《教師高效閱讀秘笈》讀書筆記

2023年12月7日發(作者：浙江金華雙龍洞)

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《教師高效閱讀秘笈》讀書筆記

《教師高效閱讀秘笈》讀書筆記--0502

一、教師閱讀需要規劃

教師閱讀需要通過規劃增強科學性，減少盲目隨意，低效乃至無效的行為。教師閱讀規劃是對閱讀條件、閱讀基礎、閱讀對象、閱讀時間、閱讀環境、閱讀技能、閱讀流程等諸多因素進行統籌和安排而減少閱讀受阻、閱讀低效等行為，需要有個人閱讀規劃意識和科學的規劃行動。閱讀規劃就是預先決定“閱讀什么”和“如何閱讀”的一個管理過程。

[if !supportLists]1. [endif]時間規劃

時間是一種稀缺資源，時間是做好一切的前提。閱讀時間是制約一線教師的最關鍵因素。教師只有學會管理和分配自己的閱讀時間，才能在整個時間體系和生態中得到保障。教師要想獲得更快的專業發展，需要制定好的閱讀計劃。

在中小學群體中，利用各種時間閱讀的教師往往是最具成長力的教師，特別是名師，都是善于利用和管理時間的高手。如趙謙翔老師：他勤奮，愛鉆研，有毅力。妻子做飯時，他搖著風輪背《古文觀止》；妻小回城過年，他獨守寒舍寫《滴水集》。于漪老師每晚九點以前備課、改作文，九點以后閱讀、學習、自修，咬著牙學，天天明燈陪我過半夜。

[if !supportLists]2. [endif]書籍規劃

教師讀書不是為了消遣，而是為了提高自己的教學能力、專業素質和人文素質。老師先看和自己專業相關的書。專業書籍閱讀到一定程度，就可以開始閱讀普及教育經典和教育理論書籍。教師需要閱讀專業書籍來反思教育實踐，應重點關注專業理論、知識、方法、技術和智慧，承載這些關鍵內容的書籍可以描述為重點書籍、基礎書籍或核心書目。

教師的閱讀需要從學科專業書籍開始，然后進入教育教學論、心理學理論等專業書籍，再逐步涉及更廣泛的領域。在專家眼里，無論讀什么書，他們總是有強烈的職業意識，總是會在生活和教育的深處達到精通。

真正的閱讀就像懷特海說的，是從浪漫到精確再到綜合。

二、如何破解閱讀障礙

閱讀，不應該“說起來很重要，做起來不重要，忙起來全不要”。人越是面對人生的困難和苦難，就越應該尋求智者的幫助和指導，而書籍恰恰就是以為幫人走出困境、超越苦難的智者。

張國慶老師，成長初期，不懂什么教育理念，能夠做的就是照搬名師的經驗，讀魏書生的《班主任工作漫談》，李鎮西的《做最好的班主任》，他一邊讀，一邊踐行，一邊寫教育教學。

華應龍老師本來是教體育的，數學只是他的“副業”，正是不斷讀書思考，他漸漸有了底氣，有了從容淡定，最終憑借“副業”成為特級教師。

教師閱讀的質量取決于教師理解的質量。教師在閱讀時要注意難度的選擇，把握好自己閱讀最近的發展區域，選擇最合適的閱讀坡度來提升自己，從而提高自己的閱讀興趣，更好地在教育教學中實踐。

總的來說，教師的閱讀并不總是僅僅為了提高教學技能，而總是在提高教學技能的同時，進一步滋養精神世界，促進生命的覺醒。同樣的作品，教育理念不同；同樣的薪水，不同的人生價值觀；同樣的生活，但不同的內心風景。

因此，教師閱讀，唯有首先重視內心的改變，才有可能迎來外物的改變。教師閱讀習慣的養成，或許沒有終點，而需要不斷用時間、注意力、圖書、制度等各種資源來持續滋養。

三、教師閱讀的重要他人

在教師的閱讀過程中，總會提到一些人物來改變或提高他們對閱讀的理解，使他們的閱讀和成長達到一個新的水平，這就是閱讀過程中的重要他人。

米爾斯認為，重要人物可以分為互動重要人物和偶像重要人物。教師在閱讀時要主動尋找、結識、發現自己重要的人。比如家人，身邊的領導，同事，讀書會，讀書社團，新網老師等等。如果教師讀書是為了遇見更好的自己，那么就應該尋找重要的人，更應該借助外在的力量和智慧遇見更好的自己。

四、教師閱讀中的關鍵事件

在教師閱讀經驗中，總能發現一些書目、報告和任務讓自己轉變或提升對閱讀的認識，從而讓自己的閱讀和成長邁上了新臺階，這就是教師閱讀中的關鍵事件。

李鎮西老師的教育情感被蘇霍姆林斯基所征服，最終被邀請參加北京的紀念蘇霍姆斯基80誕辰國際學術研討會，被獲得發言的機會。

趙謙翔老師發軔于讀書，升華于讀書，開創了“綠色語文課”。

蘇靜老師愛讀書，長期讀書，背誦了許多詩歌、歌曲和經典文章。她第一次在教師大賽中獲得一等獎，被朱永新校長特聘為研究生。 正是這些關鍵事件，推動教師閱讀、提升教育水準、改變人生，具有里程碑式和標注性的意義。

五、教師閱讀要重輸出

閱讀有什么用？

教師閱讀是為了輸出，為了實踐，為了理論轉化。

教師閱讀無效的主要原因是他們閱讀，甚至理解，但缺乏應用。人們常說，理論永遠是灰色的，而實踐之樹是常青的。教師閱讀的關鍵是如何使教師的閱讀延伸、轉化、深化、升華教師及其實踐，并運用于一線教師，提高教育教學水平。

教師閱讀可以通過書面表達、視聽結合、演示與操作、交流討論、行動研究法、教學實踐等方式提高閱讀的實效性。

如果說閱讀是教師專業發展的源源不斷，那么寫作就是教師專業發展的關鍵性飛躍。老師要時刻注意思考，多讀書多寫作，讀書滋養老師的寫作。

六、閱讀經典

教師閱讀需要有基本經典著作打底子，經典不是一下讀完的，而是用一輩子來讀，也是需要反復讀的。在不同心情下以不同視角閱讀才能體會其中深意，每一次閱讀都會有收獲，歷久彌新。

于永正老師睡前常翻《論語》。

陸林葉老師讀《了凡四訓》，并希望能夠成為這部經典的代言人，通過專研，還出版了《了凡生意經》。 華應龍老師讀《道德經》。帶著工作室的伙伴們已經一日一日地、一章一章地讀過三本有關《道德經》的書了。自己讀的注解《道德經》的書不下20本。

席校長讓咱們讀書會成員，早起分享論語。

在經典閱讀的滋養下，讓咱們的教育生涯更豐盈，厚重。

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