淺析技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的困境與對(duì)策
發(fā)表時(shí)間：2018-03-21T16:18:01.707Z來源：《教育學(xué)文摘》2018年3月總第258期作者：周靈
[導(dǎo)讀]如何加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)，改變其教學(xué)現(xiàn)狀是新時(shí)期會(huì)計(jì)教學(xué)工作人員應(yīng)該思考的問題。
山東省肥城市高級(jí)技工學(xué)校271600
摘要：會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)中，主要以理論知識(shí)講解為主，因而，在很多中職學(xué)生的眼里，會(huì)計(jì)的
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很枯燥乏味的工作。并且由于技校生自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)積極性不高，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，會(huì)計(jì)教學(xué)并不盡如人意。如
何加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)，改變其教學(xué)現(xiàn)狀是新時(shí)期會(huì)計(jì)教學(xué)工作人員應(yīng)該思考的問題。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校會(huì)計(jì)教育教學(xué)對(duì)策
技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以到合適的工作崗位，企業(yè)難以招聘到合格的會(huì)計(jì)人員，如何擺脫這種困境，讓職業(yè)教育順應(yīng)就業(yè)形
勢，讓我們的畢業(yè)生能夠到合適的工作，是我們每一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)者都應(yīng)該深深思考的問題。因此，如何進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)
專業(yè)的教師來說需要有一定的技巧，并且要與時(shí)俱進(jìn)。
一、技校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的性差。技校生源質(zhì)量參差不齊，絕大多數(shù)是考不上高中和學(xué)習(xí)中厭學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生都存在基礎(chǔ)差的問
題，甚至個(gè)別學(xué)生在品行上也存在一定的問題。他們的學(xué)習(xí)成績達(dá)不到升入高中的標(biāo)準(zhǔn)，又不到打工的年紀(jì)，所以只能選擇前往技校學(xué)
習(xí)。在這之中，許多學(xué)生還是在家長“逼迫”下才來學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生起初的目的只是為了在技校中取得一紙文憑。
2.專業(yè)師資力量薄弱。由于師資不足，每學(xué)期老師的教學(xué)科目都存在變數(shù)，許多老師不得不分擔(dān)其他專業(yè)的教學(xué)，這種現(xiàn)象在大部分
技校都存在。如此的調(diào)整雖然讓學(xué)生有課可上，但是這也導(dǎo)致老師在課程的研究上不夠深入，備課也往往不夠充分，從而導(dǎo)致課堂吸引力
不足。在學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和掌握。
3.會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足。目前，大多技校都存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，缺少會(huì)計(jì)電算化方面的教師的現(xiàn)象。學(xué)校在會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)教
學(xué)過程中，給學(xué)生提供的更多是以手工模擬為主的操作環(huán)境。即使部分學(xué)校有開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，也僅僅是初級(jí)階段的練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)
生在進(jìn)入社會(huì)后，需要自己重新學(xué)習(xí)，才能成為計(jì)算機(jī)時(shí)代的會(huì)計(jì)人員。
二、技校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策
1.加強(qiáng)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)專業(yè)課教學(xué)過程中，不少學(xué)生上課無精打采，學(xué)習(xí)效果差。想要改變這一現(xiàn)
狀，教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)并保持興趣。筆者在用友會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中，假設(shè)了一個(gè)情境：學(xué)生是企業(yè)決策人，以企
業(yè)接到的銷售訂單為主，探討如何運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)采購。零庫存并決定生產(chǎn)加工和快速銷售，從而使經(jīng)營效率最大化。在教學(xué)的過
程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解購銷存是一個(gè)獨(dú)立于生產(chǎn)又與之緊密聯(lián)系的業(yè)務(wù)流程。通過與學(xué)生一起探討分析，進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興
趣。在教學(xué)的過程中，不斷進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解在一個(gè)成熟的企業(yè)經(jīng)營流程中，購銷存流程并不能直接產(chǎn)生價(jià)值，但由這三個(gè)步驟組成
了企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的內(nèi)部物流渠道，對(duì)這個(gè)流通過程的深入管理是促進(jìn)產(chǎn)品增值的關(guān)鍵。這種方式能讓學(xué)生投入到情境中去，增加了學(xué)習(xí)的
興趣，使課堂更加活躍，從而在思考中發(fā)現(xiàn)和解決問題。
2.采用模塊教學(xué)，提高教學(xué)效果。許多教師教學(xué)中更多著重于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于抽象、枯燥，而學(xué)生理解能力
又相對(duì)有限，無法掌握知識(shí)點(diǎn)，隨之影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后無法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。因此，當(dāng)下技校財(cái)會(huì)學(xué)科教學(xué)模式的改變迫在
眉睫。
在教學(xué)中采用模塊教學(xué)的方式，對(duì)于提高教學(xué)效果、系統(tǒng)地培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)師具有良好的作用。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科為例，可以采用模塊教
學(xué)的方式，打破原來的學(xué)科知識(shí)體系，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能融合在一起。根據(jù)財(cái)務(wù)崗位的技能要求，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科可以劃分
為基礎(chǔ)知識(shí)模塊和實(shí)訓(xùn)模塊兩大模塊。在實(shí)訓(xùn)模塊中將內(nèi)容分成會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表三個(gè)小模塊；模塊之間既相互獨(dú)立，又反
映學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)小模塊，從
而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人員。
3.知識(shí)服務(wù)技能，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力。技校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平的重要方式。首先，我會(huì)根
據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)必須具備的職業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)中先讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的書寫技能，如金額大小寫、日期、收付款人等的填
寫，并教會(huì)他們填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。在掌握會(huì)計(jì)的書寫技能后，逐級(jí)加深，再讓學(xué)生掌握審核和填寫原始憑證的能力，能根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)
業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證，同時(shí)學(xué)會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。再次，根據(jù)科目匯總表登記總分類賬，并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬
相核對(duì)。最后，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握編制會(huì)計(jì)報(bào)表，通過將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
在財(cái)會(huì)專業(yè)類教學(xué)中，為了解決現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)“疲軟”的現(xiàn)象，教師更應(yīng)在教學(xué)中摒棄以往教師為主體“一刀切”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程
中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面照顧不同水平的學(xué)生，如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生
學(xué)有所成。
參考文獻(xiàn)
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[2]馮克紅高校財(cái)務(wù)管理存在的問題及對(duì)策[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2012，10。
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