師德師風征文

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師德征文10篇

師德征文10篇

教師是人類靈魂的工程師，下面是小編整理的師德征文10篇，歡迎閱讀！

篇一

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，

因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著

鮮花的嬌艷。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品德和素養是教師發

展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名教師”這一問題有深刻的認識，才能對

自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上

了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為：

首先，樹立良好的師德形象----捧著一顆心來，不帶半根草去

教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。記得在我上中學的時候，

就曾想“平平淡淡的生，倒不如轟轟烈烈的死”。正因如此，我羨慕那詩意的生

存，羨慕那豐富多彩的人生，不甘于過平淡、庸常的生活。今天看了師德啟思錄

之后，使我眼前豁然一亮，我看到了自己職業的偉大與崇高，是楊瑞清老師給了

我這樣強烈的感受。，從中，她品嘗到了發展的快樂，變化的快樂。她是幸福的，

因為她真正體味到了粉筆生涯的艱辛，品嘗了心靈勞作的甘美，享受了成功的喜

悅。她的成功來源于愛，來源于對孩子的愛，對教育事業的愛，這是一種大愛，

沒有愛就沒有教育，她把滿腔真摯的愛，慷慨無私地奉獻給了他所衷愛的事業，

此時我的耳畔響起了“山河不會忘記你，大地不會忘記你，因為你在這里，灑下

一片深情…”。

看看別人，不由得想到了自己，我抱怨過教師的清苦，抱怨過為人師的勞累，也

抱怨過人世間的凄冷，這些想法與李忠義、王思明……相比，自己是那么渺小、

狹隘，我又想到了教育家斯霞、李吉林，想到了四大名師，他們孜孜以成成就了

一番事業，使我感受到了在教育戰線上同樣可有作為，那會是一種棄燕雀之小志，

慕鴻浩而高翔的大志向。使我明白了，只有苦過之后，才會有真正意義上的甘甜，

那才是生活的真諦，使我品悟到教師不僅僅是一種職業，良好的師德形象更是一

種精神的化身，它孕育著真，引導著善，創造著美，奉獻著愛！古今中外無數事

例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名

教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”

化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。

其次，規范文明行為----文明從尊重開始

教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非

常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總

是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，

做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，

以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實

效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。如今的小學生學習條件好

了，都有了良好的學習機會。然而，隨著新課程改革的進一步開展，學生的“兩

級分化”越來越明顯，也就造成了他們心理的某些障礙，特別是其中的后進生，

存在著較嚴重的消極心理，此時作為教育工作者的我們，如不及時有效地進行引

導，關愛他們，尊重他們，勢必影響他們今后的學業乃至工作。

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史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，

教書育人；走下三尺講臺為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳

播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡單的說教，而

是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要

教育，更需要的是----每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教

育的藍天！

篇二

假如教師是塑造人類靈魂的工程師師德就是教師的靈魂。

——題記

一肩負責任沉甸甸

也許是上天的安排,命中注定我今生與做老師有緣。

“小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地，小時候，我以為你很神秘，

讓所有的難題成了樂趣……長大后我就成了你……”。小時候我很單純,讀小學

期間很羨慕班主任張愛華老師,不知不覺的在心中埋下了一棵種子：長大后向張

老師那樣當一名光榮的人民教師。讀中學時,姑姑家的表哥師范畢業后分配在與

我同一所學校教學。受他的影響，我長大當老師的樸素愿望與日俱增。《長大后

我就成了你》這首優美的歌曲使我充滿了對教師、對教育事業的熱切向往。1996

年8月份，我如愿以償地邁進了師范專科學校的大門。

詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我們干葉的事業

吧，因為葉總是謙遜的，垂著她的綠蔭。”在歡迎新生大會上，我清楚地記得新

校長豪邁地告誡全體新生：“十年樹木，百年樹人。學高為師，德高為范。教師

的職業是清貧的，你們選擇了做教師，一輩子發不了財……”

教育孩子是一項長期而艱巨的任務立德樹人是教育之本。“做教師發不了財。”

老校長的話深深扎根在我心里。畢業后第二年,我調入母校－－鞏固莊中學任教。

教學區會議室的一面墻壁上寫著一行醒目的大紅字：“師恩如山

愛生如子”這句話深深刻在每一位鞏中人的心里。讓我意識到了為人師表，肩負

著沉甸甸的責任。

二心中有愛信念堅

學高為師，德高為范。德國著名教育家第斯多惠指出:“教師本人是學校里最重

要的師表,是最直觀的、最有益的模范,是學生活生生的榜樣。我越來越深刻的理

解：師德師風是丈量教師人格符號的刻度尺，是引導學生成長的路標。

在2014年春，我申請了一個有關低年級小學生經典吟誦的立項課題，為做好課

題，2014年暑假開后我改教小學語文。可能是學校領導為了鍛煉我，讓我接手

了基礎最差的二（9）班。這是一塊不好啃的山芋，全班共67個孩子，不僅紀律

特別散漫，習慣不好，基礎較差的孩子特別多，個別孩子的家庭環境還很特殊。

自從我接班之后，真是壓力山大啊，晚上，我輾轉反側睡不著覺，就思考怎樣怎

樣進行有效的管理？如何提高全班孩子的學習成績？盡管我很賣力，也很用心，

但第一學期結束后，我們班咸魚沒有翻身，這令我很有挫敗感，失落，沮喪，郁

悶至極。

“人生的價值不在于拿一副好牌，而在于打好一手壞牌。”也許接班時間較短，

不能急于求成。倔強的我不甘心失敗，于是我痛定思痛，決心好好打造書香9

班。整個春節期間，我滿腦子像過電影一樣，每天都在思考怎樣更有效地調動這

群形形色色的孩子的學習積極性？鎖定哪些孩子最需要幫助？在精心閱讀許丹

紅老師主編的《打造小學卓越班級的38個策略》、《小學班主任的78個臨場應變

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技巧》等相關班主任管理方面的書籍之后，我找到了靈感，我決定理論和實踐相

結合，趁寒假期間主動登門家訪，一來了解孩子的家庭成長環境，二來也視察督

促孩子認真完成寒假作業。

我第一個家訪的對象是女生園的姥姥家，她姥姥告訴園的爸爸在她上幼兒園時因

犯事入獄了，母女倆一直跟姥姥家生活，媽媽在超市工作，起早貪黑。園性格緣

故，做事特別慢慢，作業經常完不成。她媽媽很樸實很真誠地對我說：“我沒讀

多少書，我希望她能好好讀書。”所以有時候晚上下夜班回來督促孩子繼續學習，

背書，為此，母女倆經常鬧矛盾。

下午四點多，接到也在超市上班的迪迪媽的電話，她說剛下班，讓我過去。在年

前冬季的一個晚上，大概十點多，突然接到迪迪媽媽哭訴的電話，她告訴說迪迪

爸爸看見她數學卷考得比較少，就生氣地把試卷撕了，還動手打孩子，最后把她

們娘倆一起鎖在廁所里一個小時了，非跟他離婚不可。我在電話里聽見大人哭，

孩子也哭卻愛莫能助。我到了她家的廉租房一室一廳里，得知迪迪還有一個19

歲的哥哥早已不上學了，他爸爸身體不好也沒怎么上班，自己再不掙個錢日子怎

么過？跟迪迪媽交談了很久，心里充滿了關愛和同情。

三高尚情操重修養

俄國著名教育家烏申斯基說“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師的人格

對于學生來說，是任何東西都不能替代的‘有益于發展的陽光’。教師身為教育

者接觸的是靈魂，滋潤的是生命。

從1998年保定師專畢業至今，我具有在初中、高中以及青少年活動中心、小學

奮斗多年的工作經歷。在當今社會普遍看重的官德、醫德、師德的今天，我不禁

自問：何謂師德？在國家制定的中小學職業道德規范中是這樣詮釋的：遵紀守法、

愛崗敬業、關愛學生、教育育人、為人師表、終身學習。

單純如我，我問心無愧想方設法地改變我班孩子。從迪迪家出來路過男孩順奕家

已經是傍晚了，我詢了問他假期閱讀情況，我叮囑奕和家長要多讀書和練字。在

我要推電車往外走的時候，她媽媽非要給我一個東西，是燒雞還是烤鴨我記不清

了，天哪，我一下了急了，我主動來家訪是了解孩子學習情況的，不是來要禮物

的。我堅決拒絕不要，她媽媽和他奶奶跟我推來推去，我真急了，千萬不能讓家

長誤會，堅決不要，我穿著高跟鞋，推阻了大概十幾分鐘，天哪，出了一身汗，

我的心噔噔地直跳，好家伙，我匆忙逃離的路上，我還感覺到當時激動得心臟都

快要蹦出來了。

開學后，我除了在校長室打印教學計劃時跟校長提到了家訪的事，還在跟搭檔一

起收拾教室衛生也略提到了家訪的事情之外，沒有跟其他人透露。

大概過了一周左右，學校要求收醫療保險費用，一兩個孩子遲遲交不上，最后我

對負責收錢的老師說，有兩個孩子還沒交上，我先給他們墊付吧。讓我百思不得

其解的是，當我提到班上還有兩個孩子沒交錢時，辦公室里馬上就有一個女老師

說：“沒交錢吆，家訪去”“打電話，要錢去……”另一個老師也隨聲附和，當

時我感到很驚訝，因為我下節課還有課，錢交清了我就往教室方向走去，心里很

不是滋味：“家訪---要錢？什么意思？”她們怎么知道我家訪的事情？身為教

師，難道我家訪是為了向家長要錢嗎？這么多年來，我向哪個家長要過錢？我頓

時感到剛才同事的話明擺著就是對我莫大的侮辱，冤枉委屈的眼淚刷刷地流下來，

我走到了教室門口前，上課鈴聲也響過了，孩子們都已經坐好了，但是我情緒一

下子失控，不能馬上進去。正好我們教室位于一樓最西邊的角落，我情不自禁地

哭出聲來，眼淚越擦越委屈，大概有五六分鐘，我才擦干眼淚，趁沒人看見，穩

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了穩情緒才走進教室上課，那節課我控制得比較好，孩子們也沒有覺察出什么異

常。

經過冷靜思考，我告訴自己：不要在乎外在的東西，內心強大才是最重要的。我

沒有跟校長提這件事，也沒有責怪搭檔。我們班成績差我著急上火壓力山大只有

自己知道，人家不教主課，不當班主任不在其位自然不用操這份心。出什么風頭？

也許這是上天對我的考驗

清者自清，想到園園媽的真誠，迪迪媽的信賴，我感到自己問心無愧，不需要辯

解和澄清。只要我們班的學生能有改變成績有提升，一切努力和委屈都是值得的，

我不斷安慰自己。

優質學校是孩子們的天堂。xx小學校作為一所百年老校“自強不息，厚德載物，

在校訓“功基養正”的激勵下，每一位充滿愛心與智慧的教師勇于肩負“樹萬世

之師表，鑄不朽之師魂”的重任。在我引領下書香小荷孩子們每天都堅持讀《晨

讀十分鐘》，《我的母語課》。把學生帶入了豐富母語的大花園，學會了很多兒歌、

童謠、童詩和童話故事。經過近兩年吟誦學習和熏陶，書香小荷二（6）班成為

一個充滿書香、書韻、書魂的班集體，我班每位同學都是愛讀書，愛吟誦的小書

蟲。他們聰慧靈動，生命舒展的樣子，深深地融入了我的生活，豐盈了我的人生，

在課堂上激揚孩子們的生命，讓平凡的人生綻放精彩，這就是我一個普通小學教

師肩負的責任與追求！

祝愿美麗的xx小學蒸蒸日上，再創輝煌！

篇三

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的

靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強

職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。

一、熱愛學生，是師德的核心內容。

原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱

愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生

的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，

與學生建立起和諧、友愛的師生關系。

一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤

其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。

于程和王茂宇同學是兩個聽力有嚴重障礙的聾童，他們戴上助聽器后的聽力也不

及正常兒童的十分之一。這給他們的學習和交往帶來了很大的障礙，也給老師傳

授知識帶來了許多難以想象的困難。面對著聰明可愛，渴求新知的孩子，我的心

靈感到了強烈的震憾。做為一名人民教師有責任讓他們接受正常的教育，讓他享

受到其他孩子能夠享受到的一切權利。課堂上，為了讓他聽懂我說的一句話，我

經常口對口地為他單獨說上五、六遍。下課了，為了使他讀準一個字母，我幾十

遍地和他們一起重復那些單調的發音;為了和他掃除交流障礙，課下我刻苦學習

聾童心理學，仔細揣摩他們的獨特個性;為了樹立他們的自信心，我更是抓住一

切機會鼓勵他們的點滴進步，讓他和其他正常同學一樣參加唱歌、跳舞等集體活

動;面對他們的調皮和惡作劇，我一次次苦口婆心地與他們進行談心交流，幫助

他養成良好的行為習慣。功夫不負有心人。經過我的不懈努力，孫浩同學在聽、

說、讀、寫、算、唱、跳、動手實踐等各個方面都達到了正常兒童的水平。

二、尊重家長，是師德修養的重要體現。

父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可

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替代的作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校與家庭是兩個并肩工作的雕

塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。在創造人的工作上，兩個雕

塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長，引導家長了解、參與、監

督學校的教育工作，才能充分發揮家長的監督教育作用，使學校教育和家庭教育

有機地結合起來。家長是一支蘊藏著巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素

質并不低于教師，教師只有放下架子，經常虛心地聽取家長的批評和建議，才能

調動家長參與學校教育教學的積極性，不斷改進自己的工作。

二、樂教勤業，是師德規范的最高境界。

通過師德學習，我深刻認識到全國優秀教師魏書生的關于老師勞動有“三重收獲”

的觀念非常正確。他認為老師的勞動一是收獲各類人才，二是收獲學生真摯的感

情，三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念，指引我在教育教學的征途

上不斷地調整自己的步伐，潛心鉆研學與教的規律，在教育教學的過程中，細細

地體會著教書育人帶給我的樂趣。

為了培養更多更優秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改

作業、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調勞動，而是成了我展示個人才

能的舞臺。

教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮精業精神，只有樂教勤業的老師，才

能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣

而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。

總而言之，通過師德學習，我認識到加強師德修養對自己教育教學工作的推動作

用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規范

自己的行為，隨著時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做

到寓德于教，為人師表。

篇四

檢點前路，我一直行走在夢想與現實的邊緣;驀然回首，我一直在致力讓夢想與

現實同步。

當個教師，是我童年的夢想;做一名教育家，是我今生的夙愿。

與教師結緣，注定一輩子教書育人。十八年的從教生涯，從一個有點“二”的愣

頭青到一名中學一級數學教師，赫然感悟：教師情結凝聚于心，有如蜘蛛結網般

的膠著與執著。

一個身著汗衫的農夫，叨一個煙斗，笑瞇瞇的看著他那一畝二分地，瓜熟蒂落，

果實豐碩，吮吸著土地的芳香——那份坦然與踏實，便是我此時此刻全部心情的

寫照。

我的教師情結始于啟蒙。是我那一生宅在教育界的父親那句“當教師保險”的訓

導，在我幼稚心田上播下了“躍出農門”的希望。更是那位農村小學的民辦老師

喚起了我的教師夢，常見他用那地道的xx話口若懸河、眉飛色舞般的把一群頑

童“收拾”得服服帖帖，內心著實羨艷：老師真厲害，能教人脫胎換骨，不由得

生出“大丈夫理當如此”的萬丈豪情。

1996年——一個激情燃燒的歲月。我以鄉下第一個“狀元”身份，邁進了范學

院的殿堂，跨出了教師夢的第一步。四年的學海砥礪，讓我從一個郁郁寡歡、畏

縮不前的農民兒子一躍而成為太陽底下最光輝的人。

正當我沉浸于學成歸故里、丹心報親人的夢幻之時，命運之神卻與人作怪。就在

那個驕陽似火的夏季里，一紙來自xx區教育局的冷冰冰的派遣單，擊碎了彌漫

在我心靈上空的美夢，讓品學皆優的我無奈地隨著班車的昏黃燈光，獨自顛簸在

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夢想與現實的巨大落差里。帶著失望與惶恐，我只得告別年老病弱的父母，來到

xx區xx街的這所中學，從事教育工作。從此，每當花好月圓、骨肉團聚的良辰

佳節，我只能獨自徘徊于舉水河畔，伴著習習的晚風吟詠那“但愿人長久，千里

共嬋娟”的鄉思之苦。其凄清、苦悶、彷徨、孤苦，不堪言表。

“與其讓魔鬼殺死，不如殺死魔鬼!”師范同窗的留言又重重撞擊著我的心靈。

站上三尺講臺才發現，在這里雖然時時有著不帶半根草來亦不帶半根草去的艱辛

和無奈，但卻誕生過弟子三千賢者七十二的千古佳話;雖然有面對土墻黑瓦的迷

惘與凄涼，但更有太陽底下最光輝職業的朗朗美名……盡管曾幾何時我與學生們

“沒大沒小”的言行備受非議，但孩子們那一雙雙渴求知識的真誠而純凈的眼睛，

那一張張在數學學習中獲得巨大愉悅時欣喜的笑靨，卻使我找回了自我，找到了

創造的幸福、超越的崇高，更加堅定了自己要將青春奉獻于舉水河畔這方教壇沃

土的決心!

于是，我便扎根在這關注生命、張揚個性、富有活力、極具滋養的這所中學數學

教學園地里，潛心播種，默默耕耘。憑著自己骨子里的那份坦誠與踏實，懷揣忠

誠教育、摯愛學生、恪盡職守、兢兢業業的強烈事業心和責任感，與時俱進，開

拓創新，用數學的博大魅力去啟迪智慧、滌蕩情感、陶冶心靈。講臺上，師生平

等對話，引領學生們盡情享受數學之美，既有我兄長般的娓娓道來，也有學生們

純真而不失理性的慷慨陳詞與思索問難;課堂下，師生親密友善，用童心般畫筆

書寫著美妙的青春絮語。春天，一起暢游于舉水河畔，采擷著希望的種子;夏天，

一同涉足于清清河水，尋覓著美麗的彩貝;秋日里，又一起來到野外，書寫著收

獲者辛勤的汗滴;冬日中，又一起立于田野山腳，描畫著臘梅花的傲岸與嬌艷。

就這樣，十幾年師生的和諧對話，十幾載教學的情感熏陶，十幾個春秋的摸爬滾

打，就像一個勤勤懇懇、腳踏實地的老農撒下了汗水，也塑造了自我，形成了教

學個性：嚴謹務實，靈動有序，個性張揚，開拓進取。以我的真誠與執著贏得了

學生們的青睞、家長及領導的好評，也算小有名氣。

無數次課堂內外的洗禮，無數道數學趣題的磨礪，使學生們鼓起了數學這張古老

而生機勃勃的風帆，駛向理想的彼岸，品嘗到收獲的喜悅。雖然說不上是“桃李

滿天下”，但已有一批批優秀學生走進了高等學府，走上了祖國建設的重要崗位;

昔日學子，而今有已步入到校長、老總、工程師等職位，成為祖國建設人才的;

也有數十位同學喜獲奧數大獎。置身于衣著大方、性格率真而又靈性飛揚的學生

中間，倍感踏實和幸福。我喜歡看那金黃的日光透過玻璃暖洋洋的灑在每個學生

身上，我喜歡聽那奮筆疾書的沙沙聲，我也喜歡那混雜著汗味、粉筆塵灰和各種

氣息的怪怪氣味……然而，欣喜之余，平心靜思，幡然醒悟，只覺自己不過是原

野上一個虔誠的拾穗者，滿眶滿篋，只求對得起滴滴汗水就心安理得而已。若僅

此而已，頂多不過一“教書匠”也!

只有種瓜者，才有大收獲。我便醉心“充電”，潛心鉆研。2004年，我又跨進

了湖北大學漢語言文學函授院，嘗到了既當老師又當學生的甘苦，努力涵養師德、

豐富學識、學習經驗、提升能力，轉變教育觀念、大膽探索教研教改。2005年

起，我便肩負教研組長之重任，與同行悉心切磋，共謀長進。2008年，又加入

了“xx市中學數學教學研究專業委員會”，有了更多機會就教于大家里手，能

更加深入的開展教研。

“春風化雨，春華秋實。”一個個不眠之夜的孤燈相伴，一次次字斟句酌的反復

推敲，也讓我品嘗到了在方格上苦苦跋涉的甘甜。終于有了《淺談新形勢下數學

課堂教學模式的構建》、《問生何得創造力，為有張揚個性來》等論文先后獲獎或

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發表。2012年，順利地取得了中學語文一級教師職務資格;2013年，個人又被評

為區級骨干教師。

教書育人，是上蒼賜予讀書人的一種高雅享受，那種寧靜致遠的體味遠不是寶馬、

豪宅所能比擬的。尤其是秋高氣爽、黃花滿地的時節，捧一本書，伴一杯清茶，

坐在永遠純真、永遠青春的一群孩子面前，吟詠、玩味陶淵明那“采菊東籬下，

悠然見南山”的悠閑與恬淡;或者是風高月明之夜，置身于一幫鮮活水靈的學生

當中，咀嚼、品嘗李太白那“五花馬，千斤裘，呼兒將去換美酒，與爾同銷萬古

愁”的灑脫與狂放……何等瀟灑自如，悠哉游哉!這時，你還有什么放不下的呢!

要不，天朗氣清、惠風和暢，邀一群學生，會于舉水河邊，茂竹修林，煮茶聽雨，

神侃仙聊，雖無絲竹管弦之盛，亦足以暢敘幽情，天人合一，信可樂也!這是何

等境界?簡直入夢入禪吧!

是教師職業，讓我離開了故土，努力扎根于斯，哪怕七旬高齡的父母無人照料，

我也無怨無悔，誰叫自己如此執著于教師職業呢!是教師職業，讓我安心于斯，

努力營造自己的靈魂家園，即使常有種種無奈、焦慮與疲憊，我也無怨無悔，誰

叫自己如此執著于教師職業呢!我想，我也該重新打量我的每一個學生，重新盤

點我工作的幸福。其實，我也是個很感性的人，我的博客很多都是關于學生。學

生占據我的不只是時間，甚至是我的思想和靈魂，多少次半夜醒來，夢境中全是

學生。但當自己靜下心來盤點時，我發現，在這個過程中，我也是幸福的。課堂

上，一個從來不敢舉手回答問題的學生，他今天高高舉起了小手，并流利地回答

了問題，我會為此感到開心!有時情緒激動將學生臭罵一頓以后，學生見到我卻

還是遠遠地就給我敬禮并甜甜地叫我一聲：“老師好”時，我會感動一整天!當

發現孩子的分數從不及格上升到72分時,我會為他一點點的進步而高興地鼓掌!

當跟孩子們上完一節開心的數學課后,我一天的情緒都會維持在一種高漲愉悅的

狀態中!當看到孩子們的日記中寫道:“老師,我很喜歡你”時,當家長會上家長

們投予我信任和支持的眼神時,當聽到科任老師說“你們班學生最近表現不錯”

時，當教師節孩子們將聲聲祝福送給自己時……我都會感到無盡的欣慰!這樣的

幸福難道還不夠嗎?還是全國著名的教育家魏書生說得好：把自己平凡的工作當

作宏偉的世界去研究，你就會發現無窮的樂趣。經歷了汶川大地震以后，我們都

有一種感覺——活著就是幸福!尤其七零后的我們，更對自己的人生有了很多新

的思考。靜下心來的時候，我們更明白，幸福其實很簡單，只是有時我們忘記了

去盤點自己的幸福。相反地，我們的抱怨在不斷地強化著工作的煩惱。其實，無

論哪個行業，都有其不盡人意之處，關鍵在于自己的工作心境和心態。有句話很

中聽：工作著的人是美麗的，教育著的人是幸福的。[蓮山課~件]既然選擇了教

師一職，就讓做教師成為幸福的事情吧。

教書著我的教書，幸福著我的幸福!

我不過是一個永遠前行的拓荒者，通往“教育家”的路程還有很遠很遠。十幾年

的歷練，已使我不畏艱難、迎接挑戰。十幾年的教育生涯，也讓我懂得了與時俱

進、開拓創新，蕩漾在“教育家”之夢里。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

篇五

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。

那就是愛。作為一名教師，面臨的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕般

夢想的孩子們，對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;

唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業，我們的

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教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，

潤物細無聲。”

一、愛學生就要嚴格要求學生

俗話說得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在一定范

圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學生德、智、體、美等方面的全面發

展的。嚴格要求不等于懲罰學生，應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴

中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出

于真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。

今年我帶一年級的語文。對于習慣于教高段的我來說，剛開始接觸一年級的學生

的確不習慣。最開始，我經常批評他們，時不時被他們氣得大吼，有時也會懲罰

他們。結果孩子們對我的嚴格非常害怕，看我的眼神充滿了敬畏，可是該犯的錯

誤一點也沒減少。我發現這樣不對，不利于師生感情的交流，也不利于孩子們的

成長，更不利于他們學習習慣的養成。于是我改變教育方法，首先通過激勵的方

法培養他們對學校生活的熱愛和對學習的向往，然后通過舉事例，講道理，在恰

當的時機進行說服教育。在班級制定規范，要求全體學生嚴格遵守，如果有學生

犯了錯誤，先請全體學生一起評價，說一說他為什么錯，該怎么改?讓學生換位

思考，從中體驗得失，自己汲取教訓。漸漸的，孩子們懂事了，班風學風加強了。

聽家長說：“趙老師，我家孩子又怕你，又喜歡你!”還有的家長說：“趙老師，

我喜歡你的教育方法，即嚴格，又不泯滅他們的天性。孩子們跟著你學習很快樂!”

聽著家長的評價，我很高興。其實我也要感謝這群孩子，是他們讓我明白了什么

是真正的嚴格。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

二、愛學生就要尊重學生的人格

愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。每個學生都是一個獨立的人，

擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識

規律，決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、

信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。

對學生多一些鼓勵，少一些訓斥;多一份肯定，少一份否定;多一點表揚，少一點

批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這

樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。

前不久發生的一件事情讓我明白了尊重學生人格的重要性。那天發學生奶，本來

23個同學報名，卻領了24分牛奶，肯定有個學生沒有定牛奶卻領了。我讓領了

牛奶的學生坐好，然后定名，結果冒領牛奶的是盧航韋。這個女孩昨天見同學們

喝的開心，自己也想喝，跟班主任說了，但是家長還沒有報名。她今天自己就領

了牛奶。她站起來，孩子們紛紛說：“交了錢才能喝”。小女孩臉色緊張，汗都

嚇出來了。我看著她那緊張的樣子，心里想：“該怎么處理?簡單粗暴地呵斥一

番，肯定能起到‘殺一儆百’的作用。可是她本來也不是故意要冒領的，可能自

己都沒有發現自己犯了錯誤。不批評，也不行，那班上會有更多冒領的現象，甚

至還會出現其他的事故。”我想了想，對她和全班同學說：“哦，我明白了，盧

航韋以為自己訂了牛奶，所以才領了牛奶。可是媽媽還沒有交錢，這樣吧，老師

今天的牛奶給你喝，你媽媽交了錢后，你就還一瓶我，好嗎?”說完我沖她笑了

一下。小女孩的臉色馬上松弛了，也露出了笑容。全班同學也都紛紛點頭，然后

當我對其他沒有報名的同學說：“還有想喝的嗎，還可以報名。”馬上就有很多

小手舉起來了。看來，今天這件事情的處理，是比較科學和人性化的，即尊重了

學生的個性，又起到了教育大家的作用，

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其實本來也不是什么大問題。同時，我也認識到，小孩子犯錯誤肯定是有她自己

的原因的。沒有也不可能有天生就惡劣的孩子。理解她們，幫助她們度過人生的

急流險灘，這就是老師真正的職業使命!

三、愛學生要善于發現學生的閃光點

任何一個學生都有自己的優點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”

要給予更多的愛。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正

閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起學習的斗志。轉化“問

題生”除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。

實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”

是絕對可以轉化的。

班上有一個孩子叫彭才毅，從進校第一天起就到處闖禍，不是揪了女生的小辮，

就是踢了男生的肚子。有他在的地方，學生就紛紛告狀，很不安逸。簡直就是個

“小刺猬”。我在班里狠狠罰了他幾次，跟家長反映了情況，家長在家也罰他。

結果批評的當時老實了一會，過后又變本加厲。后來我發現他很愛做清潔，每天

到校第一個掃地的就是他，而且掃的又快又干凈。我安排他當清潔委員，要他管

理教室清潔。對他的工作經常表揚，漸漸地，他的注意力轉變了，不再熱衷于打

架，除了清潔熱心去做，學習上也進步很大。家長感激不已，說：“我們不知道

打了他多少回，他都不改，還是老師有辦法，一個清潔的官就把他改變了。”我

想，改變他的不僅僅是一個清潔的官那么簡單，還有老師和同學對他的認可，激

發了他內心向上的動力，使他從各方面真正成長了。像這樣的例子，我想每個老

師身邊都會有很多，就不多說了。

總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是春雨，

能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，

心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師所必備的，

熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，

因為在給予的同時會多一份收獲;對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會

愧對教師的這個稱號。

篇六

泱泱中華，數千年來國人每每以禮儀之邦自居，但數千年來國人也總是不停地說

著“世風日下，人心不古啊”!禮崩樂壞，道德淪喪，孔夫子那會兒就在痛心疾

首啦!然而師德如何?

韓退之一句“師者，所以傳道授業解惑也”幾乎成了關于教師及其職責的最經典

定義。看著“傳道”、“授業”、“解惑”這幾個分量超足的詞語，對教師的崇

敬感不由得馬上從腦海中噴涌而出;于是乎什么“人梯”啊、“蠟燭啊(有時候還

兩頭點著)”、“園丁”啊、“人類靈魂的工程師”啊，等等等等，世人把那么

多贊譽之辭都慷慨地贈與了天下的老師們。天地君親師——在中國古代，教師更

是擁有非一般的地位，受到非一般的尊崇;“慧可斷臂”“程門立雪”也作為尊

師的典范，歷代頌揚。榜樣的力量和自上而下的努力使得尊師的傳統得以源遠流

長，現在每年的九月十日還被定為教師節呢!然而在今天，“教師”好像出了點

問題。隨著媒體的發達，每天都有海量的新聞消息傳播于世界的角角落落，而其

中關于教育與老師的話題總是離不開大家的視野。什么“范跑跑”啦、

“叫獸虐博”啦、“粗口門”啦、“性侵門”啦——反正不斷的有話題，直給人

一種師德也隨世風而江河日下的感覺!難道曾經將“學高為師，德高為范”奉為

圭臬的老師們現在也都“缺德”了么?

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毋庸置疑，在當今物質至上、思想混雜的年代里，教師的隊伍里出現了一些敗類，

但是在喊口號、戴高帽之前恐怕還是要認真審視一下當今社會中存在的一些有關

教師的問題。無論以何種角度來看，都不能否認教師是一種職業，而每一種職業

當然都有其職業道德。教師作為一種教書育人的“特殊職業”，其職業道德更受

人關注，社會對教師的期望值也較高。[蓮~山課件]歷代以來的人們也都

在對教師唱贊歌、時時將其捧到天上，這一方面表達了人們對教師的尊敬，另一

方面更是表現出對老師的職業道德的更高的期望、或者說要求。在新時代，特別

是在當今中國“獨生子女”、“收入不均”、“思想混雜”等問題很突出的時刻，

師德建設更加不容忽視，但是無論如何都不要忘記：無論是學生還是老師都是活

生生的人，我們必須在人與人之間相互尊重和相互理解的基礎上討論師德建設問

題。

理解和尊重是多方面的，學生、老師、學校、家庭、社會等等，相互之間都需要

理解與尊重。在馬克思主義的哲學里，物質決定意識，經濟基礎決定上層建筑，

然而今天不得不承認教師、特別是高校教師的“經濟基礎”不怎么樣。每當有人

問俺的職業時，俺總是自豪地說：大學老師!但是接下來被問起：哇!那收入應該

很不錯吧?俺也總是只好慚愧地說：還不如小學老師。到這里恐怕馬上就有人說

“師德還沒說，就說起錢來了，多俗!”孔慶東在《四十不壞》里提過一件事，

說是有個書商騙了孔慶東、余華等人的錢，他們與書商交涉，結果書商卻說“你

們知識分子這么庸俗，這么愛錢啊?你們可是靈魂工作者啊?”作家尚且如此，那

作為“人類靈魂的工程師”的教師們的境遇就更加不堪了;不少人每每攜道德之

刃殘生，于教師更甚，實在可悲。所以理解與尊重的第一要義就是把老師當作有

物質需要的活生生的人。

據說現在相隔三歲就有代溝了。這么說來，老師與學生之間簡直是千溝萬壑，如

此師生之間怎么能有共同語言?如何能不相互抱怨?于是便有了老師的滿腹牢騷：

學生真差勁，天天不知道在干些什么，一點學習的意識都沒有，半點上進的思想

都看不見!學生也不停的抱怨：什么老師啊，講課這么枯燥無聊，作業這么多，

考勤這么嚴!這時候就很需要相互的理解了，只有相互理解才能有相互尊重——

不只是學生理解老師，還有老師理解學生;不只是學生尊重老師，還有老師尊重

學生——才會最終建立健康和諧的師生關系。

作為老師，面對學生需要理解的是：我們所教育的是一群青春迸發的成年人。作

為新時代的大學生，他們所處的時代決定了他們復雜的成長經歷。首先計劃生育

政策使得學生中有大量獨生子女，而這些學生在成長過程中受到多方呵護以至于

在很多方面不能真正自主自立，飯來張口衣來伸手的生活使得部分學生有好玩、

懶于思考的思想——本來嘛，年輕人誰不想玩啊?這個要理解。其次現在的大學

生從小就是生活在信息時代，信息技術的發達使得他們了解的東西很多、很雜;

平等、自由思想成為他們的自覺意識，功利價值也充斥著他們的大腦。再次，科

技時代帶給生活的各種誘惑使很多學生沉迷放縱、欲罷不能，結果導致意志不堅

定者的墮落沉淪。我們教師只有理解(不止是了解)了這些情況，才能有針對性的

展開教學，才能在理解學生的基礎上與學生溝通。

雖然說“術業有專攻”，但是教師的職業特殊性要求每位教師都要有足夠淵博的

知識;傳道、授業、解惑，每一點都要求教師們要有深厚的學養——而這當然也

是能贏得學生們的尊重的最重要的籌碼。如果一名教師沒有深厚的學識，那就無

法以高屋建瓴的姿態和氣勢來引導、教育學生;恐怕也不好讓學生對自己“理解

和尊重”吧。在我們每天高喊著開展素質教育的時候，作為教師，我們也不要忘

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了自問一下：自己的素質如何?對于每一位教師來說，不斷拓寬自己的知識面，

及時更新自己的知識庫，努力提高自己的教學水平都無疑是樹立良好師德的最基

本要求。

到處充斥的功利主義給現在的教學帶來了不少麻煩。每當學習一門新課程的時候，

學生們就會詢問學習這門課有什么用?這個問題經常是讓不少老師啞口無言，或

者吞吞吐吐地搪塞一句：“為了考試!”為了人的全面發展的教育，本來就應該

包含很多“無用的學科”，譬如：哲學真能指導自己的生活嗎?數學能帶來理性

思辨嗎?音樂美術能填飽自己的肚子嗎?——在功利至上的人看來，學習這些東西

真是浪費生命——也正是因為不能產生立竿見影的

“價值”，所以才使得諸如此類的學科教學難度很大，嚴重的功利主義使得全面

的素質教育進行的越來越困難。

在學校，學生的第一任務當然是學習，但是不少學生總是沒有意識到學習的“艱

苦性”。“學海無涯苦作舟”現在受到了不少人的批判，說什么學習應該是快

樂的，要苦干什么?不錯的，快樂學習當然很好，但是不少學科的知識結構與深

刻程度使得快樂學習實在不可能。老想著讀《線性代數》像讀小說一樣，那怎么

可能?!當碰到復雜的推導演算時，恐怕沒有多少人能快樂起來吧。所以簡單的抱

怨老師講課無聊，沒樂趣，不幽默，有時候著實令人無奈，不少課程真是無法幽

起默來，學生在對這一點要能理解老師。雖說一個只會念書本的老師是不合格的，

并且是無論如何也不可能受到學生歡迎的，但是過猶不及，一個僅僅是為了迎合

學生們的好惡、純粹為了課堂樂趣而將教學盲目娛樂化、肆意簡單化，平時脫離

課程實質、最后考試放水——你好我好大家好——的教師更是不稱職的，也是違

背教師的職業道德的。而在這一點上就需要學生能理解教師的嚴格，“教不嚴，

師之惰”嘛!

九月份是學院的師德建設月，那意思當然是促進教師對學生的良性引導與理解愛

護。雖說絕大多數教師和學生之間都是相安無事的狀態，并且很難因為教師節學

生們就會多一份對教師的尊敬，也很難因為師德建設月教師們就會多幾點對學生

理解，但是如修堤護河一般，在學生、教師、學校、社會等之間相互理解和充分

尊重的基礎上，加強師德建設還是很有必要的，更何況由于新時代遇到了的不少

問題，師德建設也必須做出相應的發展。個人認為，理解和尊重不僅僅是加強師

德建設的前提，也是加強師德建設的方法與手段。雖然整體而言無論是老師還是

學生的道德水平總是呈正態分布的，極端現象總是少數——否則也不會引起人們

眼球的偏轉，但是正是這些極端的人的存在才導致理解與尊重本身的不平衡性;

再加上每人所受教育的差異，最終導致對有些人而言，理解別人很困難。《論語》

里有這么一則：“子貢問曰：‘有一言而可以終身行之者乎?’子曰：‘其恕乎。

己所不欲，勿施于人。’”寬容、理解和尊重也應該在建設和諧的師生關系的過

程中發揮“終身行之者”的作用。由于數千年來“師道尊嚴”的傳統，使得不管

怎樣，學生對老師的尊重總還是顯得更自然一些，反過來老師對學生的理解與尊

重卻總是稍有缺乏。所以所謂的師德建設，很需要強調教師要本著一顆寬容的心、

做到對學生理解和尊重。另外作為一個推動師德建設的大環境，學校和社會也要

一方面能理解教師們也是有著“日益增長的物質文化需要”的人，另一方面也要

知道新時代的大學生和新時代的大學教師都有其自身的時代特點。總之只有做到

學校、社會，教師和學生之間特別是師生之間的的相互理解與尊重，才能最終實

現師生關系的和諧，共同推進教育事業的發展。

篇七

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5年前，帶著創造一份激情生活的夢想，帶著想成為一名幼兒教師的豪情，我義

無反顧地加入到紅色的幼教大軍中，成為了一名光榮的幼兒教師。

真正成為了幼兒教師我才知道，這份工作中沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有此起彼

伏的喝彩，所擁有的只是默默無聞的付出。也許我是渺小的，茫茫人海中我只是

普通的一個;但同時我又是偉大的，因為我是無私奉獻的幼兒教師。既然選擇了

幼兒教師，就等于選擇了不一樣的生活，選擇成為一名守巢人。

也許你會問我：做這樣一個不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎?我會告訴你：不，

我永不后悔!因為我看到了一粒粒種子，在愛的呵護下，成長為一株株健康的幼

苗，去迎接燦爛的朝陽;因為我看到了一只只小鷹，在我的鼓勵下，從嗷嗷待哺

到學會飛翔，翱翔在廣闊的藍天;因為我看到了一雙雙清澈的眼睛，在我們的關

愛里，從噙滿懵懂淚水到閃動著知識的光芒，用充滿自信的微笑，迎接美好的明

天。縱然我們的喜悅帶著心酸，縱然我們的微笑帶著淚水，但是，我們依舊堅定

地做一個守巢人，因為這里留下了太多的溫暖和感動。

我是個怕冷的人。去年的冬天特別地冷。一次戶外活動前,我特別囑咐孩子們穿

好衣服系好扣子，外邊很冷。早操結束了，才發現一直惦記著要給孩子們穿暖和

的我，竟然只穿著毛衣就站到了刺骨的寒風中。手腳冰涼的我下意識地呵著氣暖

手。陽陽突然跑到我的身邊握住我的手：“老師，你不穿棉襖冷不冷啊?我的手

可熱了，給你暖暖手吧!”“不用了……”話還沒說完，一雙雙暖融融的小手伸

向了我，給了我一股暖流，流向全身的各個部位。多么可愛的孩子啊!這應該是

為師者最值得驕傲的時候了，這是你用滿腔的愛換取的一份厚禮——一份世俗的

天平無法衡量的感情，一份別人無法得到的幸福。

我愛這些朝夕相伴的孩子們，他們的一舉一動都是那么熟悉，他們的一顰一笑都

讓我為之牽掛。

那是一個下雨的傍晚，孩子們都被父母親接走了，只有寧寧默默地坐在角落里。

我輕輕走過去安慰他媽媽一會就來了，他卻瞪著那雙噙滿淚水的大眼睛，哽咽地

說：“媽媽再也不會來了。”在孩子的哭訴中我得知，原來寧寧的媽媽在幾天前

出車禍中離世。我的心緊緊地揪在了一起，淚水劃過了臉龐，一把摟過寧寧在她

耳旁說：“還有老師，還有老師媽媽啊。”從那以后，在寧寧的口中，我又多了

一個稱呼，那就是媽媽。每天我都會關注寧寧的一舉一動，飯吃得怎么樣，衣穿

得暖不暖，情緒好不好，日子就在關注這些細小的事情中一天天過去了。我清楚

地記得寧寧在畢業的那一天，哭著不肯離開，她說了一句讓我這輩子聽過最心酸

的話，：“老師，我不走，我不想離開你。離開你，我又沒有媽媽了。”我緊緊

地抱著孩子，溫柔而堅定地告訴她：“無論在哪里，無論什么時候，老師，永遠

是你的媽媽!”

當我看到在畢業典禮上孩子們深情地演唱“再見了，老師”時，我總會心潮澎湃、

熱淚盈眶。因為我知道：又是雛鳥羽翼豐滿，飛向更高的天空;又是輪船即將啟

航，駛向更深的海洋……雖然離開他們我會有諸多的不舍，但更多的是還是祝福。

我要說：飛吧!孩子們!老師愿在這里做你們永遠的守巢人!

篇八

常聽人說，人的一生能遇上一位好老師是莫大的幸福，我很幸福，因為我在學生

時代就遇到了許多好老師，老師對我的關心和撫愛使我童年時代就萌生了一個強

烈的愿望：長大后，做一個像我的老師一樣的好老師，讓我的學生也能像我一樣

幸福。

一九九六年，我懷著憧憬，帶著夢想，走進了我崇拜而熱愛的教師隊伍，開始了

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我的教育生涯。十五年來，在這平凡的崗位上，在這片屬于我和孩子們的天地里，

有過多少我和孩子們爽朗的笑聲，又有過多少耐人尋味的往事;十五年來，作為

一名一線的小學教師，我哭過，也笑過;苦過，也累過;成功過，也失敗過;十五

年來，發生在我和孩子們身上的故事比那枝頭的樹葉還要密，透過一縷縷金色的

陽光，它們個個散發著誘人的光彩……

用愛溫暖后進生

班里有個“調皮大王”叫劉毅汶，他經常上課不好好聽講，不是擺弄手里的文具，

就是擺弄自己的衣服，或者把手伸到同桌那里干擾別人的學習，哪怕是課桌上的

一片小紙片，也能讓他研究半天而不聽老師講課。那時，我經常看著劉毅汶感到

做教師的悲哀，堂堂一個大活人竟然比不上一片小小地紙片對孩子有吸引力。為

此，我經常請他的家長，苦口婆心地說教不知做了多少，保證書寫了一份又一份，

但每次都三分鐘熱度。有一天，我意外的發現，劉毅汶的頭上有一片頭發被剪掉

了，露出來的是個大大的疙瘩，紅紅的，鼓鼓的，挺嚇人的。不問不知道，一問

嚇一跳。原來是他那脾氣暴躁的父親得知兒子不好好學習后，用兒子正在玩耍的

玩具砸的。當時我的眼淚就掉下來了：傻孩子呀，學習對你來說怎么這么難那!

是意料之中，又是意料之外，三天不到，也許是劉毅汶頭上的傷痕已經好了的緣

故，他又犯了老毛病，把我氣得——

靜下心來，我不得不從新思量這件事，看來打和罵都不是解決問題的辦法，除了

彼此互相傷害，一無是處。捫心自問：我為什么不能去尋找和挖掘劉毅汶的閃光

點呢?于是我們中隊召開了“我來夸夸你”的主題隊會。班長彭星惠是個很負責

任的孩子，她的紙條是寫給調皮大王的：劉毅汶雖然有很多缺點，但他熱愛勞動，

愛幫助同學，他對待別人很大方。劉毅汶，你愿意接受我和同學們的幫助，成為

一個合格的小學生嗎?我以為劉毅汶會滿不在乎，沒想到他從座位上“騰”地一

聲站起來，一臉嚴肅、一臉認真的說：“彭星惠，謝謝你，請大家以后監督我，

提醒我吧，我一定會努力的。”

接下來，課上總能看到同桌時不時用胳膊捅捅劉毅汶，他馬上又坐好了;課下，

總有人提醒他：劉毅汶，我們一起寫作業吧;劉毅汶，你該掃地了……每每看到

這種情況，我總是毫不含糊的把表揚和肯定送給劉毅汶和幫助他的同學。慢慢地，

慢慢地，他真的變得愛學習了，變得招人喜歡了，他完全融入了集體當中……是

啊，愛是陽光，可以把堅冰融化：愛是春雨，可以讓枯萎的小草發芽;愛是神筆，

可以點石成金。

要快樂、也要健康

作為班主任，我心里知道，僅做一個傳播知識的“經師”是遠遠不夠的，必須做

一個既關注學生精神成長，又能成為學生成長示范的“人師”。因為小學階段，

是一個人人生觀、價值觀逐步形成的起始階段，我不能讓我的孩子們輸在起跑線

上，那樣，我將愧對孩子，愧對家長，愧對祖國。

有一段時間里，班里流行一些不健康的順口溜，我們稱之為“灰色童謠”。伴著

那些污濁的詞語，孩子們身上也滋生了許多不良習慣。為了糾正同學們的不良行

為和做法，我特意準備了一個名為“七彩童謠”的主題隊會，在輔導員講話這個

環節，我動情的對孩子們說：“孩子們，童謠是詩，童謠是歌，童謠是我們課余

生活的好朋友，你們唱它、跳它，那是因為它能給你們帶來快樂和笑聲，孩子們，

其實我們的生活中也有許多美好的人和事，我們也可以把它們編成兒歌，請大家

想一想：跳著自己喜歡的游戲，唱著自己愛聽的歌謠，那該是一件多么快樂和幸

福的事情啊!孩子們，讓我們乘著“七彩童謠”的風帆行動起來，一起加入創編

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新童謠的活動中吧!在我的感染和倡議下，同學們利用課余時間查閱資料，互相

探討、切磋，快樂著忙碌著。”那些日子里，說臟話的少了，打架的沒了，告狀

的幾乎也沒了，我和孩子們沉浸在歌聲和笑聲中。2008年，我們的《七彩童謠》

主題隊會在開發區傳唱新童謠的展示課上獲得嘉獎，我們中隊創編的十幾首新童

謠在區級刊物上發表，同年度，本人被評為開發區的“師德標兵”。在我和孩子

們的不懈努力下，2009年，我們中隊又被評為“安陽市文明班集體”，本人被

評為“安陽市優秀班主任”。

愛讓我們共成長

20XX年春節過后，我意外的發現班里的中隊長王研狀態不對勁。原來的小姑娘

總是面帶微笑，充滿自信，上課注意力集中，下課對班級十分的有責任心;而今

天的王研上課精神萎靡，每隔四五分鐘就要用雙手去揉眼睛，而且一節課下來往

課桌上趴三四次，下課走路總是獨來獨往，好像不敢抬頭正眼看別人。于是，我

便利用課余時間把王研找來，關切地問：“王研，你眼睛怎了?”王研想都不想，

一臉無所謂的樣子說：“沒什么呀，就是感覺有些累。”我又說：“為什么會感

覺累呢?家里發生了什么事兒嗎?”她又說：“沒有啊，就是感覺累。”一看談話

無法進行下去了，我便迅速結束了與王研的第一次談話。

但是關于王研的變化，我并沒有放棄，于是我打電話與家長溝通，家長也說家里

沒事，就是發現王研變了，而且多次談話都無法進行，甚至還出現了前所未有的

煩躁和抵觸情緒，家長還一再請求通過老師來了解事情真相，怎么辦?我該怎么

辦?

從教十五年來，我第一次遇到如此棘手的問題，眼看著王研的情緒一天天消沉，

眼看著王研的成績一落千丈，作為人師的我心痛無比，仿佛一個醫生無力挽救手

中病人的生命，無奈與無助讓我再次體會到作為教師的悲哀。

為了王研，多少個夜晚我輾轉難眠;為了王研，多少次在夢里夢見王研笑了，亦

或聽見王研給我訴說她的苦惱，然而夢醒之后卻是一場空。不甘失敗的我繼續找

機會與王研交流，直到有一次與王研談話時，我發現她時不時看手腕上的表，我

才意識到這種談話沒有任何作用，反而增加了她的思想負擔。于是我果斷決定，

談話到此為止。那一次也就成了我與王研的最后一次談話。

不會忘記，2010年5月24日那天上午，同學們正在緊張地做著數學試卷，一直

關注王研的我突然發現王研那天出奇地認真，從頭到尾，整張試卷就像寫作文一

樣一氣呵成，那一刻，我仿佛又看到了昔日那個朝氣蓬勃的充滿自信女孩兒，心

頭不禁一熱，不爭氣的眼淚早已模糊了我的視線——為了王研，也為了自己。結

果證明：王研那場考試非常成功，以98分的好成績名列班級第二名。于是，我

在分發試卷時，特意點名表揚王研同學本次測試取得了成功，我提議全班同學以

熱烈的掌聲祝賀王研同學順利闖關，當掌聲響起來，我又一次看到她臉上蕩起了

羞澀而自豪的微笑。

從那以后，我們的王研真的一天天好了起來，昔日的她又回來了……

是啊，人的一生中會遇到許多挫折和困難。作為老師，對于學生出現的問題，一

定要給孩子們提供適宜的幫助和引導，且不可太過。每當想到這兒，我都要在心

里默默地說：王研，加油!為了你的成長，也為了老師的成長，讓我們共同努力、

共同加油吧!

愛的回饋

不會忘記，永遠不會忘記2010年9月10日的那天早晨，班長和學習委員神秘的

蒙上了我的眼睛，不由分說的左右夾擊，攙扶著我走出了辦公室，“孩子們，干

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啥呢?”我心不由衷的嗔怪著，心里卻充滿了幸福。那一刻，我覺得我們像知心

的姐妹;那一刻，我覺得我們像心心相印的母女;那一刻，我甚至幻想等我老了，

我的孩子們也會像今天這樣，攙扶著我一路走下去;那一刻，我用從來沒有過的

心情感受了從辦公室到教室的那段雖短卻遙遠的路程，溫暖和愛襲擊了我的整個

心靈....走到教室，當我的面紗被揭開的那一瞬間，我的眼前應入了點點燭光，

耳畔響起了甜美地“祝你生日快樂，祝你生日快樂...”那一刻，我的眼眶禁不

住潮濕了，一股無法抗拒的暖流涌上心頭，|昔日的苦和累都煙消云散，留在心

底的只有幸福和快樂。誰說孩子們不懂事兒，誰說我們的孩子只知索取，不懂回

報，他們用行動證明自己在一天一天長大，他們用行動證明自己沒有忘記關心和

愛護他們的每一個，他們用行動讓我體會到做教師的自豪...也許正是這愛的回

饋支撐著我一直無怨無悔的站在這三尺講臺上!“謝謝你們帶給老師的快樂，孩

子們，請接受老師真誠的感謝吧!”

十五年來，不會忘記，為了走近班里那個膽小的楊艷芳，我和他一起跳皮筋的笨

拙情形;不會忘記，為了鼓勵自卑的陳爭輝，我經常用自己關注的一瞥、愛撫的

一摸，讓他感受到師愛的力量;不會忘記，為了給后進生補差，我和王文豪在路

燈下賽跑的一幕;不會忘記，為了讓同學們有一顆感恩之心，我利用課前五分鐘

在班里開展的“謝謝你”的小欄目……

不會忘記，怎能忘記，那小小的三尺講臺灑下了我多少的青春熱血;不會忘記，

怎能忘記，那小小的三尺講臺，承載了多少孩子的少年夢想。愛在三尺講臺，因

為那里記載了我十五年來的青春歲月，而且還在繼續...

篇九

愛，能溫暖人的心靈;愛，能鼓勵人一直朝前邁進。有人說：有愛才有追求，有

對愛的追求，才有對愛的奉獻。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，

而有一樣東西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知

識，有著五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露

才能催開最美的花朵;唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事

業是愛的事業，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春

雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

一.學生就必須嚴格要求學生

俗話說得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在一定范

圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學生德、智、體、美等方面的全面發

展的，不是摧殘學生身心健康的嚴。嚴格要求不等于懲罰學生，應該做到嚴中有

慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。

教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結

合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

二.愛學生就要尊重學生的人格

愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。每個學生都是一個獨立的人，

擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識

規律，決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、

信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。

對學生多一些鼓勵，少一些訓斥;多一份肯定，少一份否定;多一點表揚，少一點

批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這

樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。

三.愛學生要善于發現學生的閃光點

--來源網絡整理，僅供學習參考

任何一個學生都有自己的優點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”

要給予更多的愛，。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真

正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起學習的斗志。轉化

“問題生”除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不

放棄。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問

題生”是絕對可以轉化的。

對學生除了所給予的愛以外，還應有一份責任感。

如果說這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責任。我

們說愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛，正如歌德所說的那樣：“責

任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。

我們都知道壞學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學生是社

會不良環境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工

作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價值

理念引導學生去營造明麗的內心生活，;就是“以人為本”的理念去引導學生追

求人生的意義和價值，引導學生去建立正確的世界觀和人生觀。

總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是春雨，

能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，

心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師所必備的，

熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，

因為在給予的同時會多一份收獲;對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會

愧對教師的這個稱號。

篇十

還是在兒時，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對“教師”這一職業

期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關懷的陽光下，漸漸地在我心中，生了

根，發了芽，長大了。它終于結出果實――我也成了一位老師。

人們對教師一向的評價都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師;有人說教師是

燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說教師甘為人梯，默默耕耘;有人說教師捧著一

顆心來不帶半根草去……當我穿過它面前的這些光環，走進它的內核時，我漸漸

地理解了它的內涵，教師是平凡的、普通的，猶如一顆小小的鋪路石，而我只愿

做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠方。

初次登上講臺，面對著這群朝氣蓬勃的孩子，我總是板著臉，裝出一副嚴肅的樣

子，想以“師道尊嚴”的傳統道德威攝他們。然而不久，他們很快地發現了我的

“友善”，向我玩起了把戲。上課時有小聲說話的，有做小動作的。對此我當然

是怒不可遏，將他們狠狠地訓一頓。此后，我發現，我的訓斥大有作用，上課他

們正襟危坐，作業也一張不差。可是我同時也發現，學生見了我繞著走，上課回

答問題總是低著頭，一言不發。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了?這時老

教師給我送來“靈丹妙藥”：與學生溝通，用心去愛他們。

慢慢地我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學生交朋友。我在每個學生身上

尋找閃光點，盡量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯

之情，誠摯之心是不會換取同學們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種

牢固的既是師生，又是朋友的雙重關系。

有這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。一位母親請

他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，

再做選擇。”母親最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進了屋。

--來源網絡整理，僅供學習參考

母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進來了?”答曰：“那里有‘愛’，那里便有

‘智慧’和‘成功’。”有愛就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。有

人說過：疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神圣。教師對學生就

需要這樣一種神圣的愛，她不求回報，嚴慈相濟，這種愛是學生接受教育的感情

基礎。因為，一旦學生體會到這種愛的情感，就會“親其師，信其道”。

教師無小節，處處皆楷模，學高為師，身正為范。回顧多年的從教歷程，我深深

地感到，要做一個學生需要并喜歡的老師，必須時刻注意修養師德，以自己的一

言一行去影響學生。每天要求學生做到的，我首先做到，業余時間我認真鉆研業

務，大量翻閱教育雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師

藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒有令人羨慕的財富和權

利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。可是我們有的

是：對教育事業的熱愛和忠誠，是將青春和生命奉獻給這一事業的信念和決心。

雖然工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業、奉獻等作為，親耳聆聽了

不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡，親身感受了那為了學生真誠奉獻

的博大情懷。忘不了已有華發的老教師們兢兢業業的工作和對青年教師的幫助，

忘不了夜晚在辦公室燈下、微機前埋頭苦干的青年教師，忘不了他們桌子上的教

育雜志、厚厚的教案、描寫教學論文的稿紙……這些是對工作的投入，更是愛學

生的體現。

面對著一張張青春洋溢的臉，一顆顆水晶般純凈的心，我想：教育事業也許擁有

世界上最高利潤的回報，你播下的是一粒愛的種子，收獲的卻是整個美麗的人生。

教學中，我也許不能把愛匯聚成海，但我會竭盡我的生命把愛的水滴凝聚成一條

小溪，讓清澈流進每個學生的心，教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情

感的空間。

老師們，我們每個人的手中，都握著無數的金種子，那便是愛，是我們的全部財

富。讓我們播下這顆種子吧，相信不久的將來，等待我們的是豐碩的果實。