培訓實施方案

教師培訓實施方案（通用8篇）

教師培訓實施方案篇1

高素質的師資隊伍是學校最寶貴的資源，是學校實現全面發展和

可持續發展的源動力。為適應新時期新形勢下的教學工作，促進教師

專業成長，提升師資隊伍素質，激發教師參與校本培訓的積極性，把

學校建構成新型學習型組織，實現學校全面發展和可持續發展，制定

教師培訓實施方案。

一、指導思想

堅持注重實效、聯系實際、立足校本的原則，充分發揮校本培訓

的功能和優勢，營造有利教師終生教育和可持續發展的良好環境，造

就師德修養高、業務素質精、教學技能全、教學基本功過硬、具有一

定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、培訓目標

1.面向全體教師，全員參與培訓，強化教師“終身學習”的意識。

2.圍繞辦學目標和特色開展校本培訓，注重培訓教師的科技知識

和技能，提高科學素養，建一支能適應學校辦學特色需要的教師隊伍。

3.推動教師專業化發展，鼓勵教師多能發展。促進教師專業水平、

教育教學能力得到進一步提高，向科研型、學者型過渡。

4.加強骨干教師隊伍建設。發揮骨干教師的輻射、引領作用，提

升青年教師的教改科研能力，使反思型、研究型教師的數量逐步增多、

質量逐步提高，骨干比例增大、層次提高。

5.實現教師整體素質和學校教育教學綜合能力提高的目的。

三、培訓原則

1.堅持以校為本的原則，即從學校的實際出發，以學校發展為本，

立足自己，實現培訓后能提高素質，解決教育教學實際問題。

堅持以人為本原則，從教師的實際出發，幫助教師有層次地確定

自己的發展目標，學校目標中要體現差異性，有利調動教師積極性，

使他們主動參與，自我創新。

2.堅持“教、學、研”一體化原則，把培訓落到實處，把培訓的

結果顯現在教育教學工作實踐中。

四、培訓內容

在參加省市縣統一組織的教師培訓的同時，我校積極開展以提高

教師整體素質、促進教師專業化水平提高為宗旨的校本培訓。

1、校本培訓

以課題研究為抓手，培養德育、教學、行政管理三支科研隊伍，

組織教師學習現代化教育科研理論，指導教師掌握一般的科研方法，

增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，培養教師的可持續發展

能力，引領教師真正走進教師專業型發展學校。根據教師實際需要和

學科教學的特點、要求，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業基

礎知識，使所有教師有較扎實的專業知識，并為老師創造必要的條件，

進一步提高學歷層次,不斷豐富和更新學科知識，以扎實的專業知識，

更好地完成教育教學任務。

根據教師職業基本功和專業基本功要求，開展教學實踐和技能培

訓，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優化課堂結構，提高課堂

效益。加強現代信息技術知識的培訓和運用，提高教學技能。積極引

導教師，運用教學理論，對教學問題進行實踐、研究、反思、總結，

對教育信息進行收集、處理、共享，使教師教育教學行為體現明確性、

示范性、參與性和有效性。

2、網絡培訓

科學技術的發展是一個日新月異、永不停息的過程，教師要樹立

“學習、學習、再學習”的思想，通過多種途徑、多種方法，學習教

育的新理念、新思想、新觀點、新教法，以不斷提高和充實自己,適應

當前形勢，不被社會淘汰。每一名教師都應樹立終身學習理念，全新

的學習方式以教師培訓開始，突出以學科為基礎、以問題為中心、以

模塊為課程機構、以案例為載體、以參與互動為平臺。

教師通過自學與網絡培訓相結合，提高熟練操作多媒體及制作多

媒體課件的能力;提高教師借助電腦獲取信息、利用信息的能力，參加

上級教育部門安排的“國培”“教育技術能力提升”等相關網絡培訓，

提高教師的個人業務素質和管理者的教育教學管理水平。

3、骨干培訓

加強我校骨干教師的隊伍建設，充分發揮其科研帶動作用，為我

校創建名牌學科、名牌教師打好科研基礎。目前我校有市級骨干教師2

人，校級骨干20人。希望通過對他們給任務、壓擔子、搭臺子，使他

們得到鍛煉，同時通過各級骨干的帶動作用，促進更多的年輕教師提

高自身的發展和業務水平的，加入到骨干的行列。

本年度，加強骨干教師的過程管理，建立跟蹤考核檔案。充分發

揮教師自身主體創造性、能動性和資源優勢，引導教師低起點、小科

研，從身邊發生的教育教學問題和現象進行研討，按計劃，有步驟地

開展研究活動，特別注重平時研究，堅持教研結合。提倡寫自學、教

育教學隨筆、撰寫教育敘事、教育教學反思、研討交流報告等，及時

把學習心得上傳到學校教育群共享平臺，和大家交流共享。

4、新教師上崗培訓

開學初對新教師進行培訓，理論培訓和實踐培訓相結合，并為新

教師配好師父，加強師徒傳幫帶的作用，切實提高新教師的業務能力，

盡快適應新的崗位工作。

5、外出培訓

教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教

學觀摩，形成制度。

參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方

法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

6、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行

短期培訓;對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛

力的中青年教師，組織教師參加“國培計劃”、省市教科所、縣教研

室開展的各種培訓活動，重點培養，研修提高，培養研究型、專家型

的骨干教師。

7、班主任培訓

根據《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的

通知》，繼續做好班主任的培訓工作，所有在崗班主任要參加班主任

專業化培訓，并取得培訓合格證書。建立班主任專業化培訓合格教師

庫，要求學校在聘任班主任時，優先聘任獲證教師，探索班主任持證

與聘任、津貼掛鉤新思路。

8、公需課培訓

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命，為更好地落實教育

局關于開展公需課培訓工作的要求，我校以建設一支師德修養高、業

務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、

適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以教師的可持續發展為本，

努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的

創新型、學習型、研究型高素質的新型教師隊伍。

五、培訓形式

培訓的主要形式是以校本培訓、自我培訓為主，以學校為主陣地，

圍繞教育教學實際，培訓提高教師，促使教師自我完善。

1.專家培訓。聘請教育專家和校內外有一定經驗及知名度的教師，

如骨干教師、學科帶頭人、特級教師等，圍繞教育、教學、教改、教

研進行專題講座，幫助老師樹立正確教育觀念。

2.交流研討。圍繞教育教學中出現的一些帶共性、有研究價值的

問題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變教育觀念，

通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促整體

水平提高。

3.觀摩欣賞。運用現代信息技術，借助多媒體，組織教師觀看有

關課改、教學、師德影片。

4.通過撰寫案例、論文、敘事文章等，提升教師基本素質和業務

水平。

六、考核與管理

學校負責對教師各種學習按規定要求參加，折合學時，按照繼續

教育工作評查方案要求，做好教師參加繼續教育學習的考勤、學習、

資料、成果等情況的檢查、記載，認真做好審核工作。

教師培訓實施方案篇2

青年教師是學校的未來和希望，青年教師的快速成長和進步對學

校的未來有著至關重要的作用，是學校實現可持續發展的關鍵所在。

堅持理論聯系實際的原則和教師自主發展的原則，結合我校實際，扎

實開展青年教師的培養工作，引導青年教師走專業化成長之路，豐富

和提升教育教學理論，提高教育教學技能，以適應新課程目標及教學

理念。力爭在較短時間內建設一支師德高尚、意識超前、業務精良、

創新實干的青年教師隊伍，提高我校的辦學水平。根據《學校發展規

劃》、《教師隊伍建設規劃》，結合實際，制定此方案。

一、工作思路

根據青年教師的特點，學校確立“教育引導，加強管理，悉心培

養，鼓勵上進”的原則，實行“年級組、教研組，以老帶新，新老掛

鉤”的師徒結對;形成“校長負責，教導處、教研室專管，骨干幫教”

的管理體系。

二、培訓目標

1、熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業

道德修養，教書育人，為人師表。

2、具有扎實的教學基本功，能獨擋一面的勝任各年級的教育教學

工作，熟練運用現代教育手段，并將現代信息技術與學科課程有機的

整合。

3、具有扎實的專業知識和較深厚的教育理論修養，具備一定的教

科研能力。

三、培訓對象

20__、20__年特崗教師。

四、培訓任務

(一)專業能力測試。

中學教師按高考要求、小學教師按中考要求組卷。客觀公正評卷、

評價和反饋。

1、在每月最后一個星期的星期三20:30組織一次專業測試;

2、本學期組織一次參與高三年級月考。

(二)加強基本功訓練。每月各交一篇硬筆和軟筆書法，每學期舉行

一次三筆字現場比賽。

(三)上好匯報課。每月在教研組、備課組內上一節公開課;一學期

在全校范圍內上一節匯報課。

(四)完成聽課任務。每周至少聽導師課3節。教學任務不滿的特崗

教師，必須以聽課任務來補齊，2節折合為一課時。沒有安排教學任務

的特崗教師，每周至少聽10節導師或老教師的課。

(五)參加討論培訓。安排學校有經驗的骨干教師、高級教師或聘請

專家，每月一次對教師教育、教學、教研等方面專題培訓。

(六)堅持理論學習。堅持學習教育教學理論，每月交讀書筆記一次，

每學期有5000字左右的學習筆記。

(七)加強經驗積累。每學期向《三師中學教研》至少撰寫一篇與教

育教學有關的教學隨筆或論文;結合教育教學實際，撰寫“教育”(每月

不少于1500字)，每學期完成一個教學案例或教育故事。

(八)上交培訓材料。每學期結束時應及時上交總結性的小結及相關

資料。

五、培訓措施

(一)加強師德建設，提高青年教師的職業道德水平。

以《教育法》、《教師法》等教育法規文件和《中國教育改革和

發展綱要》、《中小學教師職業道德規范》等德育綱領性文件為切入

點，培養青年教師教書育人，為人師表，敬業愛生，安心于自己的教

育教學崗位的思想觀念。不斷提高廣大青年教師的思想政治素質。

(二)加強理論學習，使青年教師適應新課改的需要。

適時組織青年教師集中業務學習，認真學習新的課程標準和基礎

教育改革相關理論，轉變觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀;

提高認識，學習新的教學改革經驗。

(三)加強業務培訓，使青年教師走進新課。

1、認真抓好教研活動。

進行“以課代培”，通過課堂教學的觀摩、研討活動，使青年教

師逐步領會“新課程、新理念”。

2、落實導師制，踏實組織好“師徒結對子”活動。

一是以老帶新，拜師結對。給每位青年教師安排一名導師，簽訂

“拜師結對”協議。切實履行協議，嚴格落實導師制相關工作，教研

室認真檢查督導，確保工作做得扎實、有效。

二是言傳身教，具體指導。校領導和導師要從教學基本環節入手，

指導青年教師做好備課、上課、布置與批改、測試和輔導等教學常規

工作。深入課堂教學，加強診斷和教學經驗介紹，為雙方創造條件，

搭建平臺，新老互動，提高培訓效果。

(四)建檔立制，實施青年教師發展成長規劃。

全體學校領導要提高對青年教師的培養重要意義的認識，以領導

的學習帶動青年教師的學習，以領導的行動帶動青年教師的行動。建

立青年教師“個人成長檔案”，跟蹤調查教學行為，不斷提高青年教

師的教學能力。同時學校領導要深入課堂，通過對“推門課”的評議

和工作上的關心、愛護、幫助，使他們盡快的成長。

六、培訓要求

(一)對青年教師的要求

1、教師要遵紀守法，恪守師德。按時參加學校組織的各種政治、

業務學習、做好相關記錄。

2、教師要認真學習課程標準，鉆研教材，認真備課，徒弟的教案

必須有完整的教學目標、教學過程設計、板書設計及課后反思。每半

個月由導師檢查并簽字，寫出指導建議備查。

3、教師要認真聽課，促進課堂實效。虛心學習，對導師的課應該

隨時進班聽，聽完課后虛心向導師請教，并請導師在聽課本上簽字。

4、教師要積極上課，在導師的指導下認真上完課后，要及時進行

課后反思，勤于動筆記錄教學的故事，積累自己的教學感受。

(二)對導師的要求

1、導師要本著對學校發展負責、對青年教師的成長負責的高度的

責任感和承擔培養新教師義務的使命感，根據學校對新教師的具體要

求，制定好指導計劃。認真做好全面的指導和督促工作(如：指導備課、

上課、課后反思、每半個月檢查所帶徒弟的教案)。

2、導師要做好示范和引路的作用。如制訂學期教學計劃、教材分

析、備課、上課、聽課評課、評點批改作業、培優工作等，輔導新教

師上好匯報課和各類公開課。

3、導師要及時了解青年教師教育教學工作中的'困難和要求，盡

力幫助解決。指導青年教師加強學習，開展教育教學的科研活動。

4、導師要每兩周聽徒弟一節課，課后及時點評。

七、培訓具體安排(見附件1)

附件1：培訓具體安排表

附件2：參加培訓測試教師名單

附件3：20__-201_學年第二學期導師制師徒結隊名單

附件4：第三師第一中學青年教師課堂教學考核評價表

附件5：第三師第一中學中學青年教師培訓簽到記錄

教師培訓實施方案篇3

根據《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》文件精

神，為貫徹落實《海林市基礎教育教師隊伍建設“十二五”規劃綱

要》、《海林市“十二五”中小學、幼兒園教師培訓工作實施意見》

精神，特制定我校教師“十二五”培訓工作的實施方案。

一、指導思想和工作目標

按照市教委提出的“為學生成長發展培養高素質的引路人”的培

訓工作方向，和我校“為了每一位教師的專業發展”的工作理念，

“十二五”期間，我校教師培訓工作將緊緊圍繞課程改革和素質教育

的深化，面向需求、培育特色、優化品質、提升效率，突出教師繼續

教育的“主體性”、“開放性”、“實效性”，全面提升教師的專業

素養和教育境界，為我校基礎教育改革發展提供隊伍建設的保障。

我校“十二五”教師培訓工作的主要目標為：

(一)集聚培訓資源。

以海林市教師教育資源，以我校骨干教師、學科帶頭人為主要力

量，建設能適應、引導我校全體教師專業發展需求的教師培訓課程體

系，為教師提供優質高效的培訓資源。

(二)強化服務管理。

進一步更新教師繼續教育的理念，加強服務和管理，改善培訓模

式。探索教師自主自律、持續發展的研修方式、以及市管理的新體制、

新途徑。形成市、校統籌協調的管理服務系統，形成教研、師訓、科

研、德育有機整合的大師訓格局，深化校本研修制度建設和校本研修

課程建設，為教師提供多層面、可選擇、高質量的研修機會，形成既

開放靈活又有序高效的教師繼續教育管理體制。

(三)改善培訓環境。

以探索在職人員帶薪繼續教育假制度和骨干教師學術假制度、實

施新任教師見習期制度、建立教師專業素養和人文素養研修基地、構

建區域教師培訓精品課程體系、推行教師個性化學習模式等為主要舉

措，努力創造發展個性、渠道多樣、內容豐富、質量上乘的培訓環境。

二、課程結構

根據《市實施意見》的課程框架，“十二五”期間，我市中小學、

幼兒園教師培訓課程，包括師德與素養、知識與技能、實踐體驗三大

類別。

師德與素養課程。是指以提高教師師德修養及育德意識和能力、

提高教師人文科學素養和身心健康等為主要內容的課程。

知識與技能課程。是指以促進教師更新教育理念、學科本體性知

識，和優化教育教學方法和行為，提高教育管理、創新素養、技能技

術能力等方面的課程。

實踐體驗課程。

是指建立在教育教學實踐基礎上的、以校本研修為主要方式的、

以促進教師體驗和習得育德、教學、科研方面的實踐知識為目標的課

程。

三、培訓對象和學分要求

(一)我校所有在崗教師都有參加“十二五”教師培訓的權利和義務。

教師培訓的方式和內容，均按照課時和學分的方式進行統計。其中

20__年12月31日前退休的教師可按本人意愿免修市級、區級的選修

課程。

(二)“十二五”期間每位教師參加并完成不少于360學時的培訓，

修滿36學分;中學高級職稱的教師以及教育學院的專業人員必須參加不

少于540學時的培訓，修滿54學分。學分計算方法，一般以10學時

折算為1學分。

(三)根據《市實施意見》的規定，原則上，按課程類別分，每位普

通教師應完成的學分指標為：師德與素養課程12學分(其中師德教育

課程6學分)、知識與技能課程14學分、實踐體驗課程10學分;按培訓

渠道分，參加市級課程學習完成4-7學分(10%-20%)、區縣級課程學

習完成11-14(30%-40%)學分、學校校本研修學習完成18學分(50%)。

(四)部分特定對象的學分要求

1.班主任。“十二五”期間擔任班主任的教師須參加不少于30學

時的班主任專題培訓，計學3分，歸入市級課程的學分指標中。

2.新教師。“十二五”期間的新任中小學幼兒園教師，第一年須

在見習基地參加新教師見習期規范化培訓。計12學分。結業后在工作

單位仍需參加全員培訓。20__年9月后進入教育系統的新教師，其學

分要求可按入職年限遞減。

3.中高職稱教師。中學高級職稱的教師除按其他教師參加各類培

訓外，還可通過各種以教育研究為主的個性化研修以及各類高級研修

班等途徑完成其它的18學分。

四、培訓任務和實施要求

(一)各類教師培訓任務及管理主體

我校教師參加全員培訓的具體方式和要求，主要根據《市實施意

見》和本方案實施。

我校骨干教師專業發展團隊，包括特級教師和學科帶頭人工作室、

高級指導教師、育德團隊、創新團隊、信息團隊等，其研修活動作為

我校骨干培訓的特殊方式，納入我校個性化培訓范疇，由校教師專業

發展指導團隊管理辦公室進行日常管理，由教育學院師訓部門進行學

分管理。

我校干部的培訓方式和要求主要按照《普陀區教育系統“十二五”

干部培訓計劃》實施。專任教師兼學校中層干部的應按要求參加教師

全員培訓中的必修課程。

校本研修特別是實踐體驗課程是在職教師實踐提升的重要途徑，

除離崗在外的人員外，應該全員參與。各校的干部和骨干教師，是學

校開展實踐體驗課程的主要力量，學校應充分發揮其校本研修的引領

者的作用，不使其游離于校本研修之外。這類課程的策劃、實施、管

理主要由各學校負責。

(二)全員培訓的主要任務和學分結構

根據我校教師隊伍的具體情況和發展需要，全員培訓力求體現選

擇性與引導性相結合、菜單式與定單式相結合的策略，體現區域層面

提供分層、分類、分崗、多渠道的培訓資源，教師個人自主、自律參

與的原則。

按照《市實施意見》對教師全員培訓的學習任務和學分結構，分

為市級、區級、校級三級。

2.市級培訓課程選課

選修課程是指教師通過區培訓報名平臺自主選修的課程。教師根

據自我發展的需求選課，同時須注意《市實施意見》規定的師德與素

養和知識與技能兩類課程學分比例。

個性化研修是為具有特殊需求或有專業研究方向的教師開辟的自

助研修渠道。其研修方式形式多樣，具體操作辦法另定。個性化研修

是建立在教師自身水平和發展基礎上的自我提升，每位教師都有個性

化研修的選擇權。

3.校本研修

校本研修是由學校自主策劃實施的教師培訓，校長是第一負責人。

校本研修應著重加強以教研組為主要組織形式的專業團隊建設，以提

高教師的職業認同和教育教學實踐能力為目的，以“實踐—反思—再

實踐”為主要學習方式，借助發展性評價等手段，激發教師自覺追求

專業發展。鼓勵教師積極探索觀察記錄、診斷改進、專題討論、課題

研究、成果展示等多種方法，培養教師研究習慣，提升教師實踐能力。

校本研修分為師德與素養類課程學習和實踐體驗類課程學習。

實踐體驗課程的設計、實施基本延續我區“十二五”期間教師實

踐課程的做法，各校應在提高教師參與性和課程效益方面繼續探索科

學合理的模式，確保全員、確保時間、提升課程領導力、提升課程品

質，并不斷總結經驗深化推進。教育學院專業部門要加強對校本研修

的過程指導，在市《校本研修管理工作指導意見》的基礎上完善本校

的管理制度。

五、重點工作項目

(一)優化培訓環境，探索以教師發展為本的培訓機制

“十二五”期間，我區將繼續探索以教師發展為本的培訓機制，

著力解決教師在行政推動下的被動學習狀況，營造樂學、善學、自主

學、有效學的培訓環境，逐步形成多通道、開放化的培訓體系。

1.探索教師繼續教育假制度。

2.推行個性化研修制度。

3.實行教師培訓經費二級管理制。

(二)加強培訓者隊伍建設

建立素質優良、結構合理、專兼結合的教師培訓者隊伍。

每年通過課程開發審核、培訓效果的反饋評估，對培訓者進行考

核評價，實行優勝劣汰的動態管理。區域層面的集中培訓和學校組織

的校本研修的培訓者，都應獲得相應的勞動報酬或績效獎勵。

(三)豐富培訓資源，建設精品課程系列

1.加強資源管理，形成精品課程系列。

2.建立特色培訓基地。

(四)加強師訓專管員隊伍建設，深化校本研修

繼續堅持“十二五”期間我校校本研修的成功做法和經驗，以實

踐為舞臺，以課程化設計為基礎，以教師研修團隊建設為突破，以發

展性評價為導向，促進校本研修與教學實踐、教研活動、理論學習、

課題研究相結合，完善制度，注重參與，追求實效，使我校校本研修

推向深入，走向成功。“十二五”期間，要充分發揮師訓專管員在學

校師訓工作特別是校本研修中的作用，明確職責，提升能力，促進校

本研修的深化。

教師培訓實施方案篇4

一、指導思想

以科學發展觀為指導，按照教師終身學習的思想，從培養實用型

人才的需要出發，多層次、多形式、有計劃、有組織地開展教師培訓

工作，堅持以人為本，實事求是，按照教師隊伍群體的不同特點和層

面來進行培訓，使培訓工作逐步走向科學化、規范化、合理化。

三、培養目標

1、提高青年教師的教育教學能力和專業理論素養，更新教育教學

理念。

2、加強對教材教法的研究，提高教師的學科專業研究能力。

3、提升、鍛煉青年教師的教育教學基本功，促進青年教師的全面

發展，形成富有個性的教學風格。

4、營造學習氛圍，培養學習型青年教師，樹立“終身學習”理念，

全面提升青年教師的文化底蘊和專業素養。

通過多種形式，宣傳先進的教育思想和教育理念。請教育專家、

先進人物到校輔導講座，引導廣大教師樹立正確的教育觀、學生觀。

充分認識教師在學校教育教學之中的重要地位，進一步提升教師育人

工作的積極性、主動性。

四、培訓內容

1.師德培訓

不斷規范教師的職業道德行為，重點是增強教師的責任感、事業

感，幫助教師形成良好的心理素質，加強對《教師法》和學校制定的

“加強教師師德規范”實施意見學習，使青年教師樹立正確的世界觀、

人生觀、價值觀和教師職業觀，樹立熱愛學生，教書育人，為人師表

的意識和責任感，開展教師心理健康教育，不斷完善教師人格，培養

教師積極向上的人生態度。

2.現代教育理論培訓

幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的認識，要求各級公開

課必須使用課件，要求教師運用信息技術與學科整合，獨立制課件。

加強“計算機新技術”每學期培訓一次,促進教師更好的掌握現代教育

和辦公技術手段。

3.教育教學技能的培訓

(1)加強青年教師“三筆字”和簡筆化的訓練，重點提高教師板書，

板畫的能力。

(2)加強青年教師的課堂教學能力、駕馭能力、引導能力、師生互

動能力的培訓。

4.教育科研能力的培訓

加強教師教育科研理論的學習;增強“科研興校”“科研促教”的

意識，懂得教育科研工作對提高學校教育教學質量的重要性，鼓勵教

師積極參與對科研課題的研究，不斷探索、營造濃厚的學習氛圍，不

斷提高教育科研水平。

以上各項內容的培訓，教研處分階段、分步驟制定培訓計劃，確

保培訓內容的落實。

五、主要措施

1.建立健全教師培訓制度;

加強教師培訓管理機制，切實加強教師培訓，保證培訓時間，保

證培訓工作順利進行，各教研組要根據各學科情況制定學科教師。

2.立足教研組教學活動;

以教研組為單位，開展“備課、上課、評課、公開課、觀摩課”

等系列活動。要結合學生和學科、課堂實際，組織交流討論，不斷積

累經驗，提高教育研究能力，每個教研組每月舉行公開課活動，組織

評課活動，要有計劃有活動記錄，有總結;每學期有一次觀摩課，做到

準備充分，能起到示范作用。

3.通過示范課帶動整體教學

發揮名優骨干、中學高級教師的作用。各科組織示范課，通過他

們的示范課為青年教師拋磚引玉，使青年教師認識職業教育的特點，

學會教學理論的適用進行實際教學，實現有效教學，達到更好的教學

目的。

4.舉行各項教學教研競賽活動

在學科示范課的基礎上，舉行各種教學教研活動競賽，促進教師

素質的提高。

5、建立“導師制”的結對幫扶

具有中學高級職稱和名優骨干教學經驗豐富，理論水平高的老教

師要和青年教師結合成教學上的幫扶對子，以老帶新。讓新教師通過

經常聽老教師的課不斷與老教師交流，達到教學水平上的互相提高。

6.、教師應遵守學校的各項，服從分配，積極參加各種政治活動，

教學研究活動，每學期至少聽課20學時，并做好記錄。主動承擔班主

任工作，積極參與學生政治思想工作，做到教書育人

六、我校校本培訓分校級培訓、教研組培訓、個人自學三個層次

進行。

1、校級培訓形式：

(1)學校組織專題報告、講座或培訓班。

(2)組織各項教學評比。

(3)定期對全校教師校本培訓情況進行考評。

2、教研組培訓形式：

(1)聽課、評課和集體備課。

(2)以教研組為單位，開展專題行動研究。各教研組每兩周必須進

行一次專題研討和學習活動。

(3)開展校本課程開發的研究。

3、個人自學主要包括：

(1)根據學校的統一安排，學習有關現代教育教學理論及相關的教

育法規，做好讀書筆記。

(2)撰寫教學總結(反思)。每學期要求每位教師撰寫一篇教學總結

和若干篇教學反思。學校將組織有關人員在期末進行檢查，根據實際

情況，認定其培訓課時。

教師培訓實施方案篇5

為繼續推動我校青年教師教學綜合素質的提高，深化課堂教學，

為下一步的課堂授課比賽做準備，特舉行教師粉筆字基本功常規培訓

活動。具體要求如下：

一、參賽人員

45歲以下的教師，其他教師自愿參加。

二、時間

單周周三早晨，自己拿到一樓門廳展出，周五下午下班前拿走。

三、比賽內容

要求每次完成一首七言絕句的古詩(所寫內容包括題目、作者)，

字體：楷書。

四、要求及評分標準

1、培訓主要考查教師的板書設計能力，漢字書寫水平以及書寫的

熟練程度。

2、板書設計方面：

(1)教師姓名寫在古詩右下方。

(2)標題、作者、正文要在字體大小上有明顯的區別。所寫內容在

黑板上布局勻稱、合理，字距、行距適當，不歪不斜。

3、漢字書寫方面：(1)不能有錯別字;(2)用筆正確，結構合理;(3)

節奏清晰、視覺效果美觀大方。

4、無故不參加者以零分計。

五、評獎

1、評委：學校領導班子成員及學術委員會成員。

2、評委打分要求：滿分100分、一類：95—100;二類：90—94;

三類：85—89;四類：80—84。書寫工整流暢清晰、美觀大方者為一

類。

教師培訓實施方案篇6

一、教師培訓實施方案的制定的培訓，要能體現四個特點：一是

自修一反思并深化發展為“五步學習培訓法”;二是強調團隊學習并發

揮共同體作用;三是運用教育信息技術手段強化效果;四是要求社區、家

長和學生參與，取得社會的評價效果。

二、培訓實施方案的制定要注意：

不大不小;不高不低、具體明確、條理清晰、兼顧差異、符合要求。

一個好的培訓方案的培訓目標應該符合以下5點：

針對性——符合需要(如何理解需要?)

科學性——符合規律(哪些規律?)

邏輯性——內在一致

操作性——具體可做(具體到什么程度?)

清晰性——表達明白

三、“對改進設計方案的評價”必須從以下六個方面入手：

1、問題性：就是說所提問題是否明確，所設計的是否有針對性。

2、理論性：方案的設計是否體現了新的理論。

3、結構性：方案設計是否完整，有無整體的思考，內部邏輯是否

一致。

4、創新性：有無創新點，創新點的數量和新穎度。

5、操作性：具體化程度有多大。

6、表達性：文字是否通順，表述是否清晰。

教師培訓實施方案篇7

為引領小學教師在網絡課程學習的基礎上，聚焦當前需要解決的

主要問題，開展的課堂教學案例研究，計劃開展主題研修活動，以使

參訓教師明確其教學行為的改變，提升自身的教學技能，促進教學理

念的轉變。根據全國繼教網《開展主題研修活動的指導意見》，并針

對項目啟動后的情況變化，特制訂本學科主題研修。

一、主題研修活動的主要目的

1.通過主題研修活動，理論與實踐相結合，以鞏固和加深課程理

論的理解，做到學以致用。

2.通過主題研修活動，發現和解決一線教師在課程學習和教學實

踐中面臨的實際問題，提高教師課堂教學的有效性，促進教育教學質

量的提高。

3.通過主題研修活動，引領教師開展教育教學研究，學會總結教

育教學研究成果和撰寫教育敘事故事，提高教師開展教育科研工作的

能力，促進教師學科專業水平的提高。

二、主題研修活動的流程與要求

1.選擇研修主題。每一學員應根據自己的實際情況，在備選研修

主題中選擇一個研修主題。

2.網上研討交流。針對自己所選定的“研修主題”，在班級輔導

教師的組織下積極在論壇中與同伴進行交流討論，并在網上收集相應

的有價值資料，收入自己的“研修日志”中，特別重要的可收藏在

“我的收藏”中，作為自己研修活動的參考資源。

3.撰寫教學設計。結合自己研修活動并針對自己的教學進度和學

情，選擇一節課的內容完成一篇教學設計(請在設計方案第一行注明所

針對的研修主題，并對方案主要環節扼要說明設計的意圖)。

4.教學實踐與研究。在所教班級內按照自己的教學設計實施教學

活動，積極在線下與學校教師進行研討交流，并記錄下自己在教學活

動中的感悟、心得、收獲及學生的反應，并發在自己“研修日志”中。

5.研修成果總結。總結自己研修、實踐的成果，撰寫“我的教學

故事”，并發布在“我的主題研修成果”中。學員撰寫研修成果，要

充分發掘和提升自己的教學實踐經驗，要注意文章的敘事性和個性特

色，內容不得少于20--字。切忌抄襲現象。

三、研修主題及時間安排

分不同的培訓階段，由省級指導專家針對學習課程和學員共同關

心的問題確定本階段研修主題(可主要圍繞一個主題)。結合培訓課程，

建議著重從如下幾個角度確定研修主題：

〔主題一〕提高自己的思想素養，做一個幸福的教師。

對應的學習課程：《教師職業道德解讀與實踐導行》。

〔主題二〕精心設計教學方案，提高課堂教學的有效性(針對性)

對應的學習課程：《學情分析與小學數學教學》;《小學數學課堂

教學提問與反思的教學策略》;《小學數學教學中運用數學工具的策

略》;《小學數學課堂教學組織互動交流活動的教學策略》。

〔主題三〕小學數學課堂教學提問效果

對應的學習課程：《小學數學課堂教學提問與反思的教學策略》;

《學情分析與小學數學教學》。

〔主題四〕課堂教學中互動交流活動的設計與組織

對應的學習課程：《小學數學課堂教學組織互動交流活動的教學

策略》;《學情分析與小學數學教學》;《小學數學課堂教學評價的維

度》。

教師培訓實施方案篇8

一、指導思想

為了進一步提高教師的課堂教學水平，夯實教師的教學基本功，

學校本學期將開展教師鋼筆字培訓活動。通過培訓展現我校教師風采，

檢驗教師教學基本功，促進教師積極主動地提高自身的教學基本功，

常練常新，從而提高廣大教師的教學技能水平和教學能力，促使一批

師德修養好、教學能力強的骨干教師脫穎而出。

二、比賽時間

雙周周三由學科組長收齊，和集體教研記錄一起交給葛淑霞老師。

三、參加人員

45歲以下的教師，其他教師自愿參加。

四、比賽組委機構：

評委組：學校領導班子成員及學術委員會成員。

五、比賽要求：

要求筆畫有法度;筆順正確，書寫流暢;字形間架合理，大小勻稱;整

體有章法，布局合理美觀;文字規范，內容無錯漏。

六、注意事項：

(1)比賽用紙由學校統一發放，書寫工具一律自備。

(2)書寫字體：楷書，書寫格式：橫寫或豎寫不限。

(3)要求書寫正確，不能有錯字別字、不規范的簡化字或漏字。

(4)書寫內容自定，作品完成后，寫上自己姓名。