課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教育目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生德、智、體的培養(yǎng)，都有賴于此。要順利地完成教學(xué)任務(wù)，營建良好的課堂氣氛是非常重要的。
課堂氣氛，亦稱之為課堂心理氣氛。是彌漫在課堂中的一種活生生的氣息，是一種特有的心理情態(tài)，是一種師生都能感受到的教學(xué)情境。它可以是積極的、和諧的、活躍的，也可以是消極的、對抗的、沉悶的。前者，我們稱之為良好的課堂氣氛，它有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)生健康情感的陶冶、興趣的提高、智力的增強(qiáng)、健全人格的培養(yǎng)。
如何創(chuàng)設(shè)這種氣氛呢？
課堂氣氛的決定因素在于教師。教師在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，而學(xué)生是主體地位。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動。教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，但必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種有益的課堂氛圍。
一、課堂教學(xué)始終如一地貫徹民主平等的原則
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的感情基調(diào)，或熱烈、或高昂、或低沉、或嚴(yán)肅、或詼諧，讓學(xué)生去體驗，引起學(xué)生情感的共鳴，愛師之所愛，恨師之所恨，使雙方的喜怒哀樂同步轉(zhuǎn)移，使教師的理解、興趣、喜愛作用于學(xué)生而不強(qiáng)加于學(xué)生。這樣學(xué)生健康情感得到培養(yǎng)，靈魂得以凈化、升華。在課堂教學(xué)中采用質(zhì)疑討論，并用之得法形成制度，課堂就必然出現(xiàn)活躍的民主空氣，教學(xué)效果就會大大增強(qiáng)。對學(xué)生跟老師相異甚至相悖的觀點要引起高度重視，即使有一點合理的地方也應(yīng)予以肯定、鼓勵、贊揚(yáng)，然后引導(dǎo)其認(rèn)識錯誤和不足，這樣學(xué)生的積極思維就得到了保護(hù)，學(xué)生主觀能動性得到了發(fā)揮，長此以往，意義深遠(yuǎn)。
二、教師要有飽滿的熱情
熱情的力量是巨大的，并且具有感染性、傳遞性。沒有熱情，有趣的話題會變得枯燥無味；擁有熱情，單調(diào)數(shù)據(jù)也頗具魅力。教師態(tài)度生硬冷淡，課堂氣氛則會沉悶、板滯，學(xué)生的熱情就會消失，求知欲望就會減退，創(chuàng)造力就會扼制，這樣的教學(xué)效果只能是事倍功半。而教師充滿熱情，全身心投入，學(xué)生就會受到感染，這樣就有利于營造一種積極、主動、有活力的課堂氣氛，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，思想的火花四處碰撞，這樣的課堂定會事半功倍。從本人教學(xué)生涯中就有切身的體驗，當(dāng)自己心情好的時候，課堂教學(xué)非常順利，預(yù)期效果都能達(dá)到，有時得到意想不到的收獲，反之，則不盡人意。所以，教師要調(diào)整自己的情緒，將負(fù)面情緒丟到課堂之外。
三、教學(xué)要有情趣
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。英國著名哲學(xué)家、教育家斯賓塞也曾提出“快樂教育”的思想，他提出：教育要盡量使兒童在快樂中獲取知識，導(dǎo)致學(xué)生精神的愉快，這種愉快能化作求知的動力，促使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)’，。教師要加強(qiáng)語言藝術(shù)訓(xùn)練，語言素養(yǎng)獲得提高，盡力發(fā)現(xiàn)教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力，使之學(xué)有所得，也有利教師潛力的發(fā)揮。不過，在使用情趣教育中不能為情趣而情趣，為幽默而幽默，或陷于無聊的戲鬧中，這就失去情趣教學(xué)的本義。
四、運(yùn)用多種手段活躍課堂氣氛
要真正建立起良好的課堂氣氛，還必須實行各種手段的有機(jī)結(jié)合。如音樂手段，它作為一種教育手段，很早就為人們認(rèn)識。《荀子》在《樂論》中指出擴(kuò)聲樂之入人也深，其化人也速。，托爾斯泰也說過：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能。” 音樂以其獨(dú)特的藝術(shù)形式感染人，影響人。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象方面，具有不可替代的作用。再如美術(shù)，在教學(xué)時適當(dāng)運(yùn)用圖畫，具有形象生動，訴諸視覺的特點，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其它如表演、教具的選擇、課堂的整體設(shè)計等都可綜合運(yùn)用。
以上談的這些要求不能孤立強(qiáng)調(diào)某一方面，而要實行有機(jī)的結(jié)合，系統(tǒng)論告訴我們：整體大于部分之和，只有這樣，良好的課堂氣氛才能實現(xiàn)。
良好的課堂氣氛是教學(xué)任務(wù)完成的基本保證，也是教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等理論在課堂教學(xué)中最完美、最集中的體現(xiàn)。教師必須加強(qiáng)理論修養(yǎng)，以積極的態(tài)度創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，以最短的時間獲取最大的教學(xué)效果。李同秋