Excel-MID函數解密身份證編碼教學案例

Excel-MID函數解密身份證編碼教學案

例

摘 要：本文以解密身份證編碼與信息技術課程教學內容有機結合展開的教

學案例，理論聯系實際激發學生學習興趣,注重實現課程內容與愛國主義教育，

提升專業知識素養，培養合作學習、探究學習等能力。

關鍵詞：信息技術、函數、思政、啟發式、專業素養

【案例背景】

那是信息技術的課間，機房里有幾位同學圍在一起并伴著爭吵的聲音，跟平

常的情況很不一樣，他們一般是接著在練習或出去走廊玩耍。我擔心有突發的事

情，也靠近了解，A同學說：“我看身份證號碼就能知道是男還是女，你信不

信？”，“你最牛，我就不信。”B同學回答。原來是班干部讓同學核對表上的

個人信息，這個年齡段的學生比較喜歡愛鬧。

我發現對于他們爭論的點，是個很好的教學契機，對下節課要講解的MID函

數是個非常好的切入點。我一看時間還有7分鐘就要上課了，迅速借機房管理人

員的電腦上網下載“身份證地區代碼表－省編碼.xls“文件，修改原有學生信息

表上的身份證號作為練習的素材，準備來個結合已掌握的vlookup縱向查詢函數、

IF條件函數以及新知MID函數和isodd判斷是否奇數函數進行統合運用。

【案例描述】

上課預備鈴響起，學生按照學號對應的電腦機號入坐。

上課鈴聲響起，學生自我調整狀態，保持安靜，教師控屏，正式上課。

片段一

為了活躍氣氛和引入新知，我以開玩笑方式簡單陳述課間的情景。

師：能從身份證號知道性別嗎？答案是肯定的，那么哪位是代表性別，怎么

判斷男女？身份證號碼還記錄了哪些信息呢？

A生：看倒數第二位的數字。倒數第二位的數字如果是單數，就表示男性；

如果是雙數，就表示女性。

B生：中間是出生日期。

C生：我知道開頭“4419”代表廣東省東莞。

師：簡單的18個數字就可以反映出一個人這么多的信息，它真是神奇啊！

今天這節課我們就來解密神奇的身份證編碼。

師：我們每個人都屬于自己的身份證號碼，證明是中國的公民，我們國家保

護公民的生命安全，公民享受憲法和法律規定的權力，也應履行憲法和法律規定

的義務：①維護國家統一和民族團結；②遵守憲法和法律；③維護祖國的安全、

榮譽和利益等。

生：明白，我們一定會維護和熱愛我們的祖國！

師：非常好！接下來我們一起來學身份證編碼的方式。

1-2位：省、自治區、直轄市代碼；3-4位：地級市、盟、自治州代碼；5-6

位：縣、縣級市、區代碼；7-14位：出生年月日；15-17位：順序號，其中17

位男為單數，女為雙數；18位：校驗碼，0-9和X，由公式隨機產生。

片段二

師：根據身份證編碼的方式，同學們能做出“身份證解密用例表”中B、C、

D、E列的數據？

生：（齊）這也太簡單了！按規則輸入相應的數字就做出來了。

師：我們能知道B、C、D、E列的數據，但表如果有上百或上千條記錄怎樣

才能又快又準地填寫呢？同學們可以暢所欲言。

D生：使用函數，只需要做出每列一個單元格的值，再智能填充。

E生：如果有個可以按要求截取部分的值函數就能快做出來了。

師：D同學和E同學說得太好了，給大家介紹Excel中的一個字符串函數，

作用是從一個字符串中截取出指定數量的字符--MID函數。

講解 MID函數的作用，從文本字符串指定的起始位置起返回指定長度的字符，

打開 MID函數對話框。

師：Text對應的文本框中填寫準備需要被提取的內容或單元格名稱；

Start_num準備提取的開始的位置，第一個字符為1；um_chars指定所要提取的

字符串長度。

師 ：學習了含義，誰能把 B2單元格中函數寫出來？

生：（有些起哄） 做出來了，讓課代表去演示。

師 ：這次就讓課代表操作一遍，我們大家一起檢驗是否做對了。

課代表：選擇B 2單元格→點“fx”→彈出函數對話框，選擇 MID 函數→

彈出 MID函數對話框→在 Text后的文本框中輸入“A2”→在 Start_num后面的

文本框中輸入“1”→在 um_chars后面的文本框中輸入“2”→點“確定→運用

自動填充的方式完成 B3:B27單元格中的公式。

師 ：很好，下面請大家在自己的電腦上用此函數把B、C、D、E列寫出來，

接下來利用文件“身份證地區代碼表-省編碼.xls”數據計算出F列的省、市、

縣/區 全稱。

（約五分鐘后，絕大部分同學完成了操作。）

E生：老師，我使用vlookup函數把F列的全稱寫出來了，我可以演示，我

要加分。

師：那就請E同學來操作演示，和之前定的規則一樣，只要主動要求示范的

同學都會在平時加分表上登記加分。

E生：打開vlookup函數對話框，Lookup_value查的值為身份證號的前6

位（mid(A2,1,6)）,Table_array查數據的邏輯表為文件“身份證地區代碼表-

省編碼.xls”的“地區代碼表”中的A:E列，Col_index_nom返回匹配值的序列

號為5，Range_lookup查大致匹配為TRUE，點擊“確定”，運用自動填充

F3:F27單元格中的公式。

F2單元格的表達式為“=VLOOKUP(MID(A2,1,6),'[身份證地區代碼表-省編

碼.xls]地區代碼表'!$A:$E,5,TRUE)”。

師：E同學做得很棒。還有剩下“性別”列，大家跟我一起學習。

講解isodd函數，打開isodd函數對話框。

師：isodd(number)只有一個參數，number如果數字為奇數返回TRUE,再結

合IF函數，在 logical_test后的文本框中輸入條件“isodd(mid(A2,17,1))”，

Value_if_true 后面的文本框中輸入“男”， 在Value_if_flase輸入條件

“女”，點擊“確定”，使用智能填充的生成 G3:G27單元格中的公式。

師：接下來的鞏固擴展練習由小組合作完成，最先做完的小組組員分別加10

分，第二名小組8分，依次往下推算。下次課再講解鞏固練習。（對本節課用到

的函數進行小結，完成教學）

練習要求：填寫完整“獎金明細表”。

1)“工號”的1-2位代表部門號；

2)依據“獎金標準表”中信息填寫“獎金明細表”中“職位”、“基本獎

金”、“基本工時”、“伙食補貼”、“崗位補貼”各列（要求利用vlookup函

數和mid函數）；

3)“加班獎金”列：小于4小時的部分按照50元/小時進行計算，大于等于

4小時按照100元/小時進行計算（要求利用if函數）；

4)美化表格：合理調整表格行高、列寬，給標題字段添加底紋，表格加框線，

調整表格字體、字號，所有錢的數據調整為貨幣型、保留0位小數。

【教學反思】

隨著互聯網5G 時代的來臨，隨著我們國家的繁榮富強，教書育人，教師在

傳授學生知識和技能的同時，需要注重培養學生樹立正確的價值觀、人生觀、世

界觀，讓其成為合格的社會主義接班人。在思想方法，教師要注重學生的思政教

育，合理地把思想政治內容與學科知識相融合，站在學生角度思考問題，使用學

生更容易吸收思政教育的成果。本次課實現“學生--公民”角轉換，引導學生

樹立國家意識，培養愛國情操，增強愛國情懷。

Excel 的教學核心是公式，學生能在教師的演示操作下完成任務，但遇到實

際問題時，不會根據數據實際需求選擇函數，對復雜一點的函數由于參數設置靈

活多變，學生覺得更是難上加難。因此教學中，要根據本課程特點設計教學方案，

又要根據學生的實際情況靈活調整教學方案，不能一成不變，這次課引入學生實

際生活的趣事做為教學用例--身份證編碼解密，以問題為方式引導學生思考問題

解決的方法，講解對應函數的用法，設置任務驅動逐一分析求解問題，完成知識

與技能目標。在教學中也使用了學生將來工作可能會遇到工資明細統計和計算，

兩個案例進行課堂教學與實踐，引導學生在理解了vlookup縱向查詢函數和IF

條件函數的基礎上牢固地掌握已有知識，并根據需要學習新知MID函數和isodd

函數，創設實際問題情景以利于知識技能綜合運用。

在傳統課堂中，教師講什么學生只學什么，這樣不利于培養學生學習的興趣，

而本次課注重師生之間良好的互動、生生互動，把課堂“還給”學生，以學生為

學習主體，調動他們的積極性，讓學生被動學轉變為我要學，培養學生使用所學

知識解決實際問題的能力，培養學生的探索精神和實踐能力，小組合作培養學生

團隊精神。

參考文獻

[1]曾慧. Excel在高校管理中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，

2014

[2] 李桂春.計算思維在Excel教學中的應用[J].電視知識與技術，2019