化學試卷分析

初三化學第一學期期末考試試卷分析及反思

一、試題評價：

試題緊扣教材、課標、考試說明；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理；試題的

設計數量合理，閱讀量適中，呈現形式新，具有開放性，聯系實際、日常生活、技術與社會，

注重原題變式和改變；注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用化學知

識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養的考

查；但這份題過于注重基礎，試題的區分度不大。

二、試題主要特點：

（1）面向全體，注重能力考查

此次測試，是以學生的發展為本，根據我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層

面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，（如計算題）主

要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，（如對

基本概念的考察）突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的

方式創設新題，（如14題）以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實

踐與創新能力，體現其選拔功能。

（2）對教學的導向作用

考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊

范圍、活用教材、體現課改，聯系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利

創新”。對我校后期教學具有很好的向導作用。

（3）體現新課改精神

此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。考查內容尊重學生的實際，關注學

生今后發展所需要的最基礎的化學知識和技能，重視知識之間的聯系，如卷中第12、13，

填空題第20題；試題的素材、內容方面體現考查學生化學科學素養（知識和技能、過程與

方法、情感態度與價值觀），如第13題（3）小題等；加強對實驗探究為核心的科學探究

活動和科學探究能力的考查，第14、15、題等。（4）探究創新，突出學科特色

遵循課標要求，開放適度。初中化學是中學化學的啟蒙學科，此次試題在嚴格遵循課標

的前提下，以教材、考試說明和課程標準為基本材料命制試題，源于教材，活而不難，避免

死記硬背和教材、資料上的原題，注意試題的變式，適度開放，如：第4、5題。

廣覆蓋，突出學科特點。覆蓋教材各單元的重點內容基礎上，突出了化學實驗、微觀知識、

化學用語以及元素化合物性質考查，如：11、12、15題。

聯系實際，學以致用。此次試題中，聯系社會實際、生活實際和現代科學的有第1題、3

題、4題、5題、13題、16題，體現了化學的價值在于運用到現實生活中去的真諦。這些

緊密聯系社會、日常生活和科技發展的化學知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學

習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。

注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規律，學生在探究性學習過程中，改

變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是

主動地參與知識的建構，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第13(3)

題通過學生對所學化學知識的歸納，引導學生回味化學學習過程，悟法開竅。再如第14、

15題，考察了學生歸納、遷移、處理信息和解決問題的能力。這對學生在學習中逐步做到

學中思變、變中得法是有所啟迪的。

三、答卷中主要問題的原因分析

1．基礎知識和基本技能不扎實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系

不能正確理解；對物質的分類混淆不清，如16題；計算能力非常薄弱如23、24題；不會

書寫化學反應的表達式如22題第2問等等。

2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。

3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化

學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較

差；如20、21題。

4．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體

驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如22題

5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述

具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關

鍵點。如19題。

6．計算能力薄弱。

表四、我的感受：

1、中考命題科學嚴謹規范，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時的

教學中，集中精力研究“考試說明”并梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定

能取得事半功倍的效果的。

2、命題依據新課程標準，逐步實現由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續加強“雙基”

考查的同時，重視過程方法和情感態度價值觀目標的考查；考試內容加強與社會實際的聯系，

增強問題的真實性和情景性，重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收

集、整合、運用信息的能力，開放性、探究性題目出現并逐漸增多，考查學生個性，培養學

生的獨立思考、發散思維和創新能力，考試的難度逐步降低（一般控制在0.7左右），考

查面越來越廣，引導我們教學面向全體。

3、在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視化學的

雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰術，著眼點

放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規律總結和學法總結；不可只注重復習

的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養；忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，

平常的教學不可只注重知識的結果，忽視知識的發生、發展過程，忽視規范訓練（化學用

語規范、書寫認真、語言科學規范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規范等）。

文章來源蓮