怎樣寫話？

看圖寫話怎么寫?1.看圖先觀察?首先對于我們已經展示在眼前的看圖寫話，不要求立馬就開始動筆書寫。

如果看到就開始書寫，多半會寫到中間就會停筆再觀察的，所以我們在動筆之前，一定要多觀察，多思考。

對于低年級的小學生，寫的時候，盡量能夠將圖中的意思說明清楚即可，老師也不會要求學生寫出多么華麗的詞語來，畢竟這個階段孩子還處于積累期間。

我們按圖來說，就下面這幅圖來說，孩子肯定會說：一個大哥哥在放飛籠中的小鳥。

對，這就是這個寫話的主體思想。

如此簡介的語句，足以說明這個圖的中心了。

然后再將圖中所看到的事物進行相應的描述，再加上上述的這句話，表達出哥哥的心理狀態，從圖片上明顯感覺到放飛小鳥時的開心。

基本上能將圖中的事物進行描述和將圖中的人物進行的重要事項說清楚，清晰，明白，字跡也清晰能辨認的話，這寫話基本上都是滿分的。

?22.動筆有順序在細心觀察圖之后，孩子們自然內心都有一個自己的想法，或多或少，自己都會一個自脊備己的說法，對于孩子，或許說的時候沒有一個思路，沒有一定的順序，將圖中的事物反正都提到了，連貫性孩子考慮的不是很清楚。

所以，在低年級的時候，對于孩子的看圖寫話需要有自己的一個指導順序。

譬如，由遠及近或者又多到少，突出文中的重點等，讓孩子從低年級就有一個自己的思維模式，這樣才具有一定的邏輯性，也不會讓人感覺到簡短的幾句話東一下，西一下的。

譬如，圖中所看到的內容：孩子發揮自己的想象，會想到同學小麗病了，有同學代表去看望她，而在看望的時候，大家不可能一窩蜂地都和小麗說話，從圖中可以看到其中一個女同學提了一籃水果，兩個男孩子在病床前給小麗念....內容，按照由右到左的順序來表述同學們的情態等。

?33.段落要分明一般要求低年級孩子按照段落進行表述，此時的年齡段孩子分3段老說明圖中的內容就可以了，其實對于一年級的小學生可能有的一段就把意思說明清楚了，但是分3段的話，更能表現一個看圖寫話的邏輯以及作者的寫話能力。

所以，小編在這里建議低年級段的小學生最好分3段來寫，隨著孩子寫作能力的提高，會逐漸擴展的，開始寫話的孩子也可以按照一段進行，畢竟做什么都是一個循序漸進的過程，隨著孩子寫話的增加，慢慢地讓孩子從中進行分段，這樣看起來更加的清晰明了。

譬如：圖中第一段：可寫明誰在什么時間什么地點干什么。

就是說明一個時間。

第二段：重點描述過程：誰擦黑板，誰在掃地、誰在擦窗等。

第三段是總結，升華紙筆。

通過我們辛苦的勞動，教室里打掃的干干凈凈的。

當時讓小編家孩子口述的時候，孩子最后一段的內容，別有一番味道，感覺還是不錯的。

她這么說：看著打掃的如此干凈的教室，他們會心地笑了。

意思很有韻味的，所以，其實看圖寫話并不難。

?44.敘述的語氣上稍加修飾對于低年級的孩子能夠說明時間就行了，要求太多了，孩子反而覺得有點啰嗦，其實則不然，小編覺得孩碰襪子的潛力真的很大，有不少閱讀能力強的孩子，他們的寫話水平真的你都想不到出自低年級孩子之手，當然也有寫笑野激的不好，甚至都不會表達的孩子們，我們針對不同的孩子進行不同的引導。

當然每一個人都喜歡自己的孩子能夠寫出優秀的內容來。

下面小編就我們這個看圖寫話說明一下。

孩子們看到放風箏，肯定會想到春天，確實春天的東風才適合放風箏，一般的敘述語言就是：誰和誰在什么地方在干什么。

最直接的，若是讓寫一段話的時候，就需要自己根據圖中的內容適當地進行擴句了。

春天什么氣候描述一兩句就可以了，春暖花開、大地回春、柳綠花紅的，什么寫上一個詞，然后再描述下孩子們玩的那種開心的樣子，眉笑顏開，喜不自勝，開心追逐風箏等等，都能將內容描述的很不錯了。

哇，聽了之后，感覺看圖寫話如此的簡單。

?55.看圖寫話能力重在平時的積累有人便會問積累什么，寫話多練習，讓孩子多做一些看圖寫話嗎？其實不是的，小編說的積累指的是平時的閱讀。

如果平時閱讀到位的孩子，他們的寫話能力明顯強于不閱讀的孩子的寫話能力，而且經常閱讀的孩子們，他們的表達思路很清晰，寫出來的話反而還能讓人感覺到一種積極向上的能量。

所以，小編在這里要提醒孩子的家長朋友們，在孩子的低年級的時候閱讀一定要抓起，不然到后面的寫作孩子會感覺特別的苦惱。

只有平時閱讀多了，優美的詞語、句子積累多了，才能在寫作的時候一涌而出。

不斷地閱讀才能由量變升華到質變。

譬如下面的寫話，便會使小作者不斷積累好詞展示的時候，在平時的生活中也可以多觀察一些環保廣告小詞語，用這些作為寫話的結尾，我覺得頓時會讓整篇文章生輝。

圖中展示的母女二人，明顯孩子去摘花，媽媽在告誡孩子不要摘。

從中孩子意識到自己的錯誤，用“愛花人把花留在枝頭”，或者的“我的美為每一人而開”等等，這絕對的能夠提升寫作的水平。

所以重在平時閱讀的積累，而不是大面積的寫話練習。

雪雅星箜f6

怎樣寫話？寫話我們可以采用說后寫的方式多練習。

新課標中對小學生的說（口語交際）提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節；能較完整地講述小故事；能簡要的講述自己感興趣的見聞。

　　說是寫的基礎，寫是說的豐富。

可以把每一次的口語交際的內容，讓孩子寫出來。

我們常常利用晨會、班會、隊會，組織學生開展“小小故事會” 、“小小新聞發布會” 、“最有趣的事”小演講等說的活動。

然后啟發學生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來。

在家，也可以根據孩子們的外出、游戲、運動的趣事和孩子交談，這樣，不但鍛煉了孩子的口頭表達能力，而且也提高了孩子的寫作能力。