西游后記

續寫作文分類

包括：記敘文、抒情文、議論文、說明文、應用文.（一）、記敘文：是以記敘、描

寫為主要表達方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體.1、記敘文的分類

（1）從內容及表達方式分：①簡單記敘文.②復雜記敘文.（2）從寫作對象的不同分：①

以寫人為主的記敘文.②以敘事為主的記敘文.③以寫景為主的記敘文.④以狀物為主的記

敘文.（二）、說明文：以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構

造、功能、制作方法、發展過程和事理的成因、功過的一種文體.1、說明文的分類從說明

對象（內容）分：①實體事物說明文.②事理說明文.③科學小品文.從語言表達方式分：

①平實說明文.②文藝性說明文.2、說明文的特點：（1）內容上具有高度的科學性.（2）

結構上具有清晰的條理性.（3）語言上具有嚴密的準確性.（三）、應用文：應用文是一

種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文

體.1、應用文的種類：（1）書信類：一般書信、專用書信（感謝信、表揚信、慰問信、

介紹信、公開信、證明信、申請書、建議書、倡議書、聘請書）、電報、匯款.（2）筆記

類：日記、讀書筆記.（3）公文類：命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、

請示、批復、意見、函、會議紀要等十三種.（4）宣傳類：廣告稿、演講稿、板報、新聞、

通信、產品說明書.（5）告示類：啟示、海報.（6）禮儀類：請柬、祝辭（賀信、賀電）、

唁電、唁函.（7）契據類：條據（收條、借條、領條、欠條、請假條、留言條等）、合同

（協議書）、公約.（8）傳志類：傳記、地方志、家史（校史、村史）.（四）、議論文：

議論文是以議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體.

（1）、議論文的分類：按內容目的分：①一般性政論文.②評論.③雜文（隨筆、雜談、

筆記）.④讀后感.按論證方式分：①立論文.②駁論文.1.命題作文.就是試卷給定作文題

目，學生根據題目去定體、立意、選材、作文.2.半命題作文.就是試卷給定作文題目的一

部分，另一部分則由學生自己去補充.3.條件作文.就是有條件限制的作文形式，它常常是

給學生一定的限制條件，如時間、內容、主題、體裁等，使學生在作文時受到限制，然后

在條件后面附有要求，讓學生按條件和要求作文.4.供料作文.就是試卷給出一定的材料，

學生根據材料寫文章.它的立意又是與命題作文很不一樣的.命題作文的立意要求對所給題

目認真審題、聯想，結合自己的生活和知識，從而產生文章主題.而供料作文面對的是卷

面提供的材料和要求，文章的立意必須從所提供的材料中來.它要求學生認真分析卷面的

標準，只要正確地把握住了所供材料的中心，文章的立意就容易得出了.5.讀后感.就是閱

讀一篇文章或一本書，把自己的心得體會、感受和感想用文字記錄下來.它不僅有助于學

生提高閱讀、欣賞水平，深入領會書中的內容，掌握文章的要點，還能培養分析問題和解

決問題的能力.6.看圖作文.就是學生根據命題人所提供的畫面意境及相關的要求寫出文

章.7.續寫.它是一種想像作文，是一種要求學生根據提供的文章的內容、故事，繼續寫下

去，使原文能夠合理發展的一種作文形式.它可以培養學生的邏輯、想像和文字表達能力.

此外，不定期有改寫、擴寫、縮寫等作文類型.。

話題作文，記敘文，命題作文，引論文，半命題作文，還有很多例如一、材料作文

（一）、文本材料作文1、老課文新延伸2、舊故事重新編3、新材料編故事4、按提綱

寫故事（二）、物品材料作文1、看圖作文2、圖形作文3、物品作文4、音響作文

（三）、抽象材料作文1、語詞作文2、形象作文二、假設類想象作文1、時間假設2、

空間假設3、角色假設4、功能假設“孫悟空大戰歐陽鋒，小一休難倒大濟公，龜兔再

賽沒輸沒贏，夢里遍游三山五岳和太空?！?/p>

這就是童心，這就是童真?？ㄍ?、花草動物、天上地下、傳說掌故……想象所至，

隨心所欲進作文，這就是“想象作文”！關于想象作文，《語文課程標準》如是說——

“能寫簡單的記敘文和想象作文”；“寫想象中的事物”；“能不拘形式地寫下見聞、

感受和想象”；“運用聯想和想象，豐富表達內容”；“激發學生展開想象和幻想，鼓

勵寫想象中的事物”；“為學生的的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫

作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?！?/p>

……真是解放、解放、再解放！作文教學迎來了大解放的時代，兒童習作獲得了更

自由的空間。在此大背景下，2001~2002學年我縣舉行了多次全縣性作文教學專題教研活

動。

實驗小學、宅山小學、銅陵四小的幾位老師也先后上了三節成功的想象作文公開課。

這些都讓我們多數一線教師拓寬了視野，也給我們提供了寶貴的經驗。

在綜合我縣近年的教研經驗、總結自己的教學實踐并綜合各種報刊雜志、論文論著以

及網絡上的相關資訊后，筆者欣喜地發現，想象作文的確內涵豐富，魅力無窮。內容決

定形式，作文教學須從內容入手，想象作文也不例外。

筆者認為，從題材內容來看，想象作文大致可以分為材料作文和假設作文兩大類。這

其中，材料作文，又可分為文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大類。

一、材料作文（一）、文本材料作文這類作文，以一定文章文本、故事傳說為材料

和依托，拓展出去、延伸開來，讓學生發揮想象擴寫、續寫或改寫故事。從題材來說主要

有這么幾種情況：1、老課文新延伸材料來源于教材里的課文，如筆者教過的《小攝影

師》續寫小男孩會不會再來，《艱苦的歲月》想象小紅軍的未來會是什么樣子的，《賣火

柴的小女孩》想象“假如我就在街上”、《東山島中小學作文園地》發表的《于勒叔叔回

來了》（改寫《我的叔叔于勒》）等。

2、舊故事重新編以大家耳熟能詳的神話童話、傳說故事（來源區別于教材）為材料

源泉，續編改編故事。像實驗小學陳玉昆老師上的《龜兔新賽》、《作文園地》發表的

《西游后記》《西游今傳》、網上報道的深圳一7歲小學生的大作《新編三國演義》等等。

這一類作文往往以其老調新彈而格外吸引人。3、新材料編故事以提供的新材料為

基礎，拓展想象，按提示編故事。

筆者指導過的全國“春蕾杯”三等獎作文《道德法庭審判會》就是這樣。題目說的是

有只猴子愛亂扔瓜果皮核，且不聽勸戒。

為此動物王國開了“道德法庭審判會”來教育它，使小猴子終于認識了自己的錯誤，

并決心改過。要求請參賽者具體想象審判會的情況，將材料擴寫成一篇500字以上的文章。

上世紀90年代初風靡全國的《跟我寫》，里面的訓練題大部分便是此類作文的典型。

4、按提綱寫故事這一類作文有一定限制，但正因為如此它又富于挑戰性，這對于訓練小

學生想象的有意性和目的性無疑是有裨益的。

如按提綱寫《云娃娃到沙漠》：1、云娃娃來到沙漠；2、云娃娃看到駱駝；3、駱

駝求云娃娃幫忙；（想：駱駝求云娃娃幫什么忙？）4、云娃娃幫了駱駝；（想：云娃

娃怎樣幫忙？）5、云娃娃告別駱駝；（二）、物品材料作文通過一定具體事物的啟發，

發揮兒童的想象，編故事寫作文。根據物品的不同，又可分為：1、看圖作文這是一種

比較傳統的類型，像我們以前寫過的“植樹圖”等。

似乎老掉牙，但只要材料吸引人，同樣能達到良好的效果。如連環畫、小漫畫等就很

吸引孩子們。

最典型的要數上世紀九十年代中期的《聯想魔方》了，它就是利用魔方的組合方法，

將幾組互不相干的畫面串成一個童話故事、科幻故事，從而極大地激發了兒童的創造性和

想象力。2、圖形作文用幾何圖形發揮想象，或用○□△等圖形拼圖，根據圖意，寫想

象作文。

1991年高考作文就給考生一個圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選

擇適當的陪襯物，構成畫面，寫成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等，有的考生

則是把“圓”想象為無私的太陽，還有的更是從“圈”與“循環往復”中悟出了許多人生

的哲理。

3、物品作文提供一些文具、生活用品，像槍、筆、布娃娃、汽車模型等，例如筆者

上過的《玩具的故事》，上課前我讓學生把家里的玩具帶來擺到桌上。引導學生經過自由

組合想象它們之間可能發生的故事。

據福州陳景松老師介紹：“在美國一些小學里這種作文教學方法比較盛行。教師準

備一個摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學生摸出一件

后，在物件的刺激下，聯想到跟這物件有關的種種事情，從而形成作文內容。

比如，摸到一只。

長話短說續寫，是指從原文出發，遵循著原文的思路，對原文作延伸。

續寫前，要緊的是熟讀原文，做到故事情節爛熟于心，人物性格準確把握，全文旨意

透徹理解。只有這樣，續寫的部分才能與原文一脈相通，融成一體。

比方：如果原文以記事為主，續寫部分應是事件的自然延伸。做到中心事件不變，

也就是依照原來的敘述角度，圍繞中心事件來續寫新的情節。

如果原文以寫人物為主，續寫部分的人物性格特征，必須于原文一致，即使人物性格

有發展變化，也要合情合理。續寫的好處：續寫有利于培養聯想力和想像力。

文章你自己寫，我只能給你一個思路.1.小明來參加考試的原因.如果普遍的可能是他

生病了，家里出了什么事.但是想更深入一點，他可能已經轉學了（寫此人不多，在題材

上可以賺分），但是因為種種原因，如不舍啊什么的.（不過這個很難寫，寫作水平不高

請自覺放棄）2.小明的動作神態.如果寫生病，就要有諸多特寫鏡頭，但是注意不要太夸

張（比如咳嗽出血之類的）.以此來表現他好學的精神.如果寫家里出事，就寫神情，比如

黯然，傷心，煩惱等，但是對大家有說沒事，表示他不怕困難，有勇氣直面人生上的痛楚，

好有好學的精神.3.大家的覺悟.不要太多，這主要是靠大家的感慨（比如要向他學習，自

己怎么能躲考試就躲而覺得慚愧之類的）來贊美小明的優秀品質.這其實是用襯托的手法.

這就是結尾，如果還想寫點什么（不是廢話），可以另外以作者的身份發表自己的見解和

感悟.雖然不是最好的答案，但是希望能提供幫助.。

人生中留下許許多多美好的回憶，他們像沙灘上閃光的珠貝，時不時的讓你揀起它，

細細的咀嚼品味.夜，靜得可怕，連一絲風也沒有.天上幾顆稀稀疏疏的星星眨著眼睛，遠

處幾戶人家的火已熄，可我還坐在沙發上久久不能入睡.收音機里放著周華健的《朋友》，

這使我想起了離開母校的日子：雨淅瀝地下著，我撐者傘，獨自徘徊在校園內.這兒多美

啊——花團錦簇，綠樹成陰.曾幾何時，這里充滿了歡聲笑語，處處都是瑯瑯書聲.可是，

不久，我將離開這美麗的校園，踏上去異地的求學路了.校園里的旗桿，筆直地聳立著，

多少個周一的早晨，我們在這里舉行升旗儀式.那操場上，留下了我們開校運會時的激情.

教學樓已在眼前，那么親切，那么熟悉，使我想起了徐志摩的《再別康橋》，“輕輕地我

走了，正如我輕輕的來.”一眨眼，往事已煙消云散.只留下老師那親切的面容和朋友們一

張張稚氣未脫的臉了.難忘??！難忘，為什么會這么快地到來.我懷疑：是陽光在我們不經

意的每一個日子里悄悄地來臨又默默地里去；是美麗的蒲公英花輕輕地飛起又復悠悠的落

下.母校是我的玻璃殼.我想永遠呆在里面，我知道，這是空想，不可能.最終，我還是走

出了自己的玻璃殼向著陽光凝視未來.那一天我才發現天空和泥土相濡以沫.就這樣，我離

開了.現在我常常沉醉在往事里，但我知道，隨著時間的流逝，那已經是過去，不可能回

來了.。

話題作文，記敘文，命題作文，引論文，半命題作文，還有很多例如一、材料作文

（一）、文本材料作文1、老課文新延伸2、舊故事重新編3、新材料編故事4、按提綱

寫故事（二）、物品材料作文1、看圖作文2、圖形作文3、物品作文4、音響作文

（三）、抽象材料作文1、語詞作文2、形象作文二、假設類想象作文1、時間假設2、

空間假設3、角色假設4、功能假設“孫悟空大戰歐陽鋒，小一休難倒大濟公，龜兔再賽

沒輸沒贏，夢里遍游三山五岳和太空?！?/p>

這就是童心，這就是童真?？ㄍ嫛⒒ú輨游?、天上地下、傳說掌故……想象所至，

隨心所欲進作文，這就是“想象作文”！關于想象作文，《語文課程標準》如是說——

“能寫簡單的記敘文和想象作文”；“寫想象中的事物”；“能不拘形式地寫下見聞、感

受和想象”；“運用聯想和想象，豐富表達內容”；“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫

想象中的事物”；“為學生的的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束

縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”

……真是解放、解放、再解放！作文教學迎來了大解放的時代，兒童習作獲得了更自

由的空間。在此大背景下，2001~2002學年我縣舉行了多次全縣性作文教學專題教研活動。

實驗小學、宅山小學、銅陵四小的幾位老師也先后上了三節成功的想象作文公開課。

這些都讓我們多數一線教師拓寬了視野，也給我們提供了寶貴的經驗。

在綜合我縣近年的教研經驗、總結自己的教學實踐并綜合各種報刊雜志、論文論著以

及網絡上的相關資訊后，筆者欣喜地發現，想象作文的確內涵豐富，魅力無窮。內容決定

形式，作文教學須從內容入手，想象作文也不例外。

筆者認為，從題材內容來看，想象作文大致可以分為材料作文和假設作文兩大類。這

其中，材料作文，又可分為文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大類。

一、材料作文（一）、文本材料作文這類作文，以一定文章文本、故事傳說為材料和

依托，拓展出去、延伸開來，讓學生發揮想象擴寫、續寫或改寫故事。從題材來說主要有

這么幾種情況：1、老課文新延伸材料來源于教材里的課文，如筆者教過的《小攝影師》

續寫小男孩會不會再來，《艱苦的歲月》想象小紅軍的未來會是什么樣子的，《賣火柴的

小女孩》想象“假如我就在街上”、《東山島中小學作文園地》發表的《于勒叔叔回來了》

（改寫《我的叔叔于勒》）等。

2、舊故事重新編以大家耳熟能詳的神話童話、傳說故事（來源區別于教材）為材料

源泉，續編改編故事。像實驗小學陳玉昆老師上的《龜兔新賽》、《作文園地》發表的

《西游后記》《西游今傳》、網上報道的深圳一7歲小學生的大作《新編三國演義》等等。

這一類作文往往以其老調新彈而格外吸引人。3、新材料編故事以提供的新材料為基

礎，拓展想象，按提示編故事。

筆者指導過的全國“春蕾杯”三等獎作文《道德法庭審判會》就是這樣。題目說的是

有只猴子愛亂扔瓜果皮核，且不聽勸戒。

為此動物王國開了“道德法庭審判會”來教育它，使小猴子終于認識了自己的錯誤，

并決心改過。要求請參賽者具體想象審判會的情況，將材料擴寫成一篇500字以上的文章。

上世紀90年代初風靡全國的《跟我寫》，里面的訓練題大部分便是此類作文的典型。

4、按提綱寫故事這一類作文有一定限制，但正因為如此它又富于挑戰性，這對于訓練小

學生想象的有意性和目的性無疑是有裨益的。

如按提綱寫《云娃娃到沙漠》：1、云娃娃來到沙漠；2、云娃娃看到駱駝；3、駱駝

求云娃娃幫忙；（想：駱駝求云娃娃幫什么忙？）4、云娃娃幫了駱駝；（想：云娃娃怎

樣幫忙？）5、云娃娃告別駱駝；（二）、物品材料作文通過一定具體事物的啟發，發揮

兒童的想象，編故事寫作文。根據物品的不同，又可分為：1、看圖作文這是一種比較傳

統的類型，像我們以前寫過的“植樹圖”等。

似乎老掉牙，但只要材料吸引人，同樣能達到良好的效果。如連環畫、小漫畫等就很

吸引孩子們。

最典型的要數上世紀九十年代中期的《聯想魔方》了，它就是利用魔方的組合方法，

將幾組互不相干的畫面串成一個童話故事、科幻故事，從而極大地激發了兒童的創造性和

想象力。2、圖形作文用幾何圖形發揮想象，或用○□△等圖形拼圖，根據圖意，寫想象

作文。

1991年高考作文就給考生一個圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選

擇適當的陪襯物，構成畫面，寫成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等，有的考生

則是把“圓”想象為無私的太陽，還有的更是從“圈”與“循環往復”中悟出了許多人生

的哲理。

3、物品作文提供一些文具、生活用品，像槍、筆、布娃娃、汽車模型等，例如筆者

上過的《玩具的故事》，上課前我讓學生把家里的玩具帶來擺到桌上。引導學生經過自由

組合想象它們之間可能發生的故事。

據福州陳景松老師介紹：“在美國一些小學里這種作文教學方法比較盛行。教師準

備一個摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學生摸出一件

后，在物件的刺激下，聯想到跟這物件有關的種種事情，從而形成作文內容。

比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個人。

感謝您的閱讀，祝您生活愉快。