讀好書好讀書

多讀書好讀書讀好書

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多讀書好讀書讀好書

多讀書好讀書讀好書

——培養學生良好是讀書習慣的幾點思考

語文是負載文化的交際工具，是“發展兒童心靈的科學”。

讓語文教育適應未來發展需要，是語文教育改革的目的。因

此，無論是從語文的工具性還是人文角度講，都必須重視語

文閱讀。《語文課程標準》也明確指出：“要從小培養學生

的廣泛是閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，增

加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小

學階段課外閱讀量六年制不少于140萬字。”莎士比亞曾說

過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象大

地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀”是啊，

良好閱讀習慣的培養能提高學生學習的能力，提高學生的語

文素養，為終身發展打下基礎。但長期以來，我國小學語文

教育受陳舊模式的影響，理念，思想，方式滯后，已顯現出

與時代發展不相適應，在教學中依然以課堂為中心，以教師，

課本為中心，忽視學生的創新精神和創造能力的培養。學生

對學習感到乏味，閱讀量少，知識面狹窄，導致作文能力低，

極大影響教學效果。因此，讓學生養成良好的讀書習慣是學

生在語文學習中極為重要的一還。所以在語文教學中要注意

培養學生的閱讀能力，使學生想讀書、愛讀書、讀好書，養

成良好的讀書習慣至關重要。下面談一下本人的教學體會。

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其他同學不合群，不善于表達。有一次在他匯報讀書活動內

容時，我有意地給他準備一些內容，并指導他讀好，在他匯

報時，那流暢的語言，生動的情感引來同學們陣陣掌聲。從

此他變了，變的愛讀書，愛和同學交往，這也許就是讀書給

他帶來的喜悅，信心。正如陶行知先生所說：“學生有了興

味，就會全副精神去做事。”正是通過激發學生的閱讀興趣

讓學生從內心說“我想讀”。

二、滲透讀書方法，讓學生會讀

為了提高學生閱讀的效率，教師必須結合閱讀教學有目的地

教給學生有關如何閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進

行自主閱讀從而提高學生獨立閱讀的能力。因此，教師要引

導學生在多樣化的閱讀實踐活動中學會閱讀，要以閱讀實踐

為紐帶，讓學生把握閱讀方法的過程和提高獨立閱讀的能力

的過程有機結合起來，此外在閱讀的類型和方式上，要注意

把自主閱讀與合作性閱讀，接受性閱讀與創造性閱讀，理解

性閱讀與欣賞性閱讀有機結合起來。在現實學習生活中，不

少學生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是閱讀方法不當，

沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配

合，加強對學生是課外閱讀指導，使學生會讀，增強課外閱

讀積累。可以從以下幾個方面做起。

1、形成良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中

逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣要做到：一是定書。要閱

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讀的書一旦選定就一定讀完，千萬不能半途而廢，要養成選

一本就要讀完一本的習慣。二是定時。針對自己的學習情況

選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三

要定量。根據自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。還有要

養成認真讀書的習慣，朱熹說過：“讀書有三到，謂心到，

眼到，口到。”“心到”集中注意力，邊讀邊想。“手到”

則要求學生勤查工具書，邊讀邊畫，教《印度洋上生死夜》

一文時，突出抓住描寫皮埃爾心理教學，讓學生通過閱讀感

受主人公內心活動是如何發展變化的可以讓學生讀一讀，劃

一劃，逐步體會到主人公焦急，矛盾，難受，痛苦心情，從

而體會到主人公高尚思想。當然這些習慣須在閱讀實踐中逐

漸形成，老師和家長要經常提醒，督促檢查。

2、培養學生恰當的讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不

同之書區別對待，應讀之書宜緩宜熟，應用之書宜速宜多。

閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”讀書的方法有三種：

精讀、略讀、瀏覽。要能讓學生根據不同體裁文章選擇不同

方法進行閱讀當然在初期一般以精讀為主，有了一定閱讀經

驗和閱讀能力后，三種方法可以交替進行。同時在閱讀過程

中要讓學生養成“不動筆墨不讀書“的習慣，現在不少學生

學了一篇課文，書上干干凈凈，一個字也沒有，這樣讀書肯

定沒效果，因此在閱讀時要讓學生讀一讀，圈一圈：要求學

生閱讀時，圈出文中生字新詞，利用工具書查閱，弄懂再讀。

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讀書時劃一劃，想一想：一是劃出不理解的地方，聯系上下

文想一想是什么意思。二是劃出文章的重點句或優美詞句，

精彩片段，想想作者為什么這樣寫？好在那兒？俗話說”學

而不思則罔“，邊讀邊想才有效益，達到讀有所思，思有所

得。還可以抄一抄，寫一寫：好書百讀不厭,讀書不能走馬

觀花，了解情節就算，要養成反復閱讀的習慣。因此，我讓

學生準備人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，

這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還

可以練練筆，寫下心得體會或者模仿文章的精彩片段進行句

子仿寫，語段仿寫，這樣不但訓練學生閱讀能力，還進行創

造想象力訓練。

三、拓展閱讀空間，讓學生多讀

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”學生書讀的多，見識就

多，作文就好寫。課程標準也提出增加閱讀量，提倡少做題

這以成共識。但光一遍又一遍的死讀課本，只能讓學生感到

乏味，所以在自主探究學習中教師應溝通課堂內外，充分利

用學校，家庭和社會等教育資源，開展語文實踐活動，讓學

生走進“世界是課本”的嶄新天地。我經常讓學生廣泛收集

資料，向學生推薦名篇佳作，拓寬學生的學習空間，增加學

生語文實踐活動的機會。比如學完《給家鄉孩子一封信》一

課后，我就讓學生收集巴金的作品去讀，更多了解巴金思想。

學完《印度洋上生死夜》我就鼓勵學生了解有關在生死關頭

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想到別人，把生死置之度外的英雄的故事。這樣把課堂延伸

到課外，學生通過訪問，閱讀或上網等多種方法去收集資料，

增強了學生的主體意識，提高了語文實踐能力，同時又讓語

文教學“活”起來。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，指導學生開展課外

閱讀實踐活動，首先面臨的重要問題是給學生讀什么？蘇霍

姆林斯基指出“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者重要

的任務。要完成這個任務，應該從孩子的需求出發。”分層

推薦閱讀書目，綜合開發課外閱讀的源頭活水。讓精致的文

化點心進入孩子們的精神世界，滿足孩子們的心理需求和知

識需求，適應孩子時尚需求，體現知識性，趣味性，可讀性，

拓展性。因此，我向學生分層推薦新世紀教育文庫小學生閱

讀推薦書目，以及最受現代中小學生歡迎的五十本書籍，有

了可供選擇的讀物參考目錄，學生就有了讀書的方向，就可

制定出可行的讀書計劃，激發學生閱讀的激情，培養學生良

好的閱讀習慣，提高學生的語文素養。

但閱讀習慣的形成并不是一帆風順的，在教學中還要以各種

形式的讀書活動促進學生良好讀書習慣的形成。主要是將學

生的閱讀活動通過一系列“講”“展”“演”等實踐活動

展現出來，他們是有效閱讀的保證，是深化閱讀活動，促進

閱讀出成效的重要途徑。良好的閱讀交流實踐能讓學生體會

到閱讀的情趣，體驗到努力后成功的喜悅，濃厚學生閱讀的

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興趣，以更高的熱情投入到新一輪的閱讀中去。一講，我班

堅持課前5分鐘演講，每天讓學生輪流上臺交流，課余時間

閱讀新聞，趣事，古詩，美文等。學生興趣盎然，視野開闊，

語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中獲得源頭活

水。二演，為了激發學生讀書熱情，使之持之以恒，利用閱

讀定期舉行故事會，辯論會，以及知識競賽等，以小組為單

位，讓閱讀較好的同學逼著讀書不認真的同學去閱讀，促進

學生間互相合作，創造讀書氛圍。三展評，定期在班級舉行

讀書筆記，摘抄本展評活動，讓獲獎同學的作品放在學習園

地中供學生欣賞，即鼓勵那些讀好書的同學繼續堅持下去，

又激勵那些讀書落后的學生要求上進，達到兩全其美的效

果。

豐富多彩的讀書交流活動，不僅有效地激發學生的讀書熱

情，而且提高了學生的閱讀能力，還讓學生在閱讀中享受到

成功的喜悅，讓讀書成為一種生活的樂趣，促進了學生讀書

習慣的形成，營造濃厚的讀書氛圍，為學生將來發展提供基

礎。