課堂教學是教學的中心環節。教育目標的實現，教學任務的完成，學生德、智、體的培養，都有賴于此。要順利地完成教學任務，營建良好的課堂氣氛是非常重要的。
課堂氣氛，亦稱之為課堂心理氣氛。是彌漫在課堂中的一種活生生的氣息，是一種特有的心理情態，是一種師生都能感受到的教學情境。它可以是積極的、和諧的、活躍的，也可以是消極的、對抗的、沉悶的。前者，我們稱之為良好的課堂氣氛，它有助于教學目標的實現、學生健康情感的陶冶、興趣的提高、智力的增強、健全人格的培養。
如何創設這種氣氛呢？
課堂氣氛的決定因素在于教師。教師在課堂教學中居于主導地位，而學生是主體地位。課堂教學是教師和學生的雙邊活動。教師充分發揮自己的主導作用，但必須充分發揮學生的主觀能動性，由教師和學生共同創設一種有益的課堂氛圍。
一、課堂教學始終如一地貫徹民主平等的原則
教師要根據教學內容選擇合理的感情基調，或熱烈、或高昂、或低沉、或嚴肅、或詼諧，讓學生去體驗，引起學生情感的共鳴，愛師之所愛，恨師之所恨，使雙方的喜怒哀樂同步轉移，使教師的理解、興趣、喜愛作用于學生而不強加于學生。這樣學生健康情感得到培養，靈魂得以凈化、升華。在課堂教學中采用質疑討論，并用之得法形成制度，課堂就必然出現活躍的民主空氣，教學效果就會大大增強。對學生跟老師相異甚至相悖的觀點要引起高度重視，即使有一點合理的地方也應予以肯定、鼓勵、贊揚，然后引導其認識錯誤和不足，這樣學生的積極思維就得到了保護，學生主觀能動性得到了發揮，長此以往，意義深遠。
二、教師要有飽滿的熱情
熱情的力量是巨大的，并且具有感染性、傳遞性。沒有熱情，有趣的話題會變得枯燥無味；擁有熱情，單調數據也頗具魅力。教師態度生硬冷淡，課堂氣氛則會沉悶、板滯，學生的熱情就會消失，求知欲望就會減退，創造力就會扼制，這樣的教學效果只能是事倍功半。而教師充滿熱情，全身心投入，學生就會受到感染，這樣就有利于營造一種積極、主動、有活力的課堂氣氛，學生的求知欲得到激發，思想的火花四處碰撞，這樣的課堂定會事半功倍。從本人教學生涯中就有切身的體驗，當自己心情好的時候，課堂教學非常順利，預期效果都能達到，有時得到意想不到的收獲，反之，則不盡人意。所以，教師要調整自己的情緒，將負面情緒丟到課堂之外。
三、教學要有情趣
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。英國著名哲學家、教育家斯賓塞也曾提出“快樂教育”的思想，他提出：教育要盡量使兒童在快樂中獲取知識，導致學生精神的愉快，這種愉快能化作求知的動力，促使學生變“要我學”為“我要學’，。教師要加強語言藝術訓練，語言素養獲得提高，盡力發現教材中的情趣因素和藝術魅力，使之學有所得，也有利教師潛力的發揮。不過，在使用情趣教育中不能為情趣而情趣，為幽默而幽默，或陷于無聊的戲鬧中，這就失去情趣教學的本義。
四、運用多種手段活躍課堂氣氛
要真正建立起良好的課堂氣氛，還必須實行各種手段的有機結合。如音樂手段，它作為一種教育手段，很早就為人們認識。《荀子》在《樂論》中指出擴聲樂之入人也深，其化人也速。，托爾斯泰也說過：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能。” 音樂以其獨特的藝術形式感染人，影響人。在激發學生的學習興趣，提高學生的審美素質，培養學生的思維想象方面，具有不可替代的作用。再如美術，在教學時適當運用圖畫，具有形象生動，訴諸視覺的特點，可以引起學生的學習興趣。其它如表演、教具的選擇、課堂的整體設計等都可綜合運用。
以上談的這些要求不能孤立強調某一方面，而要實行有機的結合，系統論告訴我們：整體大于部分之和，只有這樣，良好的課堂氣氛才能實現。
良好的課堂氣氛是教學任務完成的基本保證，也是教育學、心理學、美學等理論在課堂教學中最完美、最集中的體現。教師必須加強理論修養，以積極的態度創設良好的課堂氣氛，以最短的時間獲取最大的教學效果。李同秋