“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”埃德加・富爾在聯(lián)合國教科委組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中寫的這段話，強(qiáng)調(diào)說明了學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。我們的當(dāng)代小學(xué)生是21世紀(jì)的開拓者和建設(shè)者，他們各方面的素質(zhì)關(guān)系到我們的民族和國家在下一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展。因此為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們掌握好的學(xué)習(xí)方法，顯得更為重要。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們從小學(xué)一年級(jí)開始就對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、逆推
教學(xué)新舊知識(shí)之間的互相聯(lián)系，又互相轉(zhuǎn)化，通過比較分析，找準(zhǔn)知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，就能促進(jìn)新知識(shí)的掌握。
例如，教學(xué) 根據(jù)一道加法計(jì)算題說出或?qū)懗鰝z道相應(yīng)的減法計(jì)算題時(shí)，考慮到減法是加法的逆運(yùn)算，加法與減法之間有密切的關(guān)系，我們就從復(fù)習(xí)加法入手。如：盤中的6個(gè)蘋果與盤外的3個(gè)蘋果，合起來是g個(gè)蘋果：6+3=9，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：這9個(gè)蘋果是由盤中的6個(gè)與盤外的3個(gè)合起來的，9個(gè)去掉盤中的6個(gè)，這樣就得到了與6+3=9 相應(yīng)的兩道減法算式：9-6=3,9-3=6。這樣教學(xué)不但利于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也是教給他們用逆向思維推出新知識(shí)的方法。
二、轉(zhuǎn)化
有些應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較隱蔽。例如：山上有8只小猴，又跑來同樣多的小猴，現(xiàn)在一共有多少只小猴？可設(shè)法把題中的已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使題意清楚，數(shù)量關(guān)系明顯。可列式為8+8=16（只），同樣，在低年級(jí)計(jì)算題教學(xué)中，也可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思維方法，化難為易，而且有助于學(xué)生多角度地思考問題，拓寬學(xué)生的解題思路，例如：
9+9=()6+6+6=()
3+3+3+3+3+3=()
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，然后再啟發(fā)學(xué)生，還可以怎樣算勝學(xué)生不知怎樣去思考問題時(shí)，要求學(xué)
生試一試，能否把6+6+6=(）轉(zhuǎn)化為9+9=();
通過練習(xí)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想來計(jì)算同數(shù)連加的試題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生正確暫記中間得數(shù)的能力，并為今后學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。
三、對(duì)應(yīng)思想
對(duì)應(yīng)思想在數(shù)學(xué)教材中的第一冊(cè)中就開始滲透，滲透的形式多樣，一般利用虛線，實(shí)線箭頭圖形等。把兩個(gè)集合的元素一個(gè)對(duì)一個(gè)連接起來，滲透對(duì)應(yīng)思想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)應(yīng)思想思考問題，直觀性強(qiáng)，思路清晰，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
如教學(xué)“比多少”時(shí)，先把5只蓋子和6只杯子分給11個(gè)同學(xué)，讓拿杯子的小朋友去找蓋子，然后把這個(gè)過程在黑板上畫出來，使學(xué)生明白了為什么有一只杯子找不到蓋子，是因?yàn)楸颖壬w子多一只，這樣教使學(xué)生理解相差的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)也使學(xué)生掌握了一種比多少的基本方法。
四、邊操作邊思維
思維始于動(dòng)作，動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生思維提供支柱，從而幫助他們理解新知識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容盡量創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
例如：在教9加幾時(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)動(dòng)手操作的能力，每人準(zhǔn)備一個(gè)小針盒，先讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)盒里有幾個(gè)格（10個(gè)格），從左邊起在盒里擺上9個(gè)綠色的紙條，在盒外擺上3紅色紙條，要求盒里盒外一共有多少個(gè)紙條，怎樣列出算式？（板書9+3)怎樣挪動(dòng)一下紙條就能一下很清楚地看出來一共有多少個(gè)紙條呢？學(xué)生自己動(dòng)手操作。從3根紅紙條中分出一根來放到盒里綠紙條里，使盒里的葉湊成了10個(gè)。10個(gè)加盒外的2個(gè)得12個(gè)，那么明顯地看出要想把9個(gè)湊成10個(gè)，就要把盒外的3個(gè)分成了1和2,9 加1得10,10加2得12．整個(gè)操作過程能使學(xué)生們進(jìn)一步理解了湊十法，直接口算出9+3=12
又如：在教學(xué)10以內(nèi)連減時(shí)，我們組織學(xué)生做游戲，請(qǐng)9位小朋友站到前面來，要求先走掉3位小朋友再走掉2位小朋友，問還剩幾位小朋友，這樣，有助于表象的建立，使學(xué)生很快理解了連減的意義，掌握了理解連減的道理。
總之，在教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生思維的方法，進(jìn)而使學(xué)生自己會(huì)探索學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，成長(zhǎng)為要學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的適應(yīng)時(shí)代需求的人才。劉少云