試卷分析怎么寫

試卷分析的目的是為了知道自己目前的薄弱點、易錯點、進步點是哪些，方便自己針對情況最有效提升。

1.薄弱點：因為不會而做錯的這一類題目，涉及到的知識點就是相對薄弱的，哪些是基礎知識點都不知道的，哪些是不會運用的，哪些是看完就蒙的，都整理清楚。

2.易錯點：這一部分是最需要整理清楚理清思路的，這些就是那些孩子覺得會做但是總是做錯的題。

這也是提升分數(shù)的保障，只要這部分丟分少，成績自然而然就上去一大截。

3.進步點：這個是很多家長都會忽略的一部分，也是能幫助孩子樹立信心的一部分。

家長們總是覺得對是應該的，錯就是不對的，這樣對孩子的積極性打擊很大，進步了改夸夸，哪里不應該錯該說說，就事論事，孩子才會對家長服氣！一套試卷分析出這些點，就足夠了，加油！

貝靈萱勾爾

寫考試后的試卷分析怎么寫？

繁朗板秋華

一、試卷分析：1.對試卷的評價：

是否能緊扣教材，體現(xiàn)新課標要求；是否突出雙基，達到檢驗教學效果和學生學習成果的目的，2.本次考試中，學生出錯率最高或較高的題目是哪些，這些題目考查的是哪些知識點或哪一方面的能力？出錯的原因是什么？二、學生分析：1.通過這次考試反映出學生的哪些特點？比如學習方法與學習效果、身心因素對考試的影響、理解力與記憶、語言的組織與表達能力、記得住和寫出來、答題速度與準確率、需要在哪些方面加強指導或強化及如何指導等等。

2.各分數(shù)段人數(shù)分布、前進與后退、在本班與在全校、各科最高分數(shù)等多方面多層次的情況。

三、教師教學環(huán)節(jié)分析：1.課前準備：

教材熟悉程度以及駕馭教材的靈活性、學生學習能力以及基礎知識的掌握程度、教師相關知識儲備、課堂規(guī)劃（講或學與練的時間分配、教法使用情況、學法指導情況、課堂上的檢查（過程）與考查（結果）、預期效果···）。

2.課堂教學：

教學語言是否做到準確、精煉，聲音洪亮、語速適當、富于感染力；課堂推進速度與學生的接受掌握能力；教與學是否高度統(tǒng)一；促優(yōu)補差，照顧全面；課堂管理、課堂評價、課后反思等。

3.作業(yè)：作業(yè)量、內容選擇、難易度等；作業(yè)要求、批改及反饋等。

4.輔導：自習課、課后（外）；知識輔導與心理輔導；師生溝通；瘸腿課問題等。

5.復習：四、其他方面。

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首先要分析考試的試卷。

試卷的題型、內容、涉及范圍是否全面地考查學生所學的知識，而且要分析考試命題的意向，特別關注一些考查思維的題目，這些就是在教學中需要注意的地方。

例文：在本次考試中，試卷共有六個大題，從字詞的考查到句子的運用，再到課內閱讀和課外閱讀的延伸，最后到寫作，難度適中，比較全面地反映了這一學期學生學習的內容。

特別是第三大題中仿寫句子的考查，不僅考查學生平日的積累，更是考查學生對修辭方法的掌握。

總而言之，這份試卷還是非常有價值的。

相關內容：第一，擴大課外閱讀的量。

量變才會引起質變，學生之所以在閱讀中容易失分，就是平日閱讀較少，特別是小學生，除了基本的課本學習之外，每天幾乎不怎么讀書，所以對于文章感情，作者寫作方法都不理解，導致容易失分。

第二，課外閱讀課堂化。

很多學生都有這樣的苦惱，每天各種各種各樣的作業(yè)較多，根本沒有時間閱讀，針對這樣的情況，我們就需要抓住課堂上的學習時間，將課外閱讀放到課內上來。

主要的方法可以采用講一篇例文，然后找一篇同主題或者同類型的文章，讓學生直接學習運用，這樣不僅可以讓學生在課內進行課外的閱讀，而且可以讓學生在對比中更快掌握知識。

第三，學習歸納總結。

很多題型都是有答題技巧的，在做題的過程中一定要注意幫助學生進行歸納整理。

比如，文章當中的環(huán)境描寫的作用，讓學生多讀幾篇有環(huán)境描寫的語段，讓學生歸納出環(huán)境描寫的答題模板。

一般來說，環(huán)境描寫一般就是渲染氣氛，烘托人物感情，為下文做鋪墊的。

讓學生記住模板，答題時就會非常容易了。

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首先要分析考試的試卷。

試卷的題型、內容、涉及范圍是否全面地考查學生所學的知識，而且要分析考試命題的意向，特別關注一些考查思維的題目，這些就是在教學中需要注意的地方。

然后分析學生做題情況。

學生做題情況可以很好地反映教與學之間的效率，這一部分主要是針對及格率、優(yōu)秀率來和上次考試做對比，進一步了解學生的學習情況。

最后分析以后的改進方向。

反思是為了快速進步，所以在對試卷和學生情況反思之后，一定要提到以后工作中的改進方法。

這一部分可以先分析試卷中出現(xiàn)的最大的問題，然后提出改進方法，如：擴大課外閱讀的量、課外閱讀課堂化、學習歸納總結。

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試卷分析這樣寫，首先明確考試的內容，范圍，考試試卷的難易程度，再分析學生考試的成績情況各個等級的人數(shù)分別是多少，然后分析錯題丟分嚴重的題，丟分的原因到底是什么，再提出以后改進的措施，怎樣提優(yōu)，怎樣輔導差生，提高學生的成績。

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寫作思路及要點：以數(shù)學試卷分析為例，分析自己在這次考試中的要點。

正文：在這次數(shù)學考試中，我沒有取得理想的成績，總結起來，是由以下幾方面造成的：1、沒有復習到位在考試前我對考試內容復習不夠仔細，導致有很多知識點沒有看到，結果考試出現(xiàn)題目了，2、做題不夠認真在犯錯的題目中，有好幾道題不是自己不會，而都是因為馬虎大意導致過程計算錯誤而分，這是讓人無法原諒的.3、難題作答不好這說明自己對于難題的掌握還有很多缺陷，需要進一步學習。

通過這次考試，讓我再一次認識到了自己的不足，在以后的學習過程中，我一定認真仔細，做好復習，并積極功課難題。

Lilicyhthia

一、分析自己的試卷。

1、綜述：簡要概括自己做這套試卷的感受，闡述哪些知識點是自己非常熟悉和已經牢固掌握的；其次，就自己掌握不足的知識點進行分析，（1）為什么會出錯？是自己不會還是粗心？（2）制定改進和防范的計劃。

（3）倘若不懂或不會，一定要通過各種方式（老師、同學）把這個問題了解清楚。

2、應該有各種題型，那么就逐一進行分析，將部分題目的解題思路簡要的寫出來；這么做一方面有助于自己加深記憶，另一方面可以說也是保證了你自己的知識產權吧。

3、就試卷卷面成績進行分析，從你的目標分數(shù)進行分析，制定下一階段的計劃和實施方案。

（表表決心，督促自己）4、老生常談的總結。

談談人生、談談理想、談談學習......

yiranclj

小學數(shù)學試卷分析這次數(shù)學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。

也應證了平常我對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源于你的理解、分析、拓展能力了。

”而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。

一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。

第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。

無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。

試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數(shù)學知識。

打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。

應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養(yǎng)。

3、對于應用題，培養(yǎng)學生的讀題能力很關鍵。

自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。

這方面有一定的差距。

三、今后的教學建議從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：1、立足于教材，扎根于生活。

教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

而且在高段數(shù)學的教學上要有意識地與初中數(shù)學接軌。

2、教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。

在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。

尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。

要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。

這點可以從試卷上很清晰地反映出來。

學生排除計算干擾的本領。

4、關注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要內容。

多做一些與生活有關聯(lián)的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。

5、關注過程，引導探究創(chuàng)新。

數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。

讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體，這次期末數(shù)學試卷能充分體現(xiàn)以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務于社會。

小學語文試卷分析一、試卷評價試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。

側重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。

考核學生綜合運用知識的基本技能。

注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導向功能的作用很明顯。

這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現(xiàn)實狀況。

學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。

下面就各年級情況做具體分析：二、試題分析從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。

學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。

學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。

可見學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。

學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。

縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。

修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。

以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。

最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。

語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。

教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。

課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。

而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。

反映出教師對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。

閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。

學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。

但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。

與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

三、整改意見1、建議語文教師要嚴格執(zhí)行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。

2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容；要充分利用好導讀和預習提示。

平時認認真真、扎扎實實地上好每一節(jié)閱讀課和習作課，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。

3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開發(fā)、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。

教師要用發(fā)展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。

4、素質成于習慣中。

沒有培養(yǎng)過程，就沒有教育結果。

教師一定要重視給學生創(chuàng)設各種語文實踐的機會，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。

四、反思與前瞻縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學高度來審視。

在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”（教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過場態(tài)度，視而不見，見而不問），學生所學知識不整合，缺乏促進繼續(xù)學習的能力。

在以后的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發(fā)展”。