月跡教案

【導語】《?跡》的語?清新優美，含蓄凝練，富有詩的韻味。作者把熱烈的感情傾注在畫?描繪和簡潔的?物對話中。不

論是“放了?窗簾?”的中堂，還是“??的、銀銀的，燈光也沒有這般?亮”的院?，都是作者?清新明麗的語?譜寫出來的“?

光曲”。將作者對美好事物追逐的感情，和諧地融匯于景物描寫之中。?憂考準備了以下內容，希望對你有幫助!

教學設計?

（?）交流資料、激趣揭題、導?新課

1.同學們交流課前搜集到的有關?亮的資料。

2.出?課?中的明?圖，播放《?光曲》。

3.板書課題《?跡》揭題。

（點評：此環節很好地體現新課程標準的理念：培養學?搜集和處理信息的能?，在開課時利?學?搜集到的資料組織學

?交流匯報，讓學?展???的勞動成果，實現資源共享，并鍛煉學??語表達能?。）

（?）?讀課?，?主識字

1.聽課?錄?，初步感知課?內容。

2.課件出?本課?后?鑰匙閱讀提?。

?讀較長?章時，對?讀遇到的問題，可以這樣做：聯系上下?思考理解有關新詞；經過思考還有疑問的地?可以查資

料、問別?、與同學討論。有些問題可以暫時擱置。

3.學?根據?鑰匙閱讀提??由讀?，直到把?章讀熟讀順。

4.檢查學??學?字情況。

（1）同桌互考。

（2）四??組互相抽查，完成學習卡。

（3）把不理解意思的詞語或句?找出來，互相交流意見。

（點評：此環節設計能使學?找到閱讀的難點、掌握學習?法，并給學?實踐和體驗的機會，讓學?在體驗中掌握讀書?

法，正所謂授之以魚不如授之以漁。）

（三）再讀課?、整體感知課?內容

1.過渡談話：每個?都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令?回味的。作家的童年

也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢？先請看課件。

2.操作課件：出?學習指南，多種形式讀課?（?讀、默讀、?聲讀、?組讀等）

――找出表?空間地點的詞語――交流找到的詞語――根據空間地點詞語理清課?寫作順序――議議孩?在哪?尋到了?

亮，按空間變化課?可分為哪?個部分

3.請同學們結合學習指南先?學后?組學習課?。

4.各?組匯報討論結果，師相機激勵和表揚。

5.師?合作?結：寫作要有序。課?就是按――空間變換順序寫“我們”尋找?亮的。

（點評：教學?把書讀“薄”、把書讀“厚”是語?教學任務之?。此環節巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清

課?寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識，為寫作做好鋪墊，為進?步學習課?做好鋪墊。既有個性的學

習，?有交流合作的學習，充分利?了??資源。）

教學設計?

（?）交流資料、激趣揭題、導?新課

同學們，中國的傳統節?中秋節即將來臨，課前?師布置同學們收集有關中秋節的習俗，關于?亮的民間傳說、?球的知

識等。今天我們?起談談對?亮產?過的奇妙想法，發?過的和?亮有關的故事好不好？

1.同學們交流課前搜集到的有關?亮的資料。

2.出?課?中的明?圖，播放《?光曲》。

3.板書課題《?跡》揭題。

（點評：此環節很好地體現新課程標準的理念：培養學?搜集和處理信息的能?，在開課時利?學?搜集到的資料組織學

?交流匯報，讓學?展???的勞動成果，實現資源共享，并鍛煉學??語表達能?。）

（?）?讀課?，?主識字

1.聽課?錄?，初步感知課?內容。

2.課件出?本課?后?鑰匙閱讀提?。

?讀較長?章時，對?讀遇到的問題，可以這樣做：聯系上下?思考理解有關新詞；經過思考還有疑問的地?可以查資

料、問別?、與同學討論。有些問題可以暫時擱置。

3.學?根據?鑰匙閱讀提??由讀?，直到把?章讀熟讀順。

4.檢查學??學?字情況。

（1）同桌互考。

（2）四??組互相抽查，完成學習卡。

（3）把不理解意思的詞語或句?找出來，互相交流意見。

（點評：此環節設計能使學?找到閱讀的難點、掌握學習?法，并給學?實踐和體驗的機會，讓學?在體驗中掌握讀書?

法，正所謂授之以魚不如授之以漁。）

（三）再讀課?、整體感知課?內容

1.過渡談話：每個?都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令?回味的。作家的童年

也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢？先請看課件。

2.操作課件：出?學習指南，多種形式讀課?（?讀、默讀、?聲讀、?組讀等）

――找出表?空間地點的詞語――交流找到的詞語――根據空間地點詞語理清課?寫作順序――議議孩?在哪?尋到了?

亮，按空間變化課?可分為哪?個部分

3.請同學們結合學習指南先?學后?組學習課?。

4.各?組匯報討論結果，師相機激勵和表揚。

5.師?合作?結：寫作要有序。課?就是按――空間變換順序寫“我們”尋找?亮的。

（點評：教學?把書讀“薄”、把書讀“厚”是語?教學任務之?。此環節巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清

課?寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識，為寫作做好鋪墊，為進?步學習課?做好鋪墊。既有個性的學

習，?有交流合作的學習，充分利?了??資源。）

板書設計

?跡

屋中之?——失望

盼?尋?院中之?——爭執議?

（追求美）沙灘之?——滿?

說課稿

尊敬的各位評委、?師們:?家好！我今天說課的題?是《?跡》。我將從以下??進?解說：教材特點，教學?標，教

法學法、教學流程。

?、教材特點

蘇教版語?七年級下冊共六個單元：?物風采、童年趣事、建筑藝術、動物世界、信息傳播、詩詞拔萃，?較注重?孩?

的眼光看世界，符合七年級學???發展的特點，《?跡》是第?單元的講讀課?，品味童真童趣，在整冊書中占有舉?輕重

的地位。

新課標規定初中散?閱讀教學的?標是欣賞?學作品，有??的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對?然、社

會、??的有益啟??！?跡》是當代作家賈平凹先??篇優美的散?，描寫了童年時代?個孩?在中秋之夜追尋?亮的過

程，表現了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物?“滿?”的可貴?靈，在散?閱讀教學中起著重要作?。根據教材特

點，我將本課的教學?標確定為：

1、了解尋?的全過程。

2、把握尋?過程中孩童的?理變化軌跡。

3、理解?亮是“印章”的深刻含義。

4、揣摩?中孩童語?的特?。

本課的教學重點，我定為把握尋?過程中孩童的?理發展變化軌跡；難點是奶奶形象的特點及作?；“?亮是印章”的含

義。

?、教法

新課標指出，閱讀教學過程，是學?精?讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是?師引導學?不斷實現?我構建，學

會閱讀促進表達的過程，因此應“積極倡導?主、合作、探究的學習?式”，充分發揮學?的主體作?，全?提?學?的語?素

養。基于以上的認識，我在本課教學中以學?品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學?從靜態的?本中去感受跳躍的?命

與涌動的激情，深深喚起孩?們對?下童年的美好回憶，和課?產??種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學法為輔助教學

法，讓學?加深了對課?的理解和對現實的體驗，使學?從?本?進?活。

三、學法

七年級的學?已具有?定的閱讀和收集信息的能?，因此課堂上我引導學?采?個?獨學感悟、同桌對學交流、?組合作

探究等學習?法，放?讓學??讀質疑，學?間互相交流討論，充分運?多媒體教育資源，鋪設情境，展?圖?，激發學?的

學習熱情，讓學???去發現問題，探究問題、解決問題。整個教學過程努?構建開放?有活?的新型語?課堂，始終體現學

?是學習的主?，教師是學?學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。

四、教學流程

我在本課的教學中設計了以下五個教學環節。感知“?跡”尋找“?跡”探究“?跡”品讀“?跡”延伸“?跡”。

（?）設置情境，導?新課

1、我設置了這樣的導?語：猜?猜，看誰最聰明：““有時像只圓盤，有時像把鐮?，有時落在?腰，有時掛在樹梢?！蓖?/p>

學們?下?就猜出來了，童年的你仰望夜空中的?亮，有過怎樣的想法呢？今天我們?起來學習賈平凹的?篇有關?亮的?章

《?跡》。

（運?謎語，將學??然?然地帶?特定的情境,勾起孩?們對童年?下歡樂的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并

由此從側?將?章的主題線索展?給學?。）

2、出?教學?標，使學?明確本節課要掌握的內容。

3、介紹作者

4、檢測預習掌握情況（?屏幕出?詞語，集體正?，指名讀、開?車讀）。

（?）感知“?跡”

1、快速讀課?，概括：?章寫了什么時間、什么地點、什么事件？學?獨學：圈點批注

2、圍繞著?跡，課?寫了孩?們關于?亮的哪些活動？（設計意圖：讓學?在?主學習的基礎上，初步感知課?的主要

內容，了解課?講述的時間、地點、?物及尋?這?主要內容，為深?學習課?做好準備。）

（三）尋找“?跡”

1、在尋?的過程中，孩?們的?情隨著?亮蹤跡的變化?起伏，同桌對學，完成以下表格。

（四）探究“?跡”

1、在尋找?亮的過程中，?亮僅僅是天上的?亮嗎？?亮到底是什么呢？讓我們研讀?中的重點語句，理解?亮的內

涵。

“?亮是我所要的?！钡艿苷f?！?亮是個好?！泵妹谜f。他是屬于我們的，每個?的。我突然覺得，我們有了?亮，那?邊

?際的天空也是我們的了，那?亮不是我們按在天上的印章嗎？

解讀：“所要”：表達對美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的東西——?亮那么美麗和純潔，給每個?都帶來

美的享受表達?種喜愛，贊美之情。“屬于我們的”：每個?都有擁有美好事物的權利?！坝≌隆?，在??所擁有的?章，書刊，

字畫上、蓋印所?的圖章，把?亮?做印章，長天為紙?為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主

?，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童?的創造?極為?超，童?的稚?可吞長虹。

2、在孩?尋找?跡的過程中，明??亮是美好事物的象征，有?個?功不可沒，他是誰呢？他就是奶奶。我們來?起探

究奶奶是個什么樣的?物形象。提?：找出有關奶奶??的句?并分析奶奶了解童?，??對?活也充滿了熱情，奶奶?是

?個?明的教育家，注重引導孩?關注外界，探索?然，注重調解孩?之間的?盾糾紛，并把孩??靈不斷帶進新的?尚境

地。（教師要善于引導學?不斷實現?我構建，學會閱讀促進表達，通過質疑?本，解讀?本，得到情感的熏陶。既為學?

創設了?語交際的機會，?培養了學?積極健康的情感，實現了語?的?具性與??性的整合。）

（五）品讀“?跡”

快速瀏覽課?，畫出?章中你喜歡的充滿童趣的語句，模仿書中的眉批，做點批注。?組群學，品讀感悟交流學法指

導：找、析、結、問四字法

①找：問題相關的語句。

②析：聯系上下?及?活體驗，綜合分析。

③結：歸納認識，得出結論。

④問：提出疑難問題。

如：我們都跑出門去，它果然就在院??，但再也不是那么?個滿滿的圓了，盡院?的?光，是??的，銀銀的，燈光也

沒有這般?亮的。“??”“銀銀”等疊詞既有形象，也有?彩，讀起來和諧流暢，富于韻味，描寫了院中的?下美景，表現了?

光的美及對?亮的愛。

（設計意圖：這?環節的教學體現了新課標所提出的“教師要為學?留出選擇和拓展的空間，滿?不同學?學習和發展的

需要，培養學?的個性化閱讀，尊重學?的情感體驗?！保?/p>

（六）延伸“?跡”

學習了本?，我們知道?亮是美好事物的象征，你知道哪些有關“?亮”的詩句呢？明?松間照，清泉?上流。?出驚?

鳥，時鳴春澗中?！蹙S舉杯邀明?，對影成三?。?時不識?，呼作??盤?！?

（七）板書設計

奇特想象童真童趣盼?議?尋?（板書的設計，我采?學?感悟，教師歸納的?法達到既精練?直觀的效果，不僅突

出了課?的重點，?且結構合理，給?以美的享受。）

結束語：“明?松間照，清泉?上流”，在王維眼中，?亮是詩情畫意的寫照；“海上?明?，天涯共此時”，在張九齡眼

中，?亮是對親?及妻?的思念；“春江潮?連海平，海上明?共潮升。”，在張若虛眼中，?亮是美好的象征。“俱懷逸興壯思

飛，欲上青天攬明?”，在李?眼中，?亮是豪情壯志的書寫；?古以來，?亮是??墨客鐘愛的意象，“嫦娥奔?”是中華??

千百年來飛天夢想的寄托，隨著“?兔”的成功著陸，夢想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為?中的?亮?努?奮?吧！