學生知識現(xiàn)狀分析

學生知識現(xiàn)狀的分析怎么寫

學生知識現(xiàn)狀分析(一):
學生音樂狀況分析
1、自控力不強:從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外
2、情緒不穩(wěn)定:三年級學生由于生活經(jīng)驗不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)潛力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的情緒變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，情緒的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且在平日教學中增加小組合作，加強團隊精神，培養(yǎng)學生群眾榮譽感。
3、個性差別大:三年級的小學生是構(gòu)成自信心的關(guān)鍵期。他們在理解別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。因此，在教學中要時不時應(yīng)用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學，而對那些失去信息的孩子要及時抓住機會鼓勵他們。
部控制的依靠性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控潛力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問題，我們就應(yīng)“恩威并用”，表揚自覺的學生，適時使用管理軟件對不能自控的學生進行提醒、控制。這個階段是十分重要的，經(jīng)過兩年的音樂學習，學生對學習音樂有了務(wù)必的認識并有自己的見解。這時對今后學習有很大的作用，我們務(wù)必要抓住這個階段的學習，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
學生知識現(xiàn)狀分析(二):
學生知識現(xiàn)狀分析:
本班共有學生55人，男生28人，女生27人。經(jīng)過六學期的學習，絕大多數(shù)學生對語文這門學科有著濃厚的興趣，學習態(tài)度較端正。本班學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。初步學會結(jié)合詞語理解詞義，掌握常用漢字數(shù)量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要資料，并能復述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了務(wù)必的閱讀潛力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，明白抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。
但因為學生理解潛力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習狀況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依靠思想嚴重，學習方法不夠科學。個性是習作潛力有待提高。從整體來說，動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此在這學期，我將用心尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

學生知識現(xiàn)狀的分析是怎么樣的？

學生知識現(xiàn)狀的分析是如下：

1、抓基礎(chǔ)知識

由于平時訓練扎實，學生對拼音，字詞掌握牢固，因而學生在這部分資料的測試中得分率為98.1%。

2、注重積累

在平時的教育教學中有目的的培養(yǎng)學生的積累習慣，例如，每上一節(jié)課都要求學生提前把課文讀熟而且要背會。每一天要求學生讀15分鐘的課外書。

學生在讀與背中不但記住了要學的生字而且又能多識一些字為閱讀寫作打好基礎(chǔ)。透過一學期的努力學生的成績很顯著，讀書積累這部分得分率為97.6%。

3、注重說話寫話。

透過一學期的練習，學生的寫話方面有了很大的提高，大多數(shù)學生都能按要求寫一段較通順、資料完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己的寫話中隨著學生閱讀量的增加。

學生的閱讀潛力有所提高，大多數(shù)同學都能讀懂短文，并能根據(jù)短文資料回答簡單的問題。在讀書背書這部分資料的中得分率為90.1%。

改進方法

1、在閱讀中，學生分析、理解題意的潛力有待加強。

2、加強學生的知識積累，并培養(yǎng)學生靈活運用知識的潛力。

3、在訓練學生做題時，要有意識地培養(yǎng)學生認真審題、認真做題的潛力。

對學生知識現(xiàn)狀的分析

一、 學生知識現(xiàn)狀分析：

特長班學生對美術(shù)學習有著濃厚的興趣。學生想象力豐富、大膽，敢表現(xiàn)自己想法，表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，學生學習興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。

存在問題：

1、學生作品缺乏表現(xiàn)力（特別工藝），使作品的生命力和震撼力不強。

二、 本期教學的主要任務(wù)和要求：

1、學習想象畫的作畫方法，進一步培養(yǎng)學生的想象力創(chuàng)造力，利用蠟筆、水彩筆等工具來表現(xiàn)內(nèi)心世界形象。

2、學習初步的觀察形象，描繪形象的能力。

3、進一步培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

4、了解拓印畫的制作方法，掌握簡處理方法。

5、進行紙工制作，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

6、進行泥工制作，培養(yǎng)立體造型能力和想象力、概括力。

7、欣賞兒童熟悉的卡通畫，提高鑒賞能力。

8、欣賞優(yōu)秀學生作品，開闊學生視野，培養(yǎng)美術(shù)興趣，提高表現(xiàn)力。

三、 教學重點、難點

（一）重點：

1、想象畫的訓練，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。。

2、在課堂教學中（特別是繪畫練習中）進一步培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3、進行工藝制作，培養(yǎng)動手能力，立體造型，想象力和概括力。

4、提高學生欣賞水平，培養(yǎng)美術(shù)興趣。

（二）難點：

1、想象能力的培養(yǎng)和動手操作能力的提高。

2、在繪畫、工藝教學中，使學生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到進一步培養(yǎng)，動手能力，立體造型，空間想象力也有所發(fā)展。

四、 本學期提高教學質(zhì)量的措施與方法：

1、 認真貫徹新課程標準的精神，處理好思想品德教育，審美教育，能力培養(yǎng)和雙基訓練的關(guān)系，充分發(fā)揮美術(shù)教學情感陶冶的功能，提高學生的審美能力。

2、本學期時，要求學生在繪畫創(chuàng)作時直接作畫，不再使用黃色構(gòu)圖，以提高繪畫進度，培養(yǎng)學生大膽作畫的信心和決心。

3、加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學，確立學生的主體地位。

4、鼓勵學生進行綜合性和探究性學習，加強美術(shù)與其他學科的的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。

5、注重學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

6、教學手段生動有趣，運用電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

7、運用計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學，引導學生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進行交流。

8、改革評價制度，重視學生的自我評價，重視對學生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價，采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)，建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系。

9、 充分利用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學。

10、 根據(jù)學生的心理和生理特點，教學中注意循序漸進和趣味性。

11、 盡量注意學科間的聯(lián)系。

12、 培養(yǎng)學生的形象思維能力，創(chuàng)新精神和實踐能力為和核心，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

13、 利用宣傳窗和美術(shù)比賽，調(diào)動學生學習的積極性。

學生知識現(xiàn)狀的分析

一年級語文學生知識現(xiàn)狀分析：

1、抓基礎(chǔ)知識。

由于平時訓練扎實，學生對拼音，字詞掌握牢固，因而學生在這部分內(nèi)容的測試中得分率為98.1%。
2、注重積累。
在平時的教育教學中有目的的培養(yǎng)學生的積累習慣，例如，每上一節(jié)課都要求學生提前把課文讀熟而且要背會。每天要求學生讀15 分鐘的課外書，學生在讀與背中不但記住了要學的生字而且又能多識一些字為閱讀寫作打好基礎(chǔ)。通過一學期的努力學生的成績很顯著，讀書積累這部分得分率為97.6%。
3、注重說話寫話。
通過一學期的練習，學生的寫話方面有了很大的提高，大多數(shù)學生都能按要求寫一段較通順、內(nèi)容完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己的寫話中隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡單的問題。在讀書背書這部分內(nèi)容的中得分率為90.1%。

四年級學生知識現(xiàn)狀分析

四年級學生知識現(xiàn)狀分析如下：

1、 小學3、4年級是小學低年級向高年級的過渡期，學校教育的內(nèi)容和方式發(fā)生了一些明顯變化，要求孩子必須開始從被動向主動學習轉(zhuǎn)變，加上孩子自身心理和能力的發(fā)展，這些都會引發(fā)比較明顯的學習分化現(xiàn)象。

處于這一時期的孩子最容易產(chǎn)生厭學情緒，更需要老師和家長關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情的幫助，只要能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。

2、小學四年級是打基礎(chǔ)的學習階段。這些孩子要注意基礎(chǔ)知識的積累。

如果基礎(chǔ)打不牢，會直接影響孩子考點難點提升的效果，避免在重要知識點學習的時候產(chǎn)生漏洞，所以打基礎(chǔ)非常關(guān)鍵，直接會影響到孩子的整個階段的學習成績，應(yīng)該著手養(yǎng)成孩子的學習習慣和學習技巧，所以在各個層面上需要全面的講解，這樣才能把基礎(chǔ)打扎實。

學科：

數(shù)學：開始接觸三角形（對圖形識別能力思維轉(zhuǎn)換，右腦的圖形識別能力往往不能跟上）應(yīng)用題理解能力要加強，開始有方程。

語文：閱讀、短文字數(shù)增加到300字。

英語：開始接觸時態(tài)。

初一學生知識現(xiàn)狀分析

學生進入初中，開始初一（也就是現(xiàn)在的七年級）學習生活，確實需要一段時間的適應(yīng)期，因為初一跟小學相比，學科增加了，考試的科目增多了，作業(yè)量大了，背誦默寫的內(nèi)容更多了，時間變得緊張了；隨著學科增多，知識量增加，作業(yè)量的增大，光靠死記硬背的老辦法解決不了新問題，學生會感到力不從心，很不適應(yīng)，或者心理不平衡。如果能夠正確應(yīng)對的話，很快就能順利適應(yīng)初中的學習，成績不斷進步，上升為優(yōu)等生；反之，長時間不能適應(yīng)，就有可能造成成績的下滑，學業(yè)的退步，并且很容易產(chǎn)生厭學情緒，以至于淪落為差等生。要快速適應(yīng)這一巨大變化帶來的困惑，還是有一些竅門和方法的，我從以下幾個方面給大家一些建議：

首先、要做好初一學生的思想和心理疏導。心理學家稱這個時期為“心理上的斷乳期”，也可以說是學生成長的“轉(zhuǎn)折期”，教育上的“困難期”，同時也是發(fā)揮他們自身作用的關(guān)鍵期和最佳期。面對這個時期的初一學生，教師和家長應(yīng)該注意自己的態(tài)度和教育方式，不能再用對待小學生那樣的監(jiān)護、管束、懲罰等方式，那樣會挫傷他們的自尊心和自信心，而是要理解他們的困頓和煩惱，加強思想交流和溝通，循循善誘地進行思想和心理疏導。

其次、要對初一學生進行教法交流和學法指導。老師要及時地跟學生進行交流教法的特點和方式，讓學生快速地適應(yīng)老師的教學節(jié)奏和方法，使學生明白，怎樣才能很好地參與到教學設(shè)計的各項活動之中。同時，老師和家長要加強學法指導，讓學生明白預(yù)習的要求和要達到的效果，就是為了聽課更加有針對性，更容易消化和吸收教學內(nèi)容；聽課是重點，聽課時要準確把握老師講述的要點、重點和難點，并通過筆記記錄下來，便于課后復習和深化認識；復習一般情況下是通過做作業(yè)，做作業(yè)前能夠先打開課本復習一下當天的學習內(nèi)容，然后再去投入到做作業(yè)中，這樣作業(yè)做起來更順利，當然準確性也更高。

再次、關(guān)于初一學生大量背誦默寫的技巧輔導。初一學生在語文和英語科目上，都有大量的背誦和默寫任務(wù)。首先是要鼓勵學生樹立堅強信念，別人能做到的，我一定也能夠順利完成；然后抓緊課堂時間，摒除雜念，心無旁騖，盡快準確完成背誦任務(wù)，還有精力，就應(yīng)該適當超前背誦，如果課堂上的時間不夠用，課后更要積極主動地去盡快完成背誦默寫任務(wù)。完成背誦默寫的任務(wù)是有技巧的：1、是理解了才容易背誦；2、是熟讀成誦，讀的數(shù)量足了自然就能背誦；3、是化整為零，一點點去解決，最后再化零為整。

最后，關(guān)于初一學生閱讀和寫作的能力教導。寫作和閱讀是初一學生面臨的大難點。做閱讀找不到技巧，不會分析文章立意，一做就錯；作文沒有思路，不會謀篇布局，文章寡淡無味。現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分三步走： 第一步縱觀全文，把握主旨，理清文章的思路。第二步認真審題，定向掃描 做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。第三步篩選組合，定向表述，文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。寫作文是離不開四個大的方面：一、勤于積累能反映新時代特征的新材料；二、積累寫作文的常見方法與技法，并應(yīng)用于平時的作文練習中去。三、積累常見的或少見的有文采的句子和段落。四、加強自己“動手術(shù)”修改作文的練習能力。

波莉亞說“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。陶行知說“我們要活的書，不要死的書；要真書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書”。這些教育前輩的名言警句一再告誡我們：學有成法，學無定法，最適合自己的，就是最好的學習方法！只要家長和老師精誠合作，把握初一學生的性格特點，運用好學習的相關(guān)竅門和方法，就一定可以轉(zhuǎn)變孩子的差等生現(xiàn)狀，使之朝著優(yōu)等生的方向大踏步前進！