狼教學反思

《狼》教學反思范文（精選3篇）

身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可

以快速積累我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以

下是小編精心整理的《狼》教學反思范文（精選3篇），希望能夠幫

助到大家。

《狼》教學反思1

《狼》是七年級下冊的一篇自讀課文，因此在教學設計時我本著

以讀促譯、以讀促講、以讀促解的原則來設計課堂教學。

誦讀是學習文言文的重要途徑。“書讀百遍，其義自見”，七年

級的學生學習文言文，處于打基礎的階段，讀得瑯瑯上口，甚至成誦

才能更好地理解文義。篇幅短小，全文僅二百余字，情節生動，脈絡

清晰，易于熟讀乃至成誦，因此誦讀是教學的重要環節。

在熟讀的基礎上疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必

字字句句求確解。對于自讀課文主要是讓學生借助注釋及工具書自行

領悟，教師可作必要的提示或簡要的講解。敘事簡潔而又情節曲折緊

張，引人入勝。教師可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學

生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。引導學生揣摩語言，

認識狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶心理、行動的變化過程，

正確認識人與狼斗智斗勇的矛盾。最后，對主旨的理解只要抓住兩點

即可：一是故事之奇，二是作者的議論。

在實際教學中，我首先讓學生自己練習讀兩遍課文。難念的字書

下都有注音，學生朗讀的字詞障礙很小，讓學生朗讀主要是讓學生熟

悉文章。學生朗讀時，教師巡視，發現學生朗讀中共同存在的問題，

然后提示大家。接下來找幾位同學朗讀的文章，以更好地糾正讀音和

朗讀節奏。

學生能正確朗讀后，結合讀書下注釋，便于疏通文義。然后，學

生根據注釋完成課堂練習卷，試卷中包含了重點詞語、一詞多義、翻

譯句子和結構理解。完成后，學生再讀課文。學生能夠正確流麗地朗

讀，但是沒有讀出故事的緊張曲折性，教師范讀一段，激發學生的朗

讀興趣，學生再練習朗讀，讀出故事的緊張曲折性。

接下來，學生以填空的形式梳理文章的脈絡。文章的脈絡分為屠

戶和兩狼兩個相輔相成部分，以填空的形式便于學生梳理。文章脈絡

梳理清晰后，對文章進行賞析。賞析分為兩個部分，一部分是賞析文

章的一個詞，一部分是賞析文章的一句話。每一部分教師都舉一個例

子，然后讓學生默讀文章，自由選詞句，思考內涵，將賞析的內容簡

要記在書上，組織好語言回答。

最后，我安排了一場課本劇，讓學生現場發揮。結果學生演得非

常成功，大大超出我的意料。

這節課在設計時充分發揮了學生的自主性，尤其體現在語言賞析

方面。學生在自主選擇的基礎上，深入思考，哪怕只有一得。另外，

本課的朗讀設計時一大特色，使學生脫離了以往文言文朗讀的枯燥無

味，激發了學生的朗讀興趣，以讀促講、以讀促解，符合語文教學的

特點和規律。

《狼》教學反思2

《狼》已經上過好幾次了，學生對于這篇文章比較喜歡，是因為

它的故事性很強，我從中悟到了老師上課時一定要注意課堂結構的故

事性，不要老是講一些理想化的東西，讓學生自己想、練其實就是課

堂架構的故事，有骨有肉。文章最后還弄了一段簡短的議章，其實可

以從中指導學生學會一事一感悟的寫作技巧。不過，這一切都得在字

詞落實的前提下實施，不然就會成為“空中樓閣”。

關于教學方法：

傳統的字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優點，

也就是對于重難點的把握較準確，但是也帶來課堂氣氛沉悶，學習興

趣不搞等反面影響，如何使教學方式生動起來，多變起來，真正做到

使學生由厭學到愿學到樂學，養成良好的閱讀文言文的能力。這堂課

我的教學思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老

套子，貫徹新課標“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生自主

學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高

課堂教學效率，這也是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問

題。“教學要以學生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實上，是

否真正地把這一理念滲透融入到每一節課，實在需要靜心反思。

關于教學過程：

首先，在這節課的整個磨合中，我始終在“教師跟著學生走”還

是“學生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。學生在運用字典大致理解字

詞含義之后，我的教學環節設計是質疑，并盡量依靠學生資源互享的

原則自行解決。顯然忽略了一個重要的環節，也就是以讀促學，讀是

訓練學生養成文言語感的.有效之途，如果忽略了這一點，學生對于文

本缺乏認識和鉆研，就無法產生有實際價值的疑問，那么所謂自主探

究也就成了無源之水、無本之木。其次，在實際操作中這一環節我雖

然不能準確把握學生提出的問題及思路，但根據經驗也大致有個猜測。

比如，對“奔倚其下”一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判

斷學生會從上下文去合理揣摩。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學

生，但是，學生不領情，有一個學生偏偏從對“動作”的理解遷移到

對“心理”的揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認，他

這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓著那

些事先想套在學生身上的思路不放呢?學生的一次回答，使我對自己的

角色定位再一次深刻反思。第三，忽視了檢查環節，教師的檢查可以

激發學生學習的“熱情”。可能這種熱情會迫于一種無形的自我“壓

力”，可我們毋庸懷疑，這種壓力應該是一種積極的壓力，因為這是

學生的不服輸的精神、自我實現的愿望在起作用。畢竟教育是面向全

體的，應當盡量使他對自己的錯誤印象深刻，并且能夠當堂掌握所學

內容，也避免了往常“干聽”的壞習慣。

《狼》教學反思3

《狼》這課是在20xx年4月17日在白云七中給初一（4）班的學

生們上。這一天也是我第一次登上三尺講臺，心情很是激動，同時也

有一點緊張。真正的教學實踐活動和自己沒上講臺時的預演是有很大

差距的。由于沒有經驗，因此第一次對于時間的掌握及知識點的疏通

我做的都不是很好。下面我對這次授課寫一份教學反思，以便以后改

正自己的缺點和彌補自己的不足。

首先，我問學生知道那些關于狼的成語。學生回答很積極，如狼

心狗肺、引狼入室、狼狽為奸等等。從這些詞語我們可以知道狼的一

些性格特征狡詐、貪婪等。從而引入我上的課文《狼》。《狼》是人

教版語文七年級下的一篇文言文，節選自清代文學家蒲松齡的短篇小

說集《聊齋志異》。本文雖然短小，但故事情節豐富。所以介紹完作

者及作品后讓學生全班齊讀課文，這篇文言文相對來講不算太難，只

要學上多讀以及結合教材注解基本可以自己疏通文意。學生在讀課文

時，我對他們讀錯的字詞進行矯正，并對部分句子的停頓進行明確。

其次，對文章進行品析。同樣我也強調要多讀，對文章進行分段

講解，同時讓學生先對要講的文段進行閱讀。細讀文段，講解重點字

詞，句子，為了盡量調動學生的積極性和參與度，我讓學生對文段大

意進行翻譯，然后在明確。文言文教學有時會比較枯燥，只有調動學

生讓他們積極參與，自主探究，教師做引導，才能讓學生主動學習，

從而提高45分鐘課堂教學的效率。這也是符合“教學要以學生為主體”

這一理念。要想讓學生成為真正的主體就必須落實以讀促學，多讀是

培養學生對文言文感興趣的有效途徑。但這一點我做的還是不夠好。

在重點字詞講解上我先讓學生作答，然后明確，如同一字詞在文章中

不同句子的不同意思。這樣提高了學生的參與度，課堂氣氛不至于太

冷淡。學生的思維和我們是不同的，他們比較活躍，因此只有充分調

動學生參與，才能更好的完成一堂課的教學。

再次，在教學過程中調動學生的積極性很重要，但課堂秩序也同

樣重要。有的學生在此基礎上就搗亂，因此教學與課堂紀律也是密切

聯系在一起的。也許是初次與這些學生合作，在這點上他們倒是沒怎

么讓我為難。我想在今后的教學過程中會遇到來自學生的很多問題。

我教學的《狼》這一課文章的大致意思都梳理清楚，但45分鐘一堂課

的時間我還是沒把握好，導致文章最終的主旨還沒給學生明確就下課

了。

最后，總的來說這次教學還是成功的，只是還存在一些不足的地

方。

一、文章的導入是成功的，只是初次上講臺掌握不住時間，最終

沒有明確文章的主旨，課后一直覺得對學生有點愧疚，也是我教學本

文的遺憾。

二、我的綜合能力還要加強，其中普通話必須加強訓練。在板書

上有待提高，教學前一定要有好的設計，否則書寫時有可能亂。

三、我對于整篇文章的思路還是比較清晰的，雖然在講解時有的

知識點詳略安排的不是很好。在教學過程中及時將學生偏離文章主題

的話題引導回來是很重要的，不能給學生錯誤的價值取向和人生目標。

要給學生樹立正確的`價值觀和人生奮斗目標。

這次實際教學活動讓我學到很多。教師出來教給學生知識點，還

要給他們一些人生坐標的引導。教師和學生在教學活動中是密切聯系

的失去一方，另一方就失去了它原有的意義。教師只是授之一學生以

漁，主體還是學生。要讓學生在知識與能力、過程與方法、情感態度

價值觀這三個維度上都得到發展，但是這也必須有老師的啟發和正確

的引導。