學困生轉化計劃

2021年學困生轉化工作計劃15篇

學困生轉化工作計劃1

為了讓每個孩子都得到發展，就必須做好學困生的轉化工

作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，

因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力

因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

我所執教的班級共有31名學生，由于種種原因，有四個孩

子學習暫時吃力，根據他們的特點我制定了以下的學困生轉化計

劃：

一、分析學困生成因，制定轉化計劃。

具體分析班級學困生形成的成因，初步認為：學生的學習動

機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來

自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的

原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。根據本班學生考

試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐

個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助

學困生制定進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

二。加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。

班主任要與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家

訪等。經常的聯系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并

且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師

要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系

溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的

教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支

持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、

得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。

三。用愛心對待學困生，幫他們樹立自信心。

班主任要平等地對待每一個學困生，尋找他們身上的閃光

點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、

鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起

人的進取心。每個人都有閃光點。信任與賞識教育問題學生的重

要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心

理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過“曉之以理，

動之以情”，因勢利導，使她受到老師的信任、關愛、尊重和期

待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意

接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，讓他自己去嘗

試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。

四。提高課堂教學質量，利用課余時間幫學困生補課。

課堂是學生學習的主陣地，所以教師首先應認真備課，備學

生，要較高的業務能力，調動一切可以利用的因素來激發學生的

學習興趣，提高課堂教學質量。除此外，還應利用每天的課余時

間，幫助他們補習功課，讓他們當天的任務當天清，不要欠帳。

五。合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。

多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題

討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的

重要策略。根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮

小組合作學習的作用。并確定結對幫扶人員名單。每一名學困生

搭配一名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、

作業都有優秀生幫助一一落實。

學困生轉化工作計劃2

1)培養師生良好情感是轉化的突破口。列寧說過：“沒有人

的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學中，要

采取“忍、尋、導、信、愛。”五字教育法，加深師生感情。“忍”

即遇到任何事(尤其是課堂上的突發事件)都要忍不發脾氣;“尋”

即為師者應千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚;“導”

即引導他們加入數學興趣小組，尋找他們的薄弱環節進行重點輔

導，樹立正確的學習態度;“信”即教師自始至終地信任他們，

鼓勵他們;“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內心的情感之

火。正如古人所云“感人心者，先乎情”。只有數學教師讓學困

生真正感到春風拂面，從而為情所感，自覺或不自覺的加大投入，

轉變態度。

(2)通過適當方式激發學習動機，是轉化的切實點。德國教

育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激

勵，喚醒和鼓舞。”激發數學學習困難生的學習動機，增強學習

困難學生的內驅力，是轉化的切入點。

①好奇心。初中學生一般好奇心均較強，而數學學習困難學

生常因過去挫折而無所為或一瞬即逝，這時需要從外部激發，教

師應充分發揮數學魅力，比如讓他們計算

122,212,1122,2112,1132,3112,然后看有何發現：

122=144;212=441;1122=12544;2112=44521;1132=12769;3112=9

6721,讓他們體驗數學世界的奇妙性。

②興趣。心理學家認為：“學習興趣是構成學習動機中最現

實，最活躍的成份。一個人對其所學的東西產生了濃厚的興趣，

便會迸發出驚人的學習熱情，而熱情是一種魔力，這會創造出奇

跡。”興趣是一種強烈而持久的動機，在某種意義上講，是好奇

心的延續和發展，唯有熱愛，才能主動長久參與。通過啟發、誘

導、點撥、觀察等手段，將學生引導到探索和挖掘知識的活動中

去，變枯燥的學習內容為具有趣味的東西，讓學生感到有趣，產

生樂趣，逐步形成志趣。比如在教學中，通過打桌球的技巧講軸

對稱;通過春游拍照片講黃金分割;通過解三角形求方位瞄準射

擊目標講當好一名解放軍應具備的基本知識;通過計算仰角求建

筑物的高度，做一名工程師應具備的基本技能。使他們認識到數

學學習對他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養學習數學

興趣及產生學數學的樂趣。

③及時反饋，適當競爭。對學困生的學習結果一定要及時反

饋，而且反饋應傾斜，學困生的學習結果出現錯誤或不足很自然

的，教師應著重關注正確的合理的部分，并不吝贊揚話語，要讓

他們體驗成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹立信心，改

變自我評估狀況。同時，要建立適當競爭，主要是他們與過去的

自我相比以及同一水平的學生之間的相比。

逐步改善認知結構是提高數學困難學生水平的根本出路。

(1)注重前補。前補指的是課前補，即在每堂課前就本課新

知所需應用的原認知結構中應提取的部分對學困生進行情況摸

底分析，針對學困生的實際情況，設計相應的練習，并且進行面

批面改，幫助學生尋找原因。事實上，對學困生整個學習生活來

說，每次補課既可以視為前補又都是后補，通過這種前補，可以

提高學困生上新課時注意力和投入程度，由于對他們已經搭了階

梯，掃除了一部分障礙，降低了學習新知識難度。從而達到學困

生能較好地掌握新知的目的。

(2)注重基本能力訓練。學困生的計算能力、記憶、再現能

力等都較弱。往往要進行分析，專門設計進行訓練。以記憶能力

為例，學困生一般記憶能力并不差，主要是對數學概念性質和對

象之間的本質關系的直覺性保持能力較差，對數學問題的類型和

模式記憶較差。所以，在教學中教師要善于把抽象概念形象化;

知識系統順口化等多種有效手段。如在學習二次根式性質時，學

生對性質的運用常把符號搞錯。我把公式進行形象的比喻“去掉

安全帽，飛走小鴿子，戴上保險杠。”

(3)注重思想方法觀念的滲透，體系的構建。學困生顯然表

現在學習存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學困生的

認知結構，數學思想方法的滲透、體系的構建是十分必要的，也

是可行的。對學困生的教學不能只限于其被動接受，而是要采取

靈活多變的教學手段和方法，教師要經常地將類比、對比、歸納、

抽象、猜想等手段有機結合，經常使用，要精心設計，放低起點，

逐步滲透數學思想方法觀念，從而達到構建體系之目的。如絕對

值概念，換元法都要有層次逐步遞進，左右勾連，上下相通，使

之成為絡而不是散點分布。

(4)新知學習必須著眼于構建良好的認知結構。在學困生的

原認知結構逐步完善之時，要注意新認知結構的構建。即防止原

有學困生在學習了新知后又造成結構不完善，同時要防止新的學

困生的再度產生。為此，本人認為在教學過程中要注意以下幾方

面。

①要善于引導學生尋找新知學習的聯系點。新知識和經驗、

新知和舊知、新知之間都存在著聯系，教師要善于創設情境來引

導學生揭示知識之間的聯系。

②重視感知全面性。人對事物第一次接觸總是最敏感的，如

果在學習新知的過程中出現了片面理解，那么認知結構就不完善

了。

③重視知識的發生過程。在教學和學習中注重結論，而往往

忽視了知識的發生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會

靈活運用，無法解決千變萬化的習題，因此，教學中要充分暴露

知識的發生、發展過程，有利于學生形成系統化的認知結構。

④教材要適當處理。教材是普遍性的東西，教師要根據實際

情況，也根據自己體會在時間分配，內容增刪上進行加工。

⑤重視解題模式建立和識別。初中數學中的解方程組的模

式、非負數性質的模式、函數解析式求法模式、線段相等或平行

的判斷、梯形中常用的輔助線模式，教師要注意歸納、反復刺激，

只有讓學生掌握模式之后，學生才能靈活變化，對學困生來說，

掌握模式尤其顯得重要，因為能回憶解題模式并會識別是提高學

困生解題能力的關鍵。

事實證明，只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真

正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，絕大部分學困生是

可以轉化的，全面提高初中的數學教學質量就一定能夠實現。更

有利于我們的課改順利展開。

學困生轉化工作計劃3

一、指導思想：

后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面

的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有

無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導

致的后進生。不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：

①智力偏低，智力發展明顯低于同年齡孩子的平均水平；

②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負；

③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法；學習效率低，沒

有養成良好的學習習慣；

④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象；

⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基

礎差。

面對后進生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向

好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之

以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開

一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉化計劃。

二、基本情況：

本班學生活潑好動，天真可愛。每個人的智力水平參差不齊，

一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性教差，

紀律性不強。如：易武、李佳豪、潘新紀、易子昂等，有的甚至

不愿寫作業，如：黃金廣、丁恒、姚梓琪等。

三、轉化目標

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任

務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，

積極維護集體榮譽。

3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

四、轉化措施

1、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，對他們的一點

進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，

樹立正確的思想觀念。

一年級小學生剛入學一年學期，有的學生上課做小動作，常

因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的

心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成后勁

生。其實每個學生都有其長，亦有其短，后進生也不例外。因此，

教師要善于發揚其閃光點，引發求知欲，促其上進。

2、實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生

管好后勁生，促進后進生的轉化。

3、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽

師生的感情。

4、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔

導。

5、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力

量，家校結合。

學困生轉化工作計劃4

1、認真開導，積極教育，幫助學困生建立自信心。

“自信是成功的開始”，為了使班上幾位學困生建立起良好

的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們

能夠完全回答的問題，激勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正

確后，及時賦予表揚和肯定；二是在課后，給他們推舉一些相關

的課外書，引導他們在閱讀中熟悉自己是最棒的，相信自己是一

定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己

的信心，為學習打下了堅實的基礎，打算了精神動力。

2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。

對于學生的教育，學校作用當然重要，家庭作用也不容忽視。

為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面

利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流

中統一完善對孩子的教育思想教育方法等，另一方面，我經常與

他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時，

我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學

生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情

況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家

庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助

對于學困生的幫助，作為老師的我究竟能力和時間是有限的。為

了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我

成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給

他們賦予知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，通過“一

幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

對學困生的幫扶工作是一項長期艱巨的任務，是教師義不容

辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病

源”，進行對癥下藥，耐心細心地做好學困生的教育轉化工作，

避開粗心偏心，杜絕采納粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的

養育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕

琢成“珍品”。

學困生轉化工作計劃5

一、指導思想：

為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好學困生生的

轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現

閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因

素與智力因素的的培養。本學期，根據本班學生剛入學的特點制

定本計劃。

二、學困生名單

黃大偉何菲

三、學困生形成原因情況分析

尋找根源，發現造成學習困難的原因有生理因素，也有心理

因素，但更多的是學生自身原因。

1、學習無目的性、無積極性和主動性。對自己的日常學習

抱自暴自棄的態度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上

的精神枷鎖。

2、缺乏積極的學習動機。成天無精打采，做一天和尚撞一

天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上

課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集

體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

3、不良的學習習慣。學習困難學生通常沒有良好的學習習

慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。

他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，

上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業不能

獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問

題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來

對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學

習并沒有變成他們內在的需要。

四、轉化措施：

（一）做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，

關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極

性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據

學生的思想心態進行相應的輔導。

（二）定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家

庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

（三）利用課余時間，“因材施教、對癥下藥”，根據學生

的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

由于各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學

生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句

格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起

頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個

方面入手：

１、引導學習困難學生正確認識自我。學習困難學生不善于

自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄

堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成

恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取

長補短，擺脫學習困難的困境。

２、培養良好的學習態度。正確的學習態度是提高學習成績

的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即

使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態

度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重

學生學習態度的培養。

３、優化課堂教學的手段。學習困難學生的形成有一個過程。

因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教

學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動

交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，

發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

4、激發好奇心，引發求知欲。在講授教學內容之前，先提

出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。為

學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟

發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習

困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，

只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他

們對這一領域的知識產生求知欲望。

5、加強個別輔導，提高個別輔導的質量。在課堂教學中要

能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取

不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的.問題，老師幫助補缺。

為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行

補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，

伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

6、提倡積極鼓勵評價。學習困難學生的問題通常不是一天

兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來

的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信

等消極情緒。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，

要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚

醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。

因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，

經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時

肯定和表揚，進步大的還要獎勵。

總之，對待學困生教師一定要從心理上正視他們，理解他們，

尊重他們，采取行之有效的方法充分調動學困生的學習興趣，嚴

格要求，通過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方

法，不斷鼓勵，增強學困生的學習自信，并時刻做好學困生問題

的教育預防工作，從而使學困生教學取得理想的效果。

學困生轉化工作計劃6

顛末一教期的盡力，教困死轉化任務獲得了明顯結果。本教

期繼承本著"統統為了先生，為了統統先生"的教誨主旨，進一步

促進教困死轉化任務，力圖經由過程一教年的盡力，完成講授量

量量的奔騰，以期提升班級團體教養，現將此項任務做一下打算：

一.主動擬定轉化教困死的響應的可止性轉化計劃。開教后，

針對操縱的教困死原由，結合現任課教員擬定響應的可止性轉化

計劃。本任務正在第一周完成。

兩.自始自終地增強對教困死根本常識的教導，減年夜對根

本常識操縱水平的查抄力度，催促教困死夯實根本。

三.連系現任課教員對落后死的領會戰本身遠期對教困死的

操縱，實時研討教困死原由，并針對各類原由戰各類范例的教困

死展開對話交換，替他們設想人死，幫他們設想抱負，為他們建

立方針，以期從感情上獲得教困死對本身的承認。而且一邊研討

原由一邊停止心思教導戰抱負、疑念教誨。依托展開的一些有現

實意義的教法引導勾當，幫忙教困死查找原由，摸索得當每一個

教困死進修的方式，使他們解脫懊惱，沉緊興奮地渡過九年級的

進修糊口。

四.以感情人、以理服人、厚此薄彼地看待每個先生。并長

于捕獲有用的教誨機會，對峙正面教誨，楷模發路，取長補短，

少擅救治，盡力為每個教困天生少拆建廣漠的合作仄臺。

五.巧用各類協力對教困死停止傳幫培帶。本教期擬籌算繼

承啟動"腳推腳"、"一對一""單培單帶"工程，經由過程幫帶、培

扶，奇妙應用各類協力，賜與教困死暖和戰閉愛，使他們成為糊

口的仆人，美滿完成初中教業，順遂渡過易記的初中光陰。

學困生轉化工作計劃7

體育教學是實現體育目標的任務、基本途徑，是學校體育的

重要組成部分，它是根據國家制定的德、智、體全面發展的教育

方針以及社會需要，依據學生身心發展的特點，以適當的身體練

習和衛生保健措施為手段，通過多種組織形式。有計劃、有組織

地鍛煉學生身體，增強體質，培養學生體育能力，進行良好的思

想品德教育、提高運動技術水平的教育。學校體育的最終目的是

培養身心全面發展的社會主義現代化建設人才，是國民素質提高

的基礎，做好學校體育工作的意義就在于培養和造就一批批體魄

強健的高素質后備人才，在于培養人和造就人全面發展。小學體

育學困生是指那些身體素質較差，運動能力弱，接受能力困難，

心理素質后進，厭上體育課的學生。學校體育是學校實施教育的

一項重要內容。體育教師要適應素質教育新形勢的要求，領會新

課改的精神，面向全體學生。因此，在體育教學中做好體育學困

生的教育轉化十分重要。

首先端正學生對體育課的認識，明確學習動機。體育教師要

讓學生真正的了解體育的目的和價值，提高他們的體育意識。教

學中要努力培養學生對體育的興趣，如教師正確優美的示范動

作，使學生對教師產生一種敬佩感，并對教師漂亮的技術動作產

生一種贊嘆——欽佩——向往——理解的連鎖心理反映，進而躍

躍欲試，積極參與到體育課中，認真學習教師所傳授的內容。此

外體育教師要不斷更新觀念，更新知識，用新的科學的觀點，去

探討體育教學法，激發學生練習的興趣。我在十幾年的教學實踐

中總結了一套興趣指導法，即根據教材、學生、場地器材特點，

而設計興趣化的練習手段，讓學生在愉快的氣氛中進行學習與身

體鍛煉，不僅激發了學生學習體育的激情，而且有助于他們的身

心健康發展，帶動體育學困生也積極參與到體育活動中來。

其次熱情鼓勵，耐心輔導，增進師生感情。“小學體育學困

生”的轉化是一項艱巨、細致而復雜的教育工作，體育教師需要

足夠的耐心，不能急于求成。首先要主動接近后進生，密切師生

關系，讓他們覺得教師和藹可親，平易近人，然后在教學中努力

發現后進生的積極因素，幫助他們樹立信心。例如跳高訓練課后，

有的學困生不能完成動作可能是由于心理障礙造成的，面對這種

情況，教師可采取適當的心理鼓勵。鼓勵是學生學習的催化劑，

除反復向這些學生講解動作要領外，還可請少數跳高動作較好的

學生示范，使學困生從中受到激勵，增強自信心，練習中敢于快

速助跑、大膽有力起跳、跨越過桿。

再次因材施教，對癥下藥。如前所述，體育學困生產生的原

因多種多樣。體育課上，對于那些因身體素質后進，而完不成動

作的學生，教師除了在課堂上有意識地安排一些素質練習內容

外，還應有針對性地布置一些課外作業，并督促他們鍛煉，經過

一段時間的強化練習，會收到明顯的成效；對那些存在形成動作

意識困難的學生，教師要適當減慢體育課的進度，放慢動作示范

的速度或通過體育教學掛圖，多媒體教學，以幫助他們盡可能形

成正確的動作意識；對于那些心理素質較差的學生，要注意運用

體育心理學知識，提高他們對生理負荷和心理負荷的承受力。如

有的學生膽小，遇事后愛往后溜，常常瞻前顧后。遇到學生這種

表現時，教師在體育教學中應盡量把他們安排在前頭，降低動作

難度，讓他們先做，鍛煉膽量。有的學生自卑心理嚴重，練習中

經常表現出畏難、沮喪的情緒，體育教師要設計一些既有趣又能

吸引他們參加的教學內容，努力喚起他們的鍛煉激情。

最后降低標準、同等評優。在學習同一技術動作或課堂練習

時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育學困生”

感到課有所練；練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合

理的重量、高度、遠度以及完成動作標準。在分組教學時應盡量

把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作

的信心。教學中教師要及時地對進步較快，成績提高明顯的“體

育學困生”，作為說服教育其他“體育學困生”的榜樣，并令其

幫助其他“體育學困生”練習。在此情況下，能激發其他學生的

學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、

示范、指導更有說服力。

在全面推進素質教育的今天，我們注重的是學生德、智、體、

美等全面的發展，而不是只在乎學生的文化知識成績。我應當相

信，每一個學生都有好的一面，只要我們積極的去尋找，多從學

生的“閃光點”去尋找突破，運用合理的教育，進行分析研究，

并采取行之有效的解決方法，在體育教學中面對全體學生，促使

學生德、智、體、美全面發展，使每位學生都享受體育樂趣的素

質教育，真正把新課程改革工作落到實處，讓明天的他們充滿希

望，身心真正得到健康的發展。

學困生轉化工作計劃8

一、輔導思想

為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工

作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發明閃光點，

因材施教，抓好重復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力

因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、輔導學困生措施

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養學困生的自信心。惟獨樹立起后進生的自信心，我

們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心愛心

耐心。

4、班主任不僅要注重培養后進生的學習愛好。注重培養其

愛好的穩定性和集中性，使后進生有恒心有毅力，在學習中專心

致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于艱難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅毅的意志。

6、老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長

過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長

學校家長會議家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確

學困生理解教材的難點是什么，學困生簡單呈現的錯誤是什么？

教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大

較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機

會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進

生，要激勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，

置之不理。三操縱學困生課堂違紀的問題。

③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一

是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，

對特殊學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難

易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不

做。

④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充

分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，

要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但

要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上

評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是惟獨點滴進步，也

要賦予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，

開展“一幫一一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

三、在轉化中注重的問題

1、不歧視學習有艱難的學生，不縱容優秀的學生，應一視

同仁。

2、根據學困生的實際情況制定學習方案，根據他們的能力

給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。

3、對于學困生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

4、要講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學

困生的學習積極性。

學困生轉化工作計劃9

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差

生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實

行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和

勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學

習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成

績，全面提高教學質量。

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教師就

要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心

那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪,我不但了解了每個

學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定

了“學困生工作計劃”。

二、學生基本情況分析

該群學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時

做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學

習。了解到該群學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理

想。

三、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下

幫扶措施。

1、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要

幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹

立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平

均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2、加強關注程度

在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、

勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。

3、培養學習習慣

(1)課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課

之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、

重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以

放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

(2)上課環節

首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無

關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦

并用的好習慣。

(3)練習環節

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，

不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的

題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，

時間觀念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業。

4、鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的

接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用

的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些

學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把

起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯

結，形成絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的

步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理

的層次、分層推進。

6、學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序

進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出

一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行

表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該

親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他

們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集

體中一同健康快樂的成長.

總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與他們的共同努力，

能夠使他們日有進步，學有所獲。

學困生轉化工作計劃10

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差

生，僅有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實

行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和

勇氣，克服自卑的心理。在學生中構成“趕、幫、超”濃厚的學

習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成

績，全面提高教學質量。

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就

要根據不一樣的學生的實際情景，采取相應的方法，異常是要關

心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪，我不但了解了每

個學困生的特點，并且認真的分析了學困生構成的原因.并且制

定了“學困生工作計劃”。

二、學生基本情景分析

該群學生的基本情景是這樣的，平時作業不認真，不能及時

做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學

習。了解到該群學生學習習慣差，理解本事弱，所以成績不夠夢

想。

三、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學習上有所提高，特制定如下

幫扶措施。

1、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要

幫忙他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹

立自信心比較困難，能夠從副科入手。經常找幫扶對象談心，平

均每周談話一次，幫忙學生樹立自我能學好、能提高的信心。

2、加強關注程度

在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、

勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。

3、培養學習習慣

(1)課前準備

每一天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上

課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識

點、重點、難點找出來，并經過自我的歸納把它總結出來。起初

能夠放寬要求，只要完成其中的部分資料，循序漸進逐步完成。

(2)上課環節

首先要告訴他們應當精神飽滿進課堂，把所有與課堂資料無

關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦

并用的好習慣。

(3)練習環節

課堂練習要認真對待，如果不會能夠請小組成員幫忙解決，

不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的

題能夠放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，

時間觀念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業。

4、鼓勵學生幫忙

經過鼓勵組內優秀生的方法，來幫忙學困生。教師與學生的

接觸時間總是比學生們在一齊的時間短，所以應當利用能夠利用

的一切條件來幫忙學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫忙這些

學生。同時能夠從這些同學中間了解學困生的各種情景。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，本事和心理準備的實際，把

起點放在學生努力一下就能夠到達的水平上，使新舊知識產生聯

結，構成絡。根據學生實際、確定能到達的實際進度，把教學的

步子放小，把教學資料按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理

的層次、分層推進。

6、學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序

進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出

一二三等獎，沒有提高的不予評價。有提高的學生，期末要進行

表彰，頒發“提高獎”，以示鼓勵。

幫忙學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應當

親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫忙他

們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在團

體中一同健康歡樂的成長.

總之，期望經過上述幫扶措施，經過我與他們的共同努力，

能夠使他們日有提高，學有所獲。

學困生轉化工作計劃11

一學期已經結束，我們又迎來了新的一學期。回顧上學期的

工作，我所代一年級語文成績很不理想，為了提高本班學生的學

習成績，完成學校規定的本學年度的質量要求，給學生家長一個

滿意的回答，我這幾天一直在思考如何抓質量這個問題，我想，

這首先就得抓好學困生的轉化工作，不讓他們拖后腿，才能從總

體上提高本班的學習成績。為此，我制定以下學困生轉化計劃，

來指導自己這后半學期的抓差補漏工作。

一、確定學困生名單，讓轉化對象明確化

一年級語文學困生名單：

第一種：無家長管，無人輔導、督促的，在學習材料等方面

較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：完顏棟、趙祥、溫斌義、

呂文博、賈強。

第二種：不能控制自己情緒、不能約束自己行為的：呂文博、

史浩東。

第三種：心理年齡還未達到上學要求，還覺得自己很小，什

么事也不用管，沒有任何責任感，注意力根本不能集中的：完顏

棟、趙海霞、史娜英。

二、安排好時間，讓轉化工作有計劃可循，不能無章辦事

時間安排表：

1、做作業時，對他們進行巡視檢查，隨時指導，在他們第

一次接觸新知識時就記住對的。

2、每節課前的復習，要多檢查他們對舊知識的掌握情況，

以確定課堂上對他們的指導應在哪一方面。

3、做練習冊時，對這一部分同學要多關照，讓他們獨立完

成，不要給老師一種假象。

4、根據他們的實際情況來布置相應的家庭作業，而且盡量

讓家長配合檢查、指導，并簽字。

5、如果學校允許，我會抽出吃飯時間來給他們進行一些鞏

固練習和做題方法的指導。

6、體育課、活動課時的休息時間可以用來對他們進行輔導。

三、輔導內容應根據學生的不同情況來確定，根據學生學習

過程中的具體情況變化來確定。就前半期的學習內容，先確定以

下輔導內容及目標

1、聲母表、韻母表、整體認讀音節的默寫。

2、聲母、韻母、整體認讀音節必須會讀，會聽寫。

3、能區分聲母、韻母(單韻線、復韻母、特殊韻母、前鼻韻

母、后鼻韻母)、整體認讀音節、音節(三拼音節、兩拼音節、零

聲母音節)等。

4、對于帶調音節，一定要能正確認讀。

5、能給認識的字正確的注音，聲、韻、調要全對。

6、能根據拼音寫出相應的漢字。

7、對所學的生字要能組詞，并逐漸地學會用它寫一句話。

8、能讀懂簡單的__，并回答相應的問題。

9、能看圖寫一、兩句話。

10、能把兩個可以組成詞的字找到并連到一起。

11、能進行簡單的口語交際，表達清自己的意思。

12、能用分字法來記憶字形。

13、能利用已學知識給所學生字組詞，并用詞語造句。

14、能利用所學的漢字來讀通課文，了解課文大意。

15、能寫簡單的話，用文字來敘述事情。

四、輔導方式要是學生樂于接受的，而且能長期堅持的

1、學生作業上的錯誤，給學生指出后，要讓他們自己找到

具體的錯誤點，然后更正;當他們第二次還是錯誤時，教師要耐

心地給他們示范或指導。

2、上課時，隨時進行組織教學這項活動，讓他們在課堂上

聽好課，而不要只把希望寄托于輔導。

3、上課的進度、內容盡量要照顧到學困生的接受能力，讓

他們有時間參與進來，而不是把他們置于課堂教學之外。

4、課堂上，給他們發言的機會，只要對就鼓勵，讓他們樹

立信心，有往上趕的勁。

5、充分發揮優秀生的模范作用，不僅讓他們看優秀生的樣

子，而且安排優秀生包人到人，每人輔導一個學困生，彌補教師

少，學困生多的缺點。

6、可以對他們的做題能力進行強化訓練，多次練習，以達

到鞏固的效果。

7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習，

不能把學習當成別人的事，靠別人。而且知道父母把他們送到學

校來，是讓他們學到知識，將來做一個有用的人。好好學習可以

改變自己的命運。

總之，對于學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，

一定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標

地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計劃，不能只

照搬計劃而不知變通。

20__年小學學困生轉化工作計劃(三)

本學期，我承擔的是三年級(1)班的數學教學任務及班主任

工作，這個班共有學生66名，其中學困生6名。本學期已經快

結束了，下面，我把自己的學困生工作作一總結：

一、以全新的眼光觀察認識學困生

學困生的產生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好

學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，

觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期

中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯系，

翻閱資料，上查詢，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了

理論基礎，準備了必要的信息。

二、從學困生身上分析原因，針對具體情況開展工作

根據我上學期對本班學生的了解，我發現，在這6名學困生

當中，許x、馬x兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就

是不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次

都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這兩名學

生之所以會出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，許

x的父母忙于工作，馬x的父母忙于生意，在家里，很少花時間

去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。

久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學

生，如徐x、楊x等，他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習

的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以

下幾方面開展了轉化工作：

1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。

自信是成功的開始，為了使這幾位學困生建立起良好的自信

心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完

全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確后，

及時給予表揚和肯定;二是在課后，給他們推薦一些相關的課外

書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠

成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，

為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。

2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。

對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。

為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面

利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流

中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經

常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步

時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾

位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中

的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育

和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉

變。

3、成立一幫一的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于

學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌

補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立

了一幫一的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予

知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，通過一幫一活動，

使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不

容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的病

源，進行對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，

避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁

的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，頑石也會雕琢

成珍品。

學困生轉化工作計劃12

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差

生，惟獨差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實

行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和

勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“比學趕幫超”濃厚的學

習氛圍，使我年級每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習

成績，全面提升教學質量。

素養教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就

要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特殊是要關懷

那些學習艱難的學生。為此根據每個學困生的特點，制定了“學

困生幫扶實施方案”。

二、工作任務

1、分析學困生形成的原因。

2、針對各類學困生，采取相應的辦法措施使其提高。

3、認真做好學困生幫扶工作的記錄，以便日后總結經驗教

訓。

三、工作目標

師生共同協作，群策群力，使學困生的在校期間守紀律，講

文明，尤其學習成績能有所提高，從而確保我年級成績的穩步提

升。

四、具體工作和措施

1、根據學生開學初的學習情況，及時了解學困生形成的原

因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：

（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態

度。

（2）心理原因，缺乏自信心。

（3）學生基礎差。

2、對學困生增加感情投資，用愛心養育學困生，而耐心教

育學困生。

3、及時抓住學困生的“閃光點”，全面滲透激勵教育，多

激勵多表揚，少批評少指責，促使他們進步。

4、采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。

5、把握每個學困生的特點，“一把鑰匙開一把鎖”。因勢

利導，因材施教。

6、注重學法指導，培養學困生的自主學習能力。

7、立足課堂，多提善問。同時盡量多的利用課余時間進行

輔導。

8、定期與家長聯系，及時跟進了解學困生的學習和思想狀

況，努力形成學校家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

9、建立“學困生幫扶記錄”檔案，目標到人，責任到人。

10、要善于反思，不斷總結完善“學困生幫扶”的經驗。

五、學困生的分配考評方式及獎勵措施

分配方案：根據年級實際情況，結合三校考評時的優秀分數

為688分，及格分數為516分，現對年級660分至700分與480

分至550分的學生進行一對一幫扶，總計幫扶學生為82名。幫

扶教師范圍為初二年級代課教師，其中初二年級教師22名，其

他年級部分兼課教師7名，合計為29名。年級根據82名學困生

的成績進行了合理搭配，分配給以上29名教師，每位教師2至

3人，均為教師所任教的班級學生，一便更有針對性的開展幫扶

工作。

考評方式：根據本學期期中期末2次考試的成績，對每一位

學困生的總分與這一次期末成績進行比較，進步為加，退步為負，

最后把每位教師所幫扶學生的進步分相加，再取平均分，以平均

分的多少按三分之一的比例評出一二三等獎，一學期只評一次，

期末考試后評定。其中期中考試占30%，期末考試占70%。即29

名教師取10名一等獎，10名二等獎，9名三等獎。

獎勵措施：

1、對本年級的22名教師，因綜合考評時有10分的年級民

主評議分，現改為每位教師先得基礎分7分，后根據幫扶成績進

行賦分，一等獎賦3分，二等獎賦2分，三等獎賦0分。

2、對全體幫扶教師，年級還將根據獲獎等次及實際情況賦

予一定的物質獎勵。注：1若本學期期末考試年級總評為三校第

三，則取消物質獎勵。

3、獎勵措施只是對老師工作的一種認可，目的是找準目標

和突破口，大面積提高我年級的教育教學質量。期望全體幫扶教

師能夠理解和接受。

4、幫扶記錄每生每2周填寫一次，應據實填寫，填全填足，

否則降一檔評定，請老師理解。

總之，幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教

師應該親自走下講臺走到身邊彎下腰來，親切地關懷他們幫助他

們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集

體中一起健康快樂的成長，期望通過上述幫扶措施，經過與該生

的共同努力，能夠使該生有所進步，學有所獲。

學困生轉化工作計劃13

培優重在拔尖，轉化學困生重在提高，在課堂上有意識給學

生制造機會，讓優生吃得飽，讓學困生吃得好。課外輔導，利用

晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導練習。發揮優生的優勢，

指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓后進生懂得怎樣學，激起他

們的學習愛好。對于學困生主要引導他們多學習，多重復，在熟

練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習

積極性的提高方面要花大力氣。優生要激勵他們多做創新的事情

不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為

別人，而是為自己；老師幫助學生獲取一個個小成功，提高學生

的自信心意志力；通過學校開設時代青春期知識講座，心理咨詢

課，用科學的眼光來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。

為此，本學期我將從以下幾個方面入手：

1、轉化觀念，積極和各科任熱心配合。在工作過程中，觀

念能積極轉化，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨

鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把

每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素養的提高為自己工

作的重點。在工作過程中能個體分析群體分析，確立發展目標和

措施，找出學生的優點缺點潛在的優點缺點，新的生長點。用發

展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施

以恰如其分的激勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一

位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在

一個最低點上。

2、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立

不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一

個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交

給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，

對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創新有利于學生自

我能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我

能力形成的過程。如試行“今曰我當家”干部輪流制度，讓每一

個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互，自我的

作用。

4、實行“低小多快”的教法改革

摸清學生相關打算知識，基礎，能力和心理打算的實際，把

起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯

結，形成絡。根據學生實際確定能達到的實際進度，把教學的步

子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的

層次分層推進。在實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分

之一，教師一次持續性講課操縱在10分鐘以內。快速反饋，及

時發明學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效

地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。

5、開展心理咨詢課。

心理常識講座，講座的基本模式是：教師提出問題――學生

討論――教師講解小結――課后測試，行為作業。

6、建立家校“互聯”。

經常采納“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，進行家

仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，

溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家

長，爭取家長們的配合。

我們相信只要學校的支持老師的配合，我們“學困生轉化”

工作一定做好的。

學困生轉化工作計劃14

為了能更好的幫助學習困難的學生增強其學習的信心、興

趣，全面提高他們的學習成績，提高語文素養，縮小與學習優異

學生之間的差距。為此，特擬定本學期學困生的輔導計劃。

一、本班學困生分析：

本班多數學生學生自覺性很好，但有幾個同學因基礎知識較

差，對學習失去了信心，放棄了學習，有的是學習方法不當，導

致學習成績不理想，喪失學習的興趣。因此，轉化學困生工作重

點應放在培養學生的學習興趣，增強學習的信心和幫助學生掌握

科學的學習方法。

學困生學習困難的原因主要有：

1、由于習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學

生家庭作業完成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文

化，對孩子的學習不能及時輔導。

二、轉化目標：

學困生由于喪失學習的信心、學習興趣不濃和學習方法不當

導致不學或學習困難，長期在集體中處于后進，常常受到其他同

學的冷淡與歧視。久而喪失了進取的信心和勇氣，甚至成為“被

人遺忘的角落”。這不僅影響了個人進步，也影響了全班同學的

整體素質。

1、通過本學期的轉化，使學困生能增強學習的自信心，對

學習產生濃厚的興趣和基本掌握有效的學習方法，能端正學習態

度，縮小與學習較好學生之間的差距。

2、讓學困生能自覺主動的學習，積極的融入到班集體當中，

參與班上的各種文娛活動。

三、采取的主要措施：

1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興

趣而落下的，因此，教師要管理好學困生，上課時經常提問他們。

2、加強對學困生的課后輔導工作，課后對學困生進行輔導

是轉化學困生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌

握。

3、通過各種方式調動學困生學習的積極性，大多數學困生

厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的

興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教，把學困

生的學習搞上去。

5、經常與學困生談心，教育他們端正學習態度，明確學習

的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

7、讓學習成績相對較好的學生對學困生進行幫助。

學困生轉化工作計劃15

一、學困生情況分析

1、學困生由于信息技術基礎較差，動手能力弱，經常嘗試

著學業上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，

消極應付，缺乏學習主動性。

2、學困生由于平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，

使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式，缺乏獨立動手

動腦思量的意識。

3、學困生由于成績較差，常擔心老師批評同學譏笑。因此

人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想去探究去

克服艱難。學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成績

上不去，由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正

常學習。另一方面，教師不恰當的提高教學要求，超過了學困生

心理接受能力，使其對學習悲觀失望。

4、學習動力不足，激發不起學習的愛好，使之感到信息技

術知識的枯燥，視學習為沉重的負擔，討厭學習。

5、對問題探究沒有主動性，學習沒有積極性；學習是在外

力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。如學習活動惟獨

在老師或組長安排催促下，才牽強去完成。

6、面對電腦，學困生表現為動手能力弱，畏手畏腳，甚至

懼怕電腦，不敢入手。

7、學習中學困生的表現邊緣化，如在動手實踐中默默無

動――不動手；在獨立探究中默默無思――不動腦；在合作交流

中默默無聞――不傾聽，默默無聲――不發言。

8、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探

究，自主發明”；沒有意識到學習過程是進行“再創新”的過程。

在學習進程中，學困生表現為不愿經歷探究問題解決的過程，不

想自主發明，自主探究，等待著教師或同學給出答案，給出結論。

對于學困生來說：關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務

完成的“過程”；他們更愿意做的是記憶與摹仿，他們習慣于機

械練習。

二、改進的建議

1、讓信息技術教學成為“伙伴教學”

具體做法是：對每個學生的基礎知識學習能力學習愛好情況

進行全面的了解和分析，挑選出那些學習成績好學有余力工作能

力強的學生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學

困生的“伙伴教師”。

2、把信息技術教學實驗“分層”

“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異

的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎上得到

發展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于學生全面成長。這

一策略的正的確施，勢必有利于新課標中“關注全體學生”教育

理念的落實。“更新教學觀念，變革教學模式，根據不同學生的

具體情況和知識結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，

關注學習中的“學困生”。教學目標教學內容教學時間教學步驟

以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發，特殊要

考慮到“學困生”的實際。對于“學困生”，教學目標不要求太

高，內容的容量也要相應減少。合理安排課程，學習目標和學習

方法允許學生選擇，讓“學困生”樂于學且學得會。注重學生的

小組學習形式，合理安排優差生的結對互助，充分發揮優秀學生

的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率學習能力得以提高，幫

助“學困生”前進。

3、改變方式，轉平面的教學為立體的教學

因為這部分學生比較內向，所以將他們的座位安排在走廊的

兩邊，上課時的每個任務布置完，走到學生的中間，對這部分學

生巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔

導有利于提高學生學習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂

“親其師，信其道”。教師惟獨改變了教學方式，變平面式教學

為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，并

且與學生建立民主平等的關系，進而使學生“可親”“可信”，

才干促使全體學生共同提高。

4、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣

課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。

玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機游戲和絡對孩子有

著強盛的吸引力，引導學生在“玩”中學，在輕松的氣氛中感知

信息技術的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”

也愿積極參加，感受電腦的樂趣；組織金山打字通中的打字游戲

比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養自

信。又如設計任務時多從學生身邊的事物出發，學生往往會在一

節課完成任務過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節課的

知識。久而久之，使學生養成良好的學習習慣――學要學得認真

玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習積極

性。

5、注重評價，開展多方位的評價活動

為了對“學困生”活動全程進行評價，可以從幾個方面：

（1）成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現：輔導效果

較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探究

新的技術加1分/次，作品創新度強加1分/次等等。

（2）自我評價。每節課的結果保存于各班的自己的目錄下，

并把各班的個人的文件夾設為完全共享，每個學生設置一個自己

的密碼；其它學生可通過“上鄰居”查看同年級所有學生的作品；

每一階段的綜合作品，我會根據學生的基礎把作品進行分類，再

由自我評價同班學生投票班外學生投票教師評價四部分組成綜

合評價分。