隨著幼教界對素質教育認識的逐步深入，幼兒科學意識、動手能力和創造精神的培養日益受到重視，傳統的教學方法顯然己不適應這一要求，于是，發現法再度引起人們的關注并被引入幼lL園科學教育活動。所謂操作發現法，即教師提供合適的教具、玩具及其他材料和相應的操作環境，使幼兒在操作活動中發現問題，探索嘗試，獲得一些感性經驗和粗淺的科學知識，并發展其探索精神和動手能力的一種教學方法。與講解、演示等傳統方法相比，它具有實踐性、主動性、發現性等優勢，更為適合幼兒的年齡特點和現代幼兒科學教育目標的實現。
一、操作發現法的一般步驟操作發現法在實際運用中一般分為五個階段，即準備、初步操作、交流討論、總結、遷移運用。
I，準備階段即在正式進入探索前做好物質準備和精神準備的階段。教師為幼兒準備好充分的操作材料，并向幼兒提出操作的目的、意義、方法，使幼兒的注意為指向操作過程中的操作材料及其變化。
2．初步操作階段幼兒在教師的指導下進行操作探索，深入觀察和感知操作過程中事物的關系及其變化，從中歸納出一定的原理和概念。這是操作發現的主要過程，也是幼兒獲得知識、發展能力的基礎。
3．交流討論階段在教師的組織下，每個幼兒發表自己的探索成果。對其中不一致的地方，教師可組織討論并啟發幼兒進行進一步的操作探索。
4.總結階段在探索和交流的基礎上，教師啟發幼兒根據所要探索的問題，把操作中獲得的知識經驗加以歸納整理，使之初步系統化。
5．遷移運用階段通過一系列的口頭和操作練習讓幼兒完成一定難度的任務，使幼兒獲得的知識得到遷移，從而轉化為解決問題的能力。
應當說明的是，對于具體的某一個科學教育活動，可以視具體情況有所簡略，在一些較為復雜的科學教育活動中，探索和交流階段可進行多次反復進行，以引導幼兒操作探索的逐步深入。
當然，還可根據實際需要設計一些前延伸或后延伸活動，使幼兒對操作發現保持較高的和較持久的興趣。
二、如何充分發揮操作發現法的優勢，并克服其不足任何一種教學方法都有其優勢與不足，如何在幼兒園科學教育活動中充分發揮操作發現法的優勢并克服其不足呢？主要應做好以下幾方面的工作：
I．正確認識和處理幼兒的主體作用與教師的主導作用的關系幼兒是學習的主體，知識和能力的獲得都必須依賴于幼兒的動手操作和探索發現。教師的主導作用就在于啟發幼兒操作和探索的積極性、主動性，引導幼兒的注意，指導幼兒的操作。因此，教師主導作用的發揮必須以充分調動幼兒學習的積極性、主動性為依據和行動準則，這是運用操作發現法是否成功的關鍵教師要致力于啟發幼兒通過操作發現問題，尋找事物的內在規律并適時地給予指導，幫助幼兒總結歸納、得出結論，絕不是包辦代替，讓幼兒的操作驗證教師給出的結論。
2.教師要做好充分的準備教師要根據幼兒年齡特點、教學活動的目標、內容及要求，巧妙地設計、選擇教具、玩具及其操作材料，以便于幼兒操作、發現和探索，不要單純追求新穎、奇特、高級，而干猶幼兒的注意指向，影響活動效果。給幼兒準備的操作材料要力爭每人一套，以便給幼兒提供充分的操作探索機會。同時教師要對操作過程及其中易出現的問題有充分的準備并設計相應的應變措施。
3．應給幼兒討論、評價的機會在操作活動中幼兒可能對問題有不同的認識，這是正常的，教師不能簡單地肯定或否定幼兒的看法，應根據實際情況組織幼兒展開討論，各抒己見，互相爭論、評價、補充，以促進幼兒的進一步探索，最終得到比較圓滿的結果。要注意使每個幼兒都有發表自己意見的機會，教師要掌握全局，選擇比較好的答案，適時幫助幼兒總結，將幼兒獲得的經驗系統化。
4.教師提問和指導要有啟發性和針對性在操作發現過程中，教師不能放任幼兒無目的地擺弄，要適時提出問題，使操作進程得以正常進行。提出的問題要有針對性，不能只簡單的問幼兒“是不是”、“對不對”等問題，而要多問幼兒“你是怎么做的”、“你發現了什么”、“為什么”等問題，促使幼兒的積極思考和進一步探索。教師的指導也應為促進幼兒的操作發現為目的，著力引導幼兒觀察操作過程中的事物及事物之間關系的變化過程。
三、操作發現法的效果實踐證明，操作發現法運用于幼兒園科學教育活動效果明顯。其主要優點有：
1．它比傳統的教學方法更符合認識規律由具體到抽象是人們認識世界、獲得知識的一般規律。幼兒年齡小、直接經驗少、思維直觀，他們認識世界的過程更是如此。操作發現法則采用“幼兒操作發現問題—教師啟發幼兒通過操作探索發現規律—教師幫助總結形成有關概念”的教學順序，由具體的操作動作內化為思維的概念，更有利于幼兒對知識的理解和掌握，比較符合幼兒的認識規律。同時，幼兒的操作和探索，不僅使其學習到獲得知識的方法，而且其操作能力和探索精神也獲得了發展。
2．有利于促進幼兒學習興趣和主動性的提高由于幼兒身心發育遠不成熟，注意力集中時間較短，興趣也以直接興趣為主，很難在較長的時間內從事單調的活動。在操作探索過程中，事物的變化較易引起幼兒的注意，幼兒的注意力較容易集中，加之操作發現法的直接性、發現性等優點，能讓幼兒在獲得知識的同時獲得學習的快樂和成功的體驗。讓他們通過自身的活動去發現問題、解決問題、主動地學習，如認識糖的溶解不是由教師說出溶解的概念及過程、特點等讓幼兒記住，而是讓幼兒做一做、看一看、嘗一嘗、比一比，感知溶解過程中糖塊由大到小、由有到無，水由淡變甜的變化，這就使幼兒興趣盎然，學習的積極性、主動性也得到了很大提高。
3．有利于培養幼兒的創造性思維采用操作發現法可以使幼兒在輕松愉快游戲的氣氛中學習，個人化的操作環境具有較小的心理壓力，往往可以使他們在探索中找到正確的而不是惟一的答案，可以促使幼兒發散性思維的發展；集體的或小組的交流討論又可刺激幼兒的平行思維和逆向思維的發展，從而培養幼兒的創造思維。
總之，操作發現法是適合幼兒科學教育活動組織的一種好方法，它使幼兒在教學活動中通過操作探索學習知識，主動獲得發展，有利于培養幼兒學習的積極性、主動性、創造性，有利于培養幼兒的學習興趣和探索精神。