴨子,他則這樣寫道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛澤東說是飛雪,他寫下了“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩人們以獨(dú)特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天,我們學(xué)習(xí)一首唐代詩歌,看一看詩人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(板書課題)

3.作者簡介:韓愈(768—824),字退之,河南河陽(今河南孟州南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。韓愈的詩奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩”之評(píng)。

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點(diǎn)講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

呈:恭敬地送上。

天街:京城街道。

絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。

煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子。

皇都:指京城長安。

三、再讀詩歌,整體感知。 1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過細(xì)致入微的觀察,描寫了長安初春小雨的優(yōu)美景色,寫景清麗,表達(dá)了詩人對(duì)早春美景的喜愛之情。)

2.這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里可以看出來?(春天。“天街小雨潤如酥”“最是一年春好處”。)

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.理解詩的第一、二句。

(1)學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“天街”“潤如酥”。(天街:京城街道。潤如酥:形容春雨滋潤細(xì)膩。酥:酥油。)

(2)讓學(xué)生用自己的語言,敘述詩的第一、二句所描寫的景象。

(3)教師歸納小結(jié)這兩句詩的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤細(xì)膩,綠茸茸的細(xì)草,遠(yuǎn)看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)

(4)“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點(diǎn)?(寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點(diǎn)。)

2.理解本詩的三、四句。

(1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。)

(2)師生共同交流第三、四句詩的大意。(正是一年中景色最美的早春時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過京城楊柳成蔭的暮春景色。)

(3)“絕勝煙柳滿皇都”這句詩運(yùn)用了什么修辭手法?(對(duì)比)

3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。 (1)展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩,學(xué)生看圖聽教師朗誦。

(2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩,并用自己的話簡述全詩大意。

(3)抽學(xué)生單個(gè)朗讀,教師對(duì)學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。

(4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。

4.體會(huì)詩人的思想感情。

(1)詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達(dá)了詩人對(duì)早春景色的喜愛之情。)

(2)這首詩將早春草色與什么作對(duì)比?表達(dá)了詩人什么情感?好在哪里?

(這首詩將早春草色與滿城“煙柳”作對(duì)比,表達(dá)了詩人對(duì)早春美景的喜愛之情,能給讀者無窮的美感和趣味。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩。

五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。

韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫景的詩詞名句。

學(xué)習(xí)《江上漁者》

1.談話導(dǎo)入。

提到范仲淹,我們就會(huì)想起他在《岳陽樓記》里那一句流傳至今的大氣名言:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂!這句話的意思是范仲淹憂國憂民,特別關(guān)心當(dāng)時(shí)的百姓,總把百姓的安危放在第一位。

今天,我們來學(xué)習(xí)他的一首古詩——《江上漁者》。(板書:江上漁者)

從古詩題目看,這首詩寫的是誰?(漁者、漁民)“漁者”是什么意思?(指捕魚的人)

2.初讀古詩,理解詞語。(多媒體出示)

但:單單,只是。 君:你。 一葉舟:像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。 出沒:忽隱忽現(xiàn)。

3.古詩大意。

江岸上來來往往的人,只喜愛鱸魚的鮮美味道。你看江中那只捕魚的小船,在風(fēng)浪里時(shí)沉?xí)r浮,多么危險(xiǎn)。

4.古詩賞析。

這首詩前兩句寫江岸上來來往往的行人喜愛江中味道鮮美的鱸魚,后兩句則寫在風(fēng)浪里忽隱忽現(xiàn)的捕魚小船,通過“江上”和“風(fēng)波”、“往來人”和“漁者”、“往來人”和“出沒”的強(qiáng)烈對(duì)比,表達(dá)出詩人對(duì)漁民疾苦的深切同情。全詩語言樸實(shí)生動(dòng),對(duì)比強(qiáng)烈,耐人尋味。 5.短短20個(gè)字,范仲淹就把關(guān)心漁民,同情漁民,擔(dān)心漁民的真實(shí)感受表達(dá)出來了。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩,把這些感受讀出來。(學(xué)生自由讀)

學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

第一課時(shí)

1.談話導(dǎo)入,知詩人,奔主題。

(1)在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而王安石就是其中耀眼的一顆星,我們先來了解一下他。(多媒體出示)

王安石(1021—1086),北宋政治家、文學(xué)家、思想家。字介甫,號(hào)半山。撫州臨川(今江西撫州)人。為“唐宋八大家” 之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多而風(fēng)格高峻。代表作品有《梅花》《登飛來峰》等。

(2)過渡:今天讓我們一起走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。(板書:泊船瓜洲)

2.解詩題,入詩境。

泊,停船。瓜州,在今江蘇揚(yáng)州一帶,位于長江北岸。這首詩作于詩人第二次北上入京,赴任宰相途中。

3.初讀古詩,理解古詩。

(1)詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?默讀前兩句古詩,畫出表示地點(diǎn)的名詞。(京口 瓜洲 鐘山)

①結(jié)合注釋說說這三個(gè)地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。 ②王安石出生于江西臨川,小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長大,因此在鐘山他度過了天真爛漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代,鐘山也被詩人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。

(2)教師范讀,指導(dǎo)朗讀。(多媒體出示)

泊船/瓜洲

[宋] 王安石

京口/瓜洲/一水間,鐘山/只隔/數(shù)重山。

春風(fēng)/又綠/江南岸,明月/何時(shí)/照我還。

4.知詩情,悟詩境。

故鄉(xiāng)的一草一木、一山一水都是那么熟悉,作者的第二故鄉(xiāng)南京,屬于我國的江南地區(qū),古往今來,無數(shù)文人墨客對(duì)這里都懷著深深的贊嘆之情。這首《泊船瓜洲》中哪一句詩寫出了江南的美?(春風(fēng)又綠江南岸)你覺得哪個(gè)字讓你眼睛一亮?(綠)

5.朗讀古詩,背誦古詩。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。

2.歌曲欣賞:(課件播放)

春天是美好的,讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同學(xué)們,聽了這樣動(dòng)聽的歌曲,欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪春天的蹤跡?當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)。看,南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了詩書,去拜訪他的老朋友了,他如愿了嗎?讓我們一起看看他為此寫下的詩吧。(出示課件)(師板書題目——游園不值)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.初讀詩歌,解讀詩題。

從詩題上你知道些什么?讀懂了什么?(解釋“園”“不值”;詩人前去游園,園主人不在,沒能進(jìn)到園子里。)

2.介紹作者。(出示課件)

葉紹翁,字嗣(sì)宗,號(hào)靖逸,南宋詩人。其詩以七言絕句最佳,寫景抒情,用語新警,長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色,頗有風(fēng)味;有的寫田家的生活片段,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn),耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。

3.指導(dǎo)朗讀,讀出詩的韻味來。

師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。

(應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出墻來。)

4.生自由讀詩,結(jié)合注釋,理解詩句意思。

三、再讀詩歌,整體感知。

1.自由讀詩,思考:葉紹翁在春暖花開的時(shí)候去游園訪友,可是卻“不值”,哪句詩讓我們知道不值呢?(小扣柴扉久不開。) 2.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。)

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.學(xué)習(xí)前兩句。

(1)重點(diǎn)理解“扣”的意思。(敲)

把“敲”代進(jìn)去讀,做動(dòng)作演示,體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌。)

(2)詩人如此“小扣柴扉”多長時(shí)間?(久)久久不開,詩人認(rèn)為是什么原因呢?用詩句回答。(應(yīng)憐屐齒印蒼苔。)

(3)詩人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛惜蒼苔?(憐)為什么用“印”不用“踩”?(進(jìn)一步理解詩人對(duì)蒼苔的愛惜。)

(4)體會(huì)詩人此時(shí)心情:懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色,主人卻沒有在家,不能得償心愿,詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢?(失落、失望)

2.學(xué)習(xí)后兩句。

專程來拜訪好友,然而卻“小扣柴扉久不開”,詩人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。

(1)(生讀后兩句)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。”

是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字?(關(guān)) 想想詩人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)(“關(guān)”說明關(guān)得緊,紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。)

滿園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來了,這一“出”需要什么?(力量,生命)

(2)指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”。(讀出力量)

如此富有生命力的紅杏,肯定長得非常(美麗)。

你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀。(讀出喜歡之情)

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師:作者看花雖然進(jìn)不了門,但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請(qǐng)同學(xué)們積累幾首描寫春天的古詩詞。

學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》

1.激趣導(dǎo)入。

(1)教師:古人在送別朋友時(shí)寫的詞被稱為送別詞。今天,我們就來學(xué)習(xí)王觀寫的一首關(guān)于送別的詞《卜算子·送鮑浩然之浙東》。 齊讀題目。(板書:卜算子·送鮑浩然之浙東)

(2)理解題目。

“卜算子”是詞牌名,“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。

2.初讀詞,通詞句。 (1)正音:“那”,同“哪”。

(2)教師范讀,指導(dǎo)朗讀。(多媒體出示)

卜算子·送/鮑浩然/之/浙東

[宋] 王觀

水是/眼波/橫,山是/眉峰/聚。欲問/行人/去/那邊?眉眼/盈盈處。

才始/送春/歸,又送/君/歸去。若到/江南/趕上春,千萬/和春住。

3.理詞意,悟情感。

(1)這首詞仿佛讓我們看到了——水像美人流動(dòng)的眼波,山如美人蹙起的眉毛。

引讀:水是眼波橫,山是眉峰聚。(學(xué)生讀)

(2)詞人運(yùn)用了怎樣的寫作手法讓我們感受到江南的美麗景色呢?(詩人運(yùn)用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物,讓我們感受到江南美麗的景色)

引讀:欲問行人去那邊?眉眼盈盈處。

(3)美麗的景色令人心情愉悅,而好友就要離去,詞人的心中會(huì)是怎樣一番滋味呢?(“我們”的感情是美好的,就像這美麗的春天,但再深厚的友情也是要分離的)

引讀:才始送春歸,又送君歸去。(教師指導(dǎo),有感情地朗讀)

(4)盡管內(nèi)心不舍,但是朋友回家是和家人團(tuán)聚,這是人之常情。(引導(dǎo)學(xué)生理解一家人其樂融融,共享天倫的美好)想到朋友將要享受幸福,詞人的心里還會(huì)難過嗎?還有什么離別之苦呢?于是詞人寫道——(學(xué)生接讀)“若到江南趕上春,千萬和春住”。

4.配樂讀文。

這首詞是對(duì)朋友真誠的祝愿,希望朋友永遠(yuǎn)幸福和快樂。讓我們帶著理解再來讀讀這首別具一格的詞,背誦這首詞。

學(xué)習(xí)《浣溪沙》

1.談話導(dǎo)入。

“花有重開日,人無再少年。”面對(duì)不可抗拒的自然規(guī)律,古今中外無數(shù)文人墨客為之感嘆,那么蘇軾又是以怎樣的精神面貌來面對(duì)生活中的變故的?讓我們一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案吧!(板書:浣溪沙)全班齊讀。

2.初讀詞,通詞句。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)讀準(zhǔn)節(jié)奏。(多媒體出示)

浣溪沙

[宋] 蘇軾

游/蘄水/清泉寺,寺臨/蘭溪,溪水/西流。

山下/蘭芽/短浸溪,松間/沙路/凈/無泥。蕭蕭/暮雨/子規(guī)/啼。

誰道/人生/無/再少?門前/流水/尚能/西!休將/白發(fā)/唱/黃雞。 3.解詞意,悟情感。

(1)理解:詞的上闋寫景,下闋寫情。

(2)這首詞的上闋描繪了怎樣的景色?有何特點(diǎn)?(山下小溪邊,生長著矮小嬌嫩的蘭草,松間沙路潔凈無塵,黃昏時(shí)蕭蕭細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美,淡雅寧靜)

(3)這首詞表達(dá)了詞人怎樣的人生態(tài)度?(詞人由西流的溪水,聯(lián)想到人生可以再年少,大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息,表達(dá)了詞人積極進(jìn)取的人生態(tài)度)

教師:蘇軾寫此詞時(shí),正是在政治上失意,生活處于逆境之時(shí),能有如此豁達(dá)的胸懷和積極的人生態(tài)度,實(shí)在難能可貴。

(4)賞析。

《浣溪沙》是蘇軾于元豐五年(1082年)被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景,描寫被貶黃州的凄涼環(huán)境的同時(shí)也烘托了詞人的悲涼心情。暮雨蕭蕭,子規(guī)哀鳴,均是實(shí)寫。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來看,他是一位“奮厲有當(dāng)世志”的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出:溪水尚能西流,難道人生就不能再重來嗎?于是下闋轉(zhuǎn)入抒情,集中表達(dá)了他雖處困境,仍力求振作精神,即景抒情,感悟人生哲理。千百年來,這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣,不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心,就是在今天,讀了也讓人倍受鼓舞。

4.齊讀、背誦《浣溪沙》。

學(xué)習(xí)《清平樂》

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

師:春天一派朝氣,生機(jī)勃勃的景象。古代文人最喜春天,但春天卻又是稍縱即逝的美景,很多文人寫春時(shí),都不免表達(dá)一種惜春、惜時(shí)的情感。今天我們共同學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)的《清平樂》,看看他是如何表達(dá)惜春的。

二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。

1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。

2.指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)

3.范讀,齊讀。

4.作者介紹:黃庭堅(jiān)(1045—1105),字魯直,號(hào)山谷道人,又號(hào)涪翁,洪州分寧(今江西修水)人,北宋著名詩人,與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀并稱“蘇門四學(xué)士”,與蘇軾并稱“蘇黃”,是江西詩派創(chuàng)始人。黃庭堅(jiān)的書法也自成一家,擅行書、草書,與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。

三、再讀詩詞,整體感知。

1.閱讀注解,掌握詞意。

(1)全詞的線索是什么?

(尋春:自行尋春—請(qǐng)人喚春—詢問黃鸝。)

(2)詞人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何? (詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。 )

2.交流對(duì)詞意的理解。

(春天回到了哪里?到處都是一片寂靜,找不到它的蹤跡。如果有人知道春天的去處,一定要喊它回來同我們?cè)谝黄稹４禾斓嫩欅E誰知道呢?除非去問一問黃鸝鳥。可惜黃鸝鳥的婉轉(zhuǎn)啼鳴無人能理解,只見它憑借著一陣風(fēng)飛過了薔薇。)

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.這首詞寫春天,詞中有畫,運(yùn)用了什么修辭手法?表現(xiàn)在哪里?有什么作用?(運(yùn)用了擬人的修辭手法,表現(xiàn)在“歸”“行路”“喚取”“同住”等詞語上。詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無處覓得安慰。通過詞人的主觀感受,反映出春天的可愛和春天離開的可惜,給讀者以強(qiáng)烈的情感沖擊。)

2.詞人思想感情的變化經(jīng)過了哪幾個(gè)階段?結(jié)合全詞分析。

(春歸無行路<寂寞傷春>→若有人知<假設(shè)希望>→春無蹤跡<更加失望>→問取黃鸝<最后希望>→無人能解<徹底絕望>。覓春思春傷春之情層層深化。)

3.感情的變化反映了詞人怎樣的人生態(tài)度?

(此詞為惜春之作,全詞以清新細(xì)膩的語言,表現(xiàn)了詞人對(duì)美好春光的熱愛和懷念,對(duì)美好事物的執(zhí)著與追求。)

4.你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界的詞句是哪些?請(qǐng)簡單賞析。 (“百囀無人能解”黃鸝鳥仿佛知道春天蹤跡似的發(fā)出婉轉(zhuǎn)的歌聲,可這歌聲人們誰也聽不懂。表達(dá)了詞人的惋惜之情。)

五、誦讀和背誦這首詞。

六、總結(jié)詩詞,拓展延伸。

師:這是一首惜春詞,表達(dá)作者惜春之情。上片惜春在不知不覺中過去,下片惜春之無蹤影可以追尋。用筆委婉曲折,層層加深惜春之情。直至最后,都不一語道破,結(jié)語輕柔,余音裊裊,言雖盡而意無窮。作者大量運(yùn)用擬人的修辭手法,構(gòu)思巧妙,設(shè)想新奇。課下注意仔細(xì)體會(huì),然后搜集整理能表現(xiàn)惜春這一主題的古詩詞,和同學(xué)討論交流,誦讀。

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