小學(xué)語文教案模板

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案模板7篇

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案（精選篇1）

一、教學(xué)目標

知識與能力：

1．正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無

可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強大力量。

過程與方法：

1．練習朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2．抓住重點語句，結(jié)合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的

寫作方法。

3．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感

悟“愛”的強大的力量。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。

教學(xué)難點：

體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的

力量”就是愛的力量。

三、教學(xué)策略

《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐

大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，

熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學(xué)時可以采取如下策略：

1．體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的

思想感情，使工具性和人文性有機結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活

中，以表達真情實感。

2．關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析

小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀

對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活，讓學(xué)

生的情感體驗得到升華。

四、教學(xué)過程

（一）感知文本中濃濃的愛意

1．同學(xué)們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？

（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。

出示課件：

在打獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。

3．學(xué)生讀文，交流。

（愛）

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知

課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。

（二）感悟小麻雀的可憐

1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們朗讀課

文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。2．學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。

出示課件：

我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

預(yù)設(shè)：

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）

（2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語

可以感受到？（呆呆地、無可奈何）

（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很

無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。

出示課件：

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）

（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）

3．因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、

沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三

段。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面

進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非常可憐，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學(xué)生體

會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。

（三）感悟獵狗的可怕

1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這

是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。

2．學(xué)生交流。

出示課件：

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險啊）出示課件：獵

狗張開大嘴圖。

4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久

的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。

這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的

能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍，不僅加

深了對文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

（四）感悟老麻雀的勇敢

1．就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）

2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學(xué)們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老

麻雀的句子。

3．學(xué)生交流。

出示課件：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）（2）“像一

塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）

（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪

了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學(xué)

生在平時習作中關(guān)注語言文字的運用。

4．它還有什么動作令你感動？學(xué)生交流。

出示課件：

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

（1）什么叫“扎煞”？（張開）

（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？

（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）

（3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。

5．它還有什么動作令你感動？學(xué)生交流。

出示課件：

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出

嘶啞的聲音。

（1）哪些動作讓你感動？

（2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？

（掩護不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）（3）老麻雀緊張成什么樣子了？

（渾身發(fā)抖，聲音嘶啞）帶著這種感覺，再讀這句話。

（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。

出示課件：

它呆立著不動，準備著一場搏斗。

（5）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻

雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨

危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）

（6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，

一起讀讀這句話。

出示課件：

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，

它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮

不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強大

的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！

帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓

學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。

同時讓學(xué)生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作，還應(yīng)關(guān)注心理活動。

（五）感悟愛的奇跡

1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令

人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？

2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊！回想一下獵狗開始

看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比啊！請男、女生分別讀一讀。

出示課件：

張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

慢慢地，慢慢地向后退。

【設(shè)計意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對比方法，不

僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動，對于習作方法

的滲透也起到潤物無聲的作用。

3．親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？

（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）

4．回讀全文。

（六）感恩有愛的生活

1．正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，

感動了充滿愛心的作者——屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的

結(jié)尾，其實還有這樣一段話：

出示課件：

是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我

想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

——屠格涅夫《獵人筆記》

【設(shè)計意圖】引用“原文”資料補充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊含的

深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。

3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗，

發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的

結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習機會。

（七）布置作業(yè)，拓展延伸

1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

2．閱讀屠格涅夫的小說。

【設(shè)計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案（精選篇2）

【教學(xué)目標】

1．能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。2．用適當?shù)恼Z氣、

語調(diào)進行演講，態(tài)度大方。

【教學(xué)重難點】

1．能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。2．用適當?shù)恼Z氣、

語調(diào)進行演講，態(tài)度大方。

【教學(xué)準備】

多媒體課件；優(yōu)秀演講視頻片段，演講稿例文。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

板塊一觀看視頻，明確話題

1．播放優(yōu)秀演講視頻。

2．學(xué)生交流觀看體會或感悟。

3．師生交流：你演講過嗎？有什么感受？（指名交流）

4．小結(jié)導(dǎo)入：演講就是圍繞一個話題，用講述的方式把自己的觀點傳達給別人。今天這節(jié)課我

們就來學(xué)學(xué)寫演講稿，在班上開展一次演講活動。（板書“口語交際：演講”）

【設(shè)計意圖】通過觀看優(yōu)秀演講視頻，回顧自身演講的經(jīng)驗，從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生對演講

有一個初步的了解。

板塊二確定話題，擬定題目

1．選擇話題。

（1）出示課件。

課件出示：

科學(xué)讀書家鄉(xiāng)新貌健康飲食

（2）指名交流：你對上面哪個話題比較感興趣？

（3）拓展：除此之外，你們還有沒有感興趣的話題？

預(yù)設(shè)：環(huán)保、和平、運動、旅行……

2．指導(dǎo)擬題。

（1）教師引導(dǎo)：在寫演講稿之前，要根據(jù)選擇的話題以及演講內(nèi)容，擬定演講的題目。你

準備擬定一個什么題目？

（2）指名交流，師生評議。

（3）出示題目范例。

課件出示：

·讀書的快樂

·遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康

①提問：你們覺得這個題目好嗎？為什么？（題目完整，觀點明確）②小組交流：擬題目時要

注意些什么呢？

預(yù)設(shè)：題目表達的主題要具體，題目要完整，觀點要鮮明。

③學(xué)生修改自己的演講題目。

【設(shè)計意圖】利用教材范例，搭建學(xué)習框架，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇演講話題，自主探究該如

何擬題目，并完善演講題目。

板塊三梳理方法，寫演講稿

1．教師介紹：這是一位同學(xué)圍繞“讀書”這個話題寫的一篇演講稿，誰來讀一讀？

課件出示：

書是人類進步的階梯

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是“書是人類進步的階梯”。

古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。

我在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在

三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅；也可以漫步于塞外廣

闊的草原上，去領(lǐng)略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日

圓”；還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千”這般壯闊

的景象。

我的演講完畢，謝謝大家的傾聽！

2．引導(dǎo)交流：你們覺得這篇演講稿怎么樣？能說服你嗎？為什么？

（1）指名交流。

（2）提問：什么樣的演講稿才有說服力呢？

課件出示：

·觀點要鮮明。

·選擇合適的材料說明觀點，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。

·要有感染力，可以引用生動的故事。

3．學(xué)生根據(jù)自擬題目，試寫演講稿。

【設(shè)計意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用例文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫演講稿的方法和要求，并遷

移運用試寫演講稿，為后面的演講打好基礎(chǔ)。

板塊四練習演講，互動評價

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們的演講稿寫完了，怎樣講才有感染力呢？請聽聽小伙伴是怎么說的。

課件出示：

·語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。

·利用停頓、重復(fù)或者輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力。

2．學(xué)生自主練習。

3．組內(nèi)練習演講，填寫評價表。

課件出示：

演講者：

演講題目：

評價標準

得幾顆星

我的建議

語氣、語調(diào)適當☆☆☆

姿態(tài)大方☆☆☆

利用停頓、重復(fù)或者輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力☆☆☆4.小組推薦代表全班展示。

教師引導(dǎo)評價：你覺得他的演講有什么值得肯定的地方？你有什么建議？

5．觀眾評審團評議，評選“最佳演說家”。

6．教師點評，評價頒獎。

【設(shè)計意圖】通過“個人練講—小組試講—全班展示”的學(xué)習過程，借助“小貼士”的提

示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習演講的技巧，通過師生多個回合的評議，不斷提高學(xué)生的演講水平。

【板書設(shè)計】

口語交際：演講

寫好：觀點鮮明選材合適引用生動

講好：語氣適當姿態(tài)大方強調(diào)要點

【教學(xué)反思】

本次口語交際包括兩個方面的內(nèi)容：一是寫演講稿，二是進行演講。所以在本次教學(xué)設(shè)計中，

重在把兩者自然地結(jié)合在一起。我在教授演講稿的特點時，沒有枯燥地進行講解，而是通過看

優(yōu)秀的演講視頻和優(yōu)秀例文，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫演講稿的秘訣，從而習得方法。在指導(dǎo)演講時，

我緊扣“小貼士”的要求，通過“個人練講—小組試講—全班展示”的教學(xué)流程，借助師生共

評的形式，循序漸進地滲透演講的技巧。相信通過這次口語交際的訓(xùn)練，學(xué)生的演講水平一定

會有質(zhì)的提高。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案（精選篇3）

學(xué)習目標：

1、認識詞語12個，會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

學(xué)習重點：會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語；結(jié)合重點詞句體會老人思念祖國的情感。

學(xué)習難點：領(lǐng)會梅花魂的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

喜歡花嗎？來，看看老師今天給大家?guī)砹耸裁椿ǎ浚ǔ鍪狙好坊▓D片）（板書：梅花）

──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，開的仍然很美麗）觀察真仔細。不怕寒冷，艷麗，我

們就可以說它是冷艷（點擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬多她都（冷艷），

我們便稱他（朵朵冷艷）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會聞到什么味兒？是像桂花一樣很

濃郁的，能香飄十里的香氣

嗎？北風吹來，這朵朵冷艷的梅花便會散發(fā)出叫縷縷幽芳（課件）這是多么清新淡雅的香

氣呀！（學(xué)習“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎么美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎

么香？（縷縷幽芳）來，讓我們一起讀出她的美，她的香。

二、通過檢查預(yù)習，初步了解課文大意（出示導(dǎo)學(xué)提綱）

1、我會搜集：自古以來，人們就用各種形式表達對梅花的喜愛，比如畫梅花，寫梅花，唱

梅花。上課前，各小組同學(xué)也交流了你搜集到的有關(guān)梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大

家曾經(jīng)學(xué)過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》，我們一起再來欣賞一下。誰愿意讀給同學(xué)

們聽一聽？

2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎么樣呢？來，拿出導(dǎo)學(xué)提綱，同桌兩人交換對照大

屏幕看看第二題“我會拼寫”寫的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌一顆星星，不正確的就

改過來并在一旁訂正三遍。誰會讀？一人朗讀兩個詞語。重點講解“衰（與哀比較學(xué)習，了解

偏旁）、華僑（什么是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰？）

3、今天啊，我們就來學(xué)習一個老華僑與梅花之間的動人故事，拿出筆，和老師一起寫一寫。

（補充板書：魂）

4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個小故事？誰來試著說一說？能把這樣一篇長長的文章用五

句話表達出來，真是不可思議，沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，了解“概括”的含義。

5、讀完課文后說說你有什么感受？老華僑也打動了你的心嗎？

三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心

1、哪件事打動了你？現(xiàn)在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提

示：1、小組合作學(xué)習一個小故事，先讀令你感動的句子，再談感動的理由，或者你的體會。2、

有不同想法的同學(xué)，大膽交流自己的想法。）

2、生交流體會：

A對墨梅的喜愛：我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。

外祖父的哪些表現(xiàn)讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖？

a神態(tài)：你是通過外祖父的神態(tài)體會出來的。哪個詞語最能表現(xiàn)出來呢？（頓時）這是一

個表示什么的詞語？（時間短暫）還有哪些詞語也表示時間短暫？（瞬間、霎時、剎那、馬上、

立刻）這是一個短到來不及思考的時間，心里不愿意，臉上立刻變現(xiàn)出來。那位同學(xué)能讀出外

祖父的心情？

B語言：

“第一次”

什么叫第一次？因為“我”打破了一個古玩，外祖父訓(xùn)斥過媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩宋詞，

訓(xùn)斥過媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個臟手印，外祖父卻？（訓(xùn)斥了我媽），這個“第一

次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎么訓(xùn)斥的？（生讀出訓(xùn)斥的語氣）的確夠

氣憤。

到底能不能玷污？那我們就可以說（點擊課件）哪位同學(xué)愿意和老師合作讀一讀這兩句？

其他同學(xué)聽完后，說說哪句效果更好？為什么？（反問句表達語氣更強烈）那我們就帶著這種

強烈的語氣讀一讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話。

C動作：

“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地，慢慢地呢？誰能讀出外祖父的小心謹慎？

這段話中還有一個反問句你發(fā)現(xiàn)了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說法。

理解“稀罕”：稀有、少見、罕見的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表著中華民族。

你是從哪段話中體會出來的？你愿意讀一讀嗎？

B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。

⑴花的內(nèi)容：

讀出內(nèi)容：“大抵”可換成什么詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個“愈”可

換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。

從這句話中，你感受到了什么？面對寒冷，面對風欺雪壓，如果梅花能說話，她會說什么？

是啊！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態(tài)美”的花，所以，老人才說他是最有品格、最有靈

魂、最有骨氣的。

⑵人的內(nèi)容：

“他們就想著梅花一樣”剛才我們說，梅花是“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈

秀氣。”他們又是什么樣的呢？“他們不管……不管……都……”他

們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰？根據(jù)你了解到的“中華民族有氣節(jié)的人物”

都有哪些？為什么？這就是他們歷經(jīng)的磨難，受到的欺凌。

老師這兒也搜集到了一些有氣節(jié)的人物，我們一起認識一下，同學(xué)們有興趣課后可以搜一

搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經(jīng)的磨難之多是我們所無法想象的，可是他

們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）這是什么精神？（板書：百折不撓）

這些人都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救

災(zāi)的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會上的運動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父

愛梅花，其實更愛著這些中國人，愛著我們的中華民族呢！梅花的魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神，

梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學(xué)們，此時此刻，你們的

心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。

四、拓展

現(xiàn)在回想上一個小故事，慈祥的外祖父為什么因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個臟手印，

就大發(fā)脾氣呢？（點擊課件）

在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象征。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。

所以，外公才說梅花是清白的，是不能玷污的。

此時此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動著，讓我們一起伴著激昂的旋律，在

《我的中國心》的歌聲中，再來誦讀這段話。（珍愛墨梅圖）

五、總結(jié)

這節(jié)課，我們通過梅花見識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節(jié)課，讓我們通過其他

小故事，再次認識這位老人。

六、做檢測題

板書：梅花魂

民族魂

百折不撓

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案（精選篇4）

教學(xué)目標：

1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩，練習寫作。

教學(xué)重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；

2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。

教具準備：

電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

一、談話導(dǎo)入。

（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進著名作家

琦君筆下的《桂花雨》。

2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）

3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的

“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。“搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又

是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們

的快樂吧。

二、感受“搖花樂”

1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了

無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點

點，適當做些批注。

2、討論交流（課件出示幾個句子）

（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

討論點：

a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？

（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”

b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）c、指導(dǎo)朗讀，讀出

這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我

們閉上眼睛想象一下。（音樂起）

b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

c、指導(dǎo)朗讀。

(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？

(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!

（現(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手接一片濃濃的香）

過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作

者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）

（4）指名讀（出示課件，點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）

母親——洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合

在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕“細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖

花樂，花雨繽紛入夢甜。”

a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么

b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨出現(xiàn)父親的詩）

c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。

過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？

（5）指名讀第4自然段，

a、課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不

僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先

然后，再。桂花曬就。收藏好的桂花可以，可以，過年時還可以。b、說到這兒啊，老師又

有了幾句詩，你們想不想試試？

創(chuàng)意填空：

搖啊搖搖啊搖

搖出搖出

喝一口嘗一口

三、體悟“思鄉(xiāng)情”

作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地

回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

a是外地的桂花不香嗎？

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答，相機板書：思鄉(xiāng)情）

C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的。現(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親，他在電話里說：

（1）這里的水真甜，母親會說——

（2）這里的人真好，母親會說——

（3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——

2、古詩詞交流

a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂啊！哎，正如杜

甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？

b、學(xué)生交流。

C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

d、我想當母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住——熱淚盈眶。

說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？

3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——（出示）：“每

到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”

想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？

試著作小詩：

搖啊搖

搖出

哦

的童年時光

搖啊搖

搖出

哦

的故鄉(xiāng)

四、評價結(jié)課。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案（精選篇5）

一、教材分析：

在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬物的母親，可是如今她已傷

痕累累，藍天已不在藍，碧水已不在清。保護環(huán)境、熱愛地球已經(jīng)成為擺在全人類面前的一個

迫在眉睫的重要主題。基于此因，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國標版第八冊中。

《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統(tǒng)及一批熱愛大自然的人們?yōu)槿貏P達斯瀑布

舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達斯大瀑布過去的雄偉壯觀，現(xiàn)在的慘淡景象，通過對比號

召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。

第一段(1)倒敘式開頭，簡介巴西總統(tǒng)為塞特凱達斯瀑布主持葬禮。

第二段(2-6)通過今昔對比，寫出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過程以及原因。

第三段(7、8)與第一段照應(yīng)，寫出了總統(tǒng)的號召：保護環(huán)境，愛護地球。

二、教學(xué)目標：

知識技能目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。

3、體會課文倒敘式開頭，以及前后照應(yīng)，對比、擬人的寫法。

過程與方法目標：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過情境、對比、體會、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會情感。

2.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演

說辭。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在瀑布的今昔對比中，想象游人的感受;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保護環(huán)境、保護

生態(tài)平衡，愛護地球的重要性;

3、在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。

三、教學(xué)重、難點：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達瀑布的子及游人的感受。

2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

四、設(shè)計思路：

五、課前準備：課件

六、教學(xué)過程與設(shè)計理念

一、復(fù)舊知，導(dǎo)入新課

1、讀題，注意“特殊”

2、為什么說這是一個特殊的葬禮呢?

(設(shè)計意圖：一個問題，即復(fù)了上一課時的內(nèi)容，又激起學(xué)生進一步探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生

進入本課時的學(xué)。)

二、讀中感悟，真情體驗

(一)認識過去的瀑布。

1、塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是一條怎的瀑布?指名讀朗讀第三自然段，正讀音。

2、從這段話中找出一個最恰當?shù)脑~語來形容這個瀑布。(雄偉壯觀)

3、學(xué)生自讀這段話。并說說哪些地方最能讓人體會出它的雄偉壯觀。(流量、洶涌、咆哮而下、

滔滔不絕、一瀉千里、從天而降)

(出示瀑布畫面，配瀑布聲。)以上詞語插入朗讀

體會：讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?

4、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)雄偉壯觀的氣勢。(男生讀)

出示：(插入補充資料：世界水量的瀑布群之一。實際由18個瀑布個組成，平均流量達13200

米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠至40公

里。)

5、面對這一個大瀑布，會怎么?是的，人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們怎

么贊嘆?怎么做?

6、讓我們再次欣賞它的雄偉身姿。(瀑布畫面)

1、(連續(xù)放如今的瀑布畫面)并范讀第五自然段。

(設(shè)計意圖：連續(xù)播放畫面，意在讓學(xué)生心中出現(xiàn)一種落差，有利于深切認識瀑布的變化，

激發(fā)起心中的惋惜之情。)

2、如今的塞特凱達斯瀑布怎么了?(逐漸枯竭)

3、(出示第五自然段前兩句)如今的塞特凱達斯瀑布，沒有了當年的雄姿，引讀“它在……最后

的消亡。”

4、課文中把瀑布比作了什么?這寫讓感受到了什么?心情如何?出示填空：這段話用了(擬人)的

修辭手法，把瀑布當做一個(生命垂危的老人)來寫，讓我們心里倍感(沉重、傷感……)

哪些詞語讓體會到傷感?生交流，師小結(jié)：生命垂危，怎不令人傷感?……5、感情朗讀第三(男

生讀)和第五自然段女生讀)，進一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化，激起學(xué)生的情感。

(三)探究瀑布枯竭的原。

1、這個世界流量的瀑布為什么會發(fā)生這的變化呢?

2、讓學(xué)生輕讀這一部分。

3、討論原。出示填空：

(用水毫節(jié)制、森林被亂亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。)是人們的行為讓大瀑布逐漸消

失，這是多么痛心的事呀!

(設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容很淺顯，所以，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一部分的語言文字，了解原就可

以了。)

(四)了解人們的表現(xiàn)。

1、科學(xué)家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。

2、當看到大瀑布的變化，知道其中的原時，有什么感受，會做些什么?

3、人們和一感到震驚和痛心，他們宣保護環(huán)境，于是有了這個特殊的葬禮。

(齊讀6、7段)

再讀第一段，體會前后照應(yīng)

(五)齊讀第八段，總統(tǒng)講了些什么?

1.出示填空：今昔(對比)，昔日(雄偉壯觀的)瀑布，如今已(逐漸枯竭)，人們內(nèi)心(震驚、

痛心)，環(huán)保意識覺醒，所以要舉行這次(特殊的)葬禮，在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)號召()，這在全

文的作用是()。

2.從總統(tǒng)的話里，能了解到什么?據(jù)這部分內(nèi)容，試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。(提示：1.回憶

瀑布曾經(jīng)的風采;2.感嘆瀑布如今的衰竭;3.反省人類自身的問題;4.號召人類環(huán)保的覺醒。)

3.小練筆：試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。

(設(shè)計意圖：通過寫寫總統(tǒng)的演說辭，讓學(xué)生對前文的內(nèi)容做一個總結(jié)，回顧瀑布前后的景

象，深刻認識環(huán)保的重要性，同時，也是提供給學(xué)生進行一次練筆的機會。)

4.師準備的總統(tǒng)演說詞

(六)感情朗讀課文。

讓我們再次走進課文，領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢，一起哀悼它如今的衰亡。指導(dǎo)齊讀課

文。

三、總結(jié)課文，拓展練

1、塞特凱達斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這是由于人們不注意保護環(huán)境引起的。

2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現(xiàn)象，看——(出示環(huán)境被壞的圖片)由于人們的這

種種行為，許多自然災(zāi)害向人們襲來，(出示洪水、沙塵暴等照片。)3、看了這些，有什么要對

人們說的呢?

4、組織交流。

5、讓我們攜起手來，保護環(huán)境、愛護地球，讓塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演。

6.出示本文的主題：保護地球，愛護地球

(設(shè)計意圖：據(jù)本課的教學(xué)目，讓學(xué)生了解大瀑布逐漸枯竭的過程及原，認識到環(huán)保的重要

性，但這個要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上，更要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會，

才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護環(huán)境，保護地球。)

四、布置作業(yè)

1.試寫總統(tǒng)的演說辭。

2、按課文內(nèi)容填空(第三、四、五段內(nèi)容)。

板書設(shè)計：

18特殊的葬禮

雄偉壯觀逐漸衰竭

保護環(huán)境愛護地球

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案（精選篇6）

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文教材第三冊P96——99

教學(xué)目標：

1、認識9個生字，會寫出10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。3、借插圖識字、了

解課文內(nèi)容。

4、感受按時間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。

教學(xué)重難點：

重點：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。難點：初步感受課文

按時間順序進行記敘的方法。

教學(xué)具準備：教具準備：小黑板、生字卡片，教學(xué)掛圖。

教時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)目標。

1、認識9個生字，會寫出10個字，初步感知課文的內(nèi)容。

二、教具準備。

生字卡片、圖片。

三、教學(xué)過程。

（一）解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，看了這個題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）（二）識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

2、結(jié)合生活實際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭

州。

3、讀句子識字。

（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。

（2）第一個上任的是貓頭鷹。

（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。

（4）獅了見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子是萬

獸之王了！”

4、固識字：朗讀課文，檢查識字效果。

5、寫字指導(dǎo)：重點指導(dǎo)“之”，點不宜太大，捺要寫平，“第”竹字頭要寫小些。“輪”

的車字旁要寫窄一些。

（三）初讀課文。初步了解課文的內(nèi)容。

四、板書設(shè)計。

之輪期第任慣式瞇鄭

第二課時

一、教學(xué)目標。

了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊別人。

二、教具準備。

圖片、生字卡片。

三、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習導(dǎo)入：自讀課文，與學(xué)習伙伴交流體會。

（二）朗讀感悟。

1、出示圖片：獅子在開頭結(jié)尾分別宣布了兩個決定，讀一讀獅子說的話，看看兩個決定有

什么聯(lián)系。

2、學(xué)生讀后說出：前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說；“不用再往下輪了”，這

是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動物的擁護。找一找，有哪些大小寫字母

完全一樣。

3、第二、三、四自然段：小組合作學(xué)習，任選一段，讀一讀，體會一下角色的特點，讀出

語氣。

4、朗讀四自然段：說說為什么小猴子的話音剛落，大伙立刻歡呼起來。（小猴子尊重別人

的生活習慣。）一記，哪些大小寫字母相近。

6、如讓你當“萬獸之王”，你準備怎樣做？

四、板書設(shè)計。

1.從現(xiàn)在開始

貓頭鷹：白天休息，夜里做事

選萬獸之王袋鼠：跳著走路尊重別人

小猴子：照自已習慣方式日子

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案（精選篇7）

教學(xué)目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞

語。

3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，感情讀題：

1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞夕陽。豎起小手和老師一起寫題目。2、指讀課題：誰來讀

讀課題？

3、齊讀。

二、受邀觀賞，初感夕陽：

1、把課文大聲朗讀一次，看看夕陽給你留下最深的印象是什么？

2、哪些段落是描寫夕陽美的？

3、快瞧瞧這些詞，還認識嗎？橫著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？豎著讀讀，又有什么發(fā)現(xiàn)？

4、師板書：西斜下沉落山

三、觀賞西斜圖，感受壯麗之美：

1、誰想來讀讀第二自然段？

2、指讀。

3、誰還想來試試？

4、其他同學(xué)邊聽邊想，看看你的腦海當中會出現(xiàn)怎樣的景象？

5、生匯報

6、還看到什么景色？

7、讀讀看。看看圖，再讀這句。

8、還有嗎？

9、來讀讀這句。連綿起伏的山是什么樣的？

10、這樣的景色用文中的一個詞來形容，那可真是夠——壯麗！齊讀這句。

11、這一份壯麗，是誰賦予西山的？此刻，你真想對夕陽說：……12、讀

13、齊讀這段話。

四、想象下沉圖，感受多彩之美：

1、小聲讀讀課文第三自然段，你會發(fā)現(xiàn)又是一幅美麗的畫面。

2、誰來讀？

3、生評價

4、再讀。

5、其他同學(xué)認真聽，通過他的讀，你的眼前仿佛又出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？6、看到了什

么顏色？這么多的顏色，知道還可以用哪些詞表示嗎？7、老師范讀。

五、尋找落山圖，感受燦爛美：

1、快讀讀第四個自然段，你來讀！

2、太陽都躲起來了，這世界還美嗎？

3、讓我們一起去享受這份美好的禮物，齊讀這段。

六、系統(tǒng)強化，鞏固背誦：

1、孩子們，披著夕陽的余暉，跟著老師來欣賞這份美麗。

2、【配樂朗誦】想試試嗎？用我們所有的熱情一起來讀這三段話。

七、回歸自然，凸顯中心：

1、告訴老師，此時，你的心情怎樣？為什么？

2、欣賞著這夕陽美景，還有一位老人無比激動，他就是……（爺爺）讀下去。……

3、滿面紅光該怎么理解？被映紅的僅僅是爺爺?shù)哪槅幔?/p>

4、齊讀課文，祝愿像爺爺奶奶一樣的人們，今后生活得更加幸福！

八、布置作業(yè)：

孩子們，只要懷著一顆真誠的心去欣賞，自然美景隨處可見，牽起家人的手，一起去欣賞吧！

回來后，可以把自己聽到的、看到的記錄下來！