童年的發(fā)現(xiàn)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1

［教學(xué)目標(biāo)］

1。會認(rèn)10個生字，能正確認(rèn)讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”

等詞語。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。

4。感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

［教學(xué)重難點］

把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”

是怎么發(fā)現(xiàn)的。

［教學(xué)課時］1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

童年是人一生中最天真浪漫的時刻，在玩樂的時候常常有一

些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，

去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)吧！（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1。自讀課文，要求正確、流利。

2。找出生字，注意讀準(zhǔn)字音，理解詞語。

3。了解課文主要內(nèi)容。

4。再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，作者圍繞“童年的

發(fā)現(xiàn)”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

（課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的

經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。）

5。激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有

感情地朗讀。

三、閱讀理解，“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1。自讀課文1、2自然段，說說知道了什么，還有什么不理

解。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討

論。

2。朗讀體會。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，

及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

（2）在讀中評價，進(jìn)行有感情地朗讀，入情入景地體會作

者的感受。

四、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1。“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案

的？

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論

交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他

同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇

妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀

察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2。從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，哪些地方給你留下了深刻的印

象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體

會作者執(zhí)著探究的精神。

3。用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘

密的，并結(jié)合自己的實際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。

五、體味作者秘密被證實后的感受

1。學(xué)生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。

2。引導(dǎo)理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有

時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的意思。（引導(dǎo)通過

朗讀體會作者內(nèi)心的感受。）

3。從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生

的讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、

善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

六、總結(jié)交流

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中

要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的

是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

［教學(xué)反思］

本課故事情節(jié)充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時又有所

想、有所思、有所悟，教學(xué)中我放手讓學(xué)生緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，

自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”

“結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流

等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中

道理，感受人物形象的可貴之處。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自學(xué)生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)

自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方

法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。

2、學(xué)習(xí)抓住__主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索

精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練表達(dá)的過程中，培

養(yǎng)學(xué)生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索

中才會有新的發(fā)現(xiàn)的道理。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)抓住__主線概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨

著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師

多媒體課件。

學(xué)生

1、讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、

絞盡腦汁、不懷好意。

2、查找資料(任選其一)：a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科

學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦

袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索

那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費奧多羅夫的天文學(xué)家回

憶起自己的童年，寫了一篇__——《童年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就

來學(xué)習(xí)。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?

說明

從課題入手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，然后確定有探

討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確

了本課學(xué)習(xí)的重點。

二、初讀課文理清脈絡(luò)

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)提示給課文

分段

提出問題——請教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實

2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說說“我”探究

了一個什么問題?

說明

借助全文的線索整體進(jìn)入課文，理清課文的脈絡(luò)，明確“我”

所提出的疑問，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，了解探究過程

1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對人體

起源這個問題的認(rèn)識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的

印象?

2、集體探討交流。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同

學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙

的問題。(第1節(jié))

“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪

里。”(隨機(jī)理解“似乎”)

說明

讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句，想象

這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽

的想象和補(bǔ)充。

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節(jié))

“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的

時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥呢?”

說明

讓學(xué)生想一想，這些問題之間有什么關(guān)系，明白后一個問題

都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”

強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，師生分角色朗讀對話，

讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認(rèn)識。

(3)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第

10-11節(jié))

我絞盡腦汁思考這個問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出

了眉目：“這就跟……正好九個月。”(隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)

說明

理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、

執(zhí)著探索的精神。

四、抓住“發(fā)現(xiàn)”，精讀深究

1、學(xué)習(xí)第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容

(1)指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內(nèi)

容。

(2)交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?

(3)引讀相關(guān)句子，了解“我”是如何進(jìn)行推算的。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時

間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)

過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好

是九個月。”

①理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

(從生物最簡單的單細(xì)胞開始，我將每一百萬年折合成一個

月，從細(xì)胞變成小魚，大概經(jīng)過一百萬年，這是胚胎在母體中的

第一個月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年，這是胚胎在母體中的

第二個月，以此類推，到變成人正好是九個月，這就是我的發(fā)現(xiàn)。)

②聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，

是怎樣的心情。

(格外高興、得意……)

說明

引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想

啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會

到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。

③有感情地朗讀這段話。

2、學(xué)習(xí)第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實。

(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲

來?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過

程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點一致，因

此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)

(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合

課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)

說明

關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識，“我”作為一個兒童只能根據(jù)

自己的生活經(jīng)驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結(jié)論難免

幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學(xué)生聽

懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而

這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的，學(xué)生通

過比較應(yīng)該可以感受到。

3、學(xué)習(xí)13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明

與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”這句話的意思。

(1)結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、

伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

(3)通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。

說明

“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受

到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”這句話一語雙關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)

歷和科學(xué)家的故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學(xué)事業(yè)

發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;

其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意

思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室

又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀(jì)

念。

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟人物形象

從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”

是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情

地朗讀。

1、“我”是一個充滿幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是

九個月。”

2、“我”是一個富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇

妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。”

六、概括主要內(nèi)容總結(jié)課文

1、根據(jù)板書，把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。

說明

要求學(xué)生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有

一定難度，在表達(dá)時讓學(xué)生借助板書進(jìn)行概括，可以使他們在邏

輯上更有條理，表達(dá)更準(zhǔn)確。

2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?

說明

鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫

無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)

現(xiàn)、創(chuàng)造”、“我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”

“因為作者敢于提問、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這

樣的一個發(fā)現(xiàn)”……

3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流

交流。

板書設(shè)計：

提出問題夢里飛行

童年的發(fā)現(xiàn)請教問題追問探究

胚胎發(fā)育的規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律折合推算

得到證實達(dá)爾文的觀點

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、學(xué)會“胚、胎、盈、憫、賦、蠻、殖、豈、履、絞、汁、

塌”12個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求之若渴、

尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)想象能力。

過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了

解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活

潑的語言風(fēng)格。

情感、態(tài)度、價值觀

能夠通過理解課文、朗讀課文領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根

究底和大膽想象的精神。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積

極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：

了引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解

“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。感受人物特

點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

教學(xué)難點：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨

著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

鄂教版

教學(xué)過程

釋題激趣創(chuàng)設(shè)語境

1.難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有

淚；有喜，也有憂??今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能

帶給我們哪些感受。

2.出示課題。

3.師質(zhì)疑：從課題中，你最想了解什么？

初讀課文整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)的情況。

（1）聽寫字詞。

胚胎、輕盈、憐憫、天賦、繁殖、草履蟲、絞盡腦汁、塌了

（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書寫。

B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。

①“胚”讀第一聲，“豈”讀第三聲。

②“草履蟲”的“履”和“覆蓋”的“覆”區(qū)分開。

③“盈”字中間的“又”不要忘記寫，“賦”字的鉤上面不

要多寫一撇。

（3）生練字本上練習(xí)書寫“盈”“履”。

（4）齊讀詞語。

2.默讀課文，想一想“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找

出有關(guān)的句子，勾畫下來。

CAI：人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的

時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得

經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正

好是九個月。

相機(jī)板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律

3.你知道什么是胚胎嗎？

在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚

胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸取營養(yǎng)。簡單點說就是

我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒

的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。

4.關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實英國的生物學(xué)家達(dá)爾

文專門進(jìn)行過研究，還得出了一個觀點，你能在文中找到這句話

嗎？

CAI：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。

5.“我”的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，真了不起！

再讀第一段，你體會到了什么？

抓住九歲完全獨立體會我的這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，我高興，

自豪的心情。

6.帶著這份高興和自豪一起讀讀我的發(fā)現(xiàn)。齊讀第一自然

段。

順學(xué)指導(dǎo)直奔重點

1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又

是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛?/p>

己的體會。

2.生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流反饋。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他

同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇

妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。”

[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體

會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成

長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自

己的感受有感情地朗讀這段話。]

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的

時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個

問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇

心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心

情，加深對人物的印象。]

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，

仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻

來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些

特征。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來

覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]

（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

隨機(jī)板書：夢中飛行老師想

課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生看著板書把這個過程連起來說成一句話。

課后習(xí)題

1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）

2、寫出下列句子中省略號的用法。（體會省略號的用法）

（1）我??我想起了自己的發(fā)現(xiàn)。（）

（2）費奧多羅夫??你立刻從教室里出去！（）

（3）人還曾經(jīng)是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子??還曾經(jīng)

是猴子??（）

3、讀課文，完成填空。（理解課文內(nèi)容。）

“我”童年時的發(fā)現(xiàn)是。這個發(fā)現(xiàn)是基于（1）夜里睡覺時；

（2）老師解釋；（3）

“我”渴望弄明白。在我的大膽猜想，尋根就底之后，得出

了這樣的結(jié)論。

板書

12童年的發(fā)現(xiàn)

胚胎發(fā)育的規(guī)律

夢中飛行請教老師大膽猜想

充滿幻想刨根問底善于觀察思考

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)

現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”兩個會認(rèn)的字，讀讀記記“妨礙、

情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

3.通過閱讀課文，幫助學(xué)生感受作者童年的求知欲望、探究

精神和大膽豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

教學(xué)難點：

理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時強(qiáng)烈的

求知欲和豐富大膽的想象力。

1、認(rèn)識本課的生字新詞，理解詞語，并加以積累。

2、理解課文內(nèi)容，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。

3、體會文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。

4、正確流利地、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

讀懂課文，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。

教學(xué)難點：

理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟“我”童年時強(qiáng)烈

的求

知欲和豐富大膽的想象力。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3．按照課文的不同內(nèi)容給__分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)

爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，

問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人

類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到

人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”

的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容。

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案

的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他

同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇

妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀

察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他

善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，

有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”試舉例說說你對這句話

的理解。

（1）師簡介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他

押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，

最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他

的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻(xiàn)出了生命。

（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。

4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦

思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設(shè)計

教案點評：

本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以

人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀

閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，

議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點放在了發(fā)

現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時為什

么會有這個發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復(fù)思考；3、大膽想象。

對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，

教師相機(jī)點撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)

現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究

和大膽想象的精神。

教學(xué)重點：

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么

來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

教學(xué)難點：

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著

受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語

在人長大或變老后，常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴

德舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄

國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

二、按閱讀提示自學(xué)課文。

三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?

3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)

現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。

四、全班交流

重點交流

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

引導(dǎo)學(xué)生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是

反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會，有感情地朗讀第3——13

自然段。

2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)

現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。

(1)結(jié)合作者的故事，談對這一句話的理解。

(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻Ｈ纾焊绨啄帷①だ?/p>

的故事等。

五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

先自己練讀，再讀給同伴聽。

六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

七、總結(jié)

童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?/p>

可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享

受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)

造、研究的開始。

第二課時

一、比一比，再組詞。

{鉤()構(gòu)()

{防()妨()

{競()竟()

{嬰()櫻()

{遙()搖()

{軀()驅(qū)()

二、把下面的歇后語補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語在課本中找。

唐憎念佛——

傻子堆積木———

孫猴子耍金箍棒——

走路摔胳膊——

三、寫近義詞。

奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()

絞盡腦汁——()隨心所欲——()

四、縮句。

1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。

——————————————————

2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

——————————————————

3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。

__________________________________

五、把下面的兩個句子合成一個句子。

1、老師同意。/汪波小組組織這次班會。

——————————————————

2、這件事不能完全怪她。/他不小心。

——————————————————

3、同學(xué)們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。

——————————————————

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課7個生字,會寫12個字，理解

“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的

意思。

2.過程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般

方法。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大

膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點：

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么

來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

教學(xué)難點：

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著

受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學(xué)們，你們知道

這是什么嗎？”（生自由回答）師：“這叫做胚胎，我們每一個

人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)

在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚

胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今

天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”（板書課題）

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字。

指名讀詞語，正音。

澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、

絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)

困窘（jiǒng）

理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意

思

2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相

關(guān)句子。

生匯報：“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程

1.師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢？是誰告訴他的呢，

還是他自己想出來的？”

2.仔細(xì)閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信

息并進(jìn)行小組討論，通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。

（10分鐘）

（在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律

和注意時間的把握）

3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回

答，整理出一個清晰的過程

①我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，

于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

（借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣

或類似的經(jīng)歷，大膽想象）

②我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長

的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通

過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。）

③老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道

人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進(jìn)行探究。

④通過自我思考，終于找到的答案。

流程圖：我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇

請教老師，老師解答問題

我渴望知道人是怎么來的

對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”

源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細(xì)致觀察，引導(dǎo)

學(xué)生平時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明

這個道理。

板書設(shè)計：

8．童年的發(fā)現(xiàn)

我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇

請教老師，老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題

我渴望知道人是怎么來的大膽思考問題

對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案8

二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：認(rèn)識本課7個生字，能用具體事例說明課

文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

2.情感態(tài)度價值觀：尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

3．過程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知

若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識

和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培

養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時

還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2．通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)

的資料。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課7個生字。

2．有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究

底和大膽想像的精神。

教學(xué)重點

1．認(rèn)識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子

的含義。

2．感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培

養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2．通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)

的資料

教學(xué)設(shè)計：

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)

律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀__，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找

出有關(guān)的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫

“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時

間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)

過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好

是九個月。

4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同

的意思，但是表達(dá)更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命

進(jìn)化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會表達(dá)的具

體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2.根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)計劃：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3.小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他

同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇

妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究

竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，

有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

二次備課

板書設(shè)計：

8．童年的發(fā)現(xiàn)

（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）是怎么發(fā)現(xiàn)的？

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案9

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級下冊科目：語文

課題：８、童年的發(fā)現(xiàn)

參備人意見

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會寫14個生字，會認(rèn)7個生字。能正確讀寫胚胎、禍患、

滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)

逐、迫害、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁等詞語。讀讀

記記澄澈、困窘等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者

童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

預(yù)習(xí)+展示

本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的

特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后

具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時

得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過

程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；

由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；

由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的

大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。選編本課的目的，是

通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探

究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織

的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

一、導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新

課學(xué)習(xí)。

二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對比組詞。

3、組一個課外的詞。

4、分析難寫字和易錯字。

5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。

6、聽寫，檢查過關(guān)。

三、初讀課文，知大意。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.寫出我發(fā)現(xiàn)了什么。

3.按詞語順序復(fù)述課文內(nèi)容。

（胚胎發(fā)育、做夢、飛行、小伙伴、解釋、癡迷、九個月、

發(fā)現(xiàn)、情不自禁、

誤解、安慰。）

4.寫出主要內(nèi)容。

四、理解課文，

1、用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)？

（1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)

也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想

象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，

想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，

找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

3、我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著

受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。說說這句話的意思，再舉例說說你對這

句話的理解。

這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某

些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是

我用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，誰讓

我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自

己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己

得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說

吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。

4、你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？先概括地說說你對

他的印象，再具體地說說理由。

5、學(xué)了這篇課文，你得到了什么啟發(fā)？

6、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？請說一說。

課后反思：

1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也

沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。

4、有同學(xué)提出假設(shè)句修辭手法，說法不正確。

5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生詞

2、聽寫，訂正。

3、復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)過程。

二、精讀“我是一個怎樣的孩子”。

學(xué)到這兒，你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？請你再次

讀課文，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

●“我”是一個充滿幻想的孩子。

1、交流讀句子。

2、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫

出來。

3、交流畫了哪些詞語？

4、讀著這些詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

5、老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那

夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊

讀。

6、不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢中—

—飛騰。多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的孩子出現(xiàn)

在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）

●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

1、同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什么？（追

問，急切，打破沙鍋問到底）

2、師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問到

底）

●“我”是一個善于觀察，勤于思考的'孩子。

1、是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青

蛙，我就會——；以至于看到猴子，我就會——；我就這樣絞盡

腦汁地想，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：哈！

2、一個怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：善

于觀察，勤于思考）

●“我”是一個幽默的孩子。

1、交流，讀句——幸虧他沒有容我解釋……我明白了──

世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)

險。

2、你能談?wù)劇拔颐靼琢恕澜缟现卮蟮陌l(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有

時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”這句話的意思嗎？（教

參：哥白尼、布魯諾、伽利略......)

3、小結(jié)：我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么

事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對一切。

三、拓展延伸，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交

流。

四、總結(jié)。

童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)

觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重

要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為

生活中的有心人！

五、板書設(shè)計

8.童年的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)規(guī)律——尋找答案——大膽猜想——得到證實

仔細(xì)觀察大膽創(chuàng)新堅持不懈勤奮鉆研

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)

現(xiàn)的過程。

2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以

及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、認(rèn)識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子

的含義，體會課文語言的幽默活潑的風(fēng)格。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)

律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1、自由朗讀__，學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中

找出有關(guān)的句段。

3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫

“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的......從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的

時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得

經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正

好是九個月。”

4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相

同的意思，但是表達(dá)更簡潔。

“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。”

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會表達(dá)的

具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)計劃：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3、小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他

同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇

妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究

竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，

有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你

覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫

出相關(guān)的句子。

2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個方面

隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①“每天夜里做夢我都會飛......似乎想去哪里就能飛到哪

里。”

◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什

么樣的心情？

（高興、驚喜、新奇......）

◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的......這樣推算下來，到變成人，正

好是九個月。”

◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎

樣的心情？

（格外高興、得意......）

◇有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個

奇妙的問題......等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講

解。”

◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

◇想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？

（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題

的追問）

◇想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的......恨不得從魚身

上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

（3）“我”是一個幽默的孩子。

①“幸虧他沒有容我解釋......我明白了--世界上重大的發(fā)

明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受

到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)

說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁

的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑

柱下被活活燒死。

◇你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要

冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對......

②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑......竟使我當(dāng)

眾受到了懲罰。”

◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機(jī)智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

學(xué)生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到

問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的

勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

（3）童年很美好。

......

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交

流。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案12

一、多音字

禁jīn（情不自禁）jìn（禁區(qū)禁令）

朝cháo（朝著）zhāo（朝陽）

旋xuán（盤旋旋律）xuàn（旋風(fēng)旋子）

二、理解詞語

胚胎：本課指在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體。

滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力

的相互作用在空中飄行。

澄澈清澈透明。本課指湖水清澈見底。

豈止:用反問的語氣表示“不止”。本課指遠(yuǎn)古時代的人不

止是鳥。

困窘：為難。本課指“我”面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，

不知道怎么辦好。

絞盡腦汁：費盡腦筋。本課形容“我”費盡心思思考問題。

三、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(第1、2自然段)寫“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎

發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來懲罰。

第二部分(第3－13自然段)具體寫“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律

的過程。

第三部分(第14－19自然段)講“我”在課堂上得知自己幾

年前的發(fā)現(xiàn)竟然與進(jìn)化論一致時笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到

處罰。但“我”從中也深有感悟。

四、理解句子

1.聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，

反正笑聲不會給你招來禍患。

此句是過渡句，起承上啟下的作用。后半句引起下文，是作

者要說的真正意思，體現(xiàn)了作者是個幽默的人。作者之所以說“你

大概忍不住會哈哈大笑”，是因為這樣重大的科學(xué)問題，九歲的

孩童，通過自己獨立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直就是天方

夜譚。

2.那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個

奇妙的問題。

這句話表現(xiàn)了“我”求知若渴、追根究底的特點。

3.“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。

老師的這個解釋很容易讓人產(chǎn)生疑問。圍繞老師的解釋引出

下文，“我們”提出了很多問題。

4.“豈止是鳥！人是由簡單生命進(jìn)化來的。最開始是草履蟲，

后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年

級，上課時老師都會給你們講解。”

省略號表示列舉的省略，說明除此之外，還有許多生物。文

中一連串的提問說明“我們”有強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探索

精神。“我們”的提問邏輯性非常強(qiáng)，說明“我們”愛思考、會

思考。

五、教材分析

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，

通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求

知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九

歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二

部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，

寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑

出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。__

故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描

寫，真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣

味。

2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3．了解課文童真童趣的特點。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

2．了解課文是怎么做到真實反映童趣的。

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、引入新課。

1．大家邊聽范讀，邊想一想我為什么那么癡迷于幻想？

2．大家來讀一讀你了解的情況。

3．打開書，預(yù)習(xí)生字。

二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。

1．指名上黑板寫出不認(rèn)識的字。

凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4．正音、正字。

三、理解詞語。

1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語。

3．理解其它詞語。

4．出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。

四、指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

4．教師指導(dǎo)讀難句。

（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

（2）哈哈！這跟畫地圖差不多到這一段的結(jié)尾。這一推理

語句，要讀出氣勢來，折字要重讀。

（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨

著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出驅(qū)逐、迫害等詞語。

5．再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

第二課時

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生默讀全文，思考：

1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫

了三件事。（√）

3．小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。

（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。

（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點段，揭示中心思想。

1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

2．從第一件事中，你懂得了什么？

3．從第二件事中，你明白了什么？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發(fā)言。

（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會出什么含義來？

我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到

驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4．自由讀第三件事，你體會出什么？

5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。

6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

三．作業(yè)

熟讀這篇課文。

板書設(shè)計：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行――＞人的進(jìn)化

地理課上――＞胚胎發(fā)育

生物課上――＞驅(qū)逐迫害

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案14

教材簡析：這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的

過程，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。先概述了作者童年

時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾

年后老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個

過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛

行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解

釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這

個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)本課，要把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、

自主探究的過程。通過大膽質(zhì)疑，反復(fù)讀書，帶領(lǐng)學(xué)生和作者一

起去體驗作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程，感受作者童年時求知若渴、尋根

究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注

生活的態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣

發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”2個會認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、

情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

教學(xué)重點：理解課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什

么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

教學(xué)難點：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童

年時強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：通過查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)

明發(fā)現(xiàn)的資料。

課時安排：1課時

教學(xué)設(shè)計：

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真爛

漫的，童年是多姿多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什

么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的

發(fā)現(xiàn)啊！

2、板書：“的發(fā)現(xiàn)”，齊讀課題：童年的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)疑

課題：

作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么會有這樣的

發(fā)現(xiàn)？

【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的

導(dǎo)語能喚醒學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題，質(zhì)

疑課題。】

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、自由讀課文，思考同學(xué)提出的問題。

2、按照課文的不同內(nèi)容給__分成三個部分。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)

爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）重點寫“我”童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育

規(guī)律的過程。由于“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，就去問老

師，老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行的原因，“我”對這

個問題大膽猜想，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到

人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”

的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

【“把握__的主要內(nèi)容”是本單元的一個訓(xùn)練重點。因此，

在初讀課文時，要幫助學(xué)生理清__的脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)

容。】

三、再讀課文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)

現(xiàn)的？

2、小組合作學(xué)習(xí)，要求如下：

（1）在課文中找出有關(guān)的句段，理解有關(guān)的句段。

（2）把發(fā)現(xiàn)的過程用幾句話概括出來。

3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描

寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時

間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)

過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好

是十個月。

仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

4、再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，

但是表達(dá)更簡潔。

母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。

5、歸納我的發(fā)現(xiàn)過程：

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他

同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇

妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究

竟是怎么來的。

（4）我對“十月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，

有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

【緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生找出課文中的句子、相關(guān)的語段，

通過小組合作交流，朗讀體會我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程。】

四、研讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1、認(rèn)真讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說：作者為什么會有這

樣的發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)為他是個怎樣的孩子？要求學(xué)生從課文中找出

有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

2、討論：“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？敢于提問；

不斷研究；大膽想象。

3、課堂交流他是個怎樣的孩子時，可根據(jù)學(xué)生的理解，預(yù)

設(shè)如下：

（1）“我”是一個喜愛幻想的孩子。

“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶

著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是

十個月。”

朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者

是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、

得意……）

（2）“我”是一個喜歡提問的孩子。

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇

妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。想象當(dāng)時的情

景，分角色朗讀這段話。

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)

現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”

你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

（3）“我”是一個有幽默感的孩子。

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明

或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”

你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？舉例

說說你對這句話的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生舉例：

哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他

押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，

最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

意大利科學(xué)家伽利略，就曾因為在天體運動上的發(fā)現(xiàn)受到審

判并被投入監(jiān)獄。

談?wù)勀銓@句話的理解嗎？

【教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，

學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。教師以學(xué)

定教，組織交流，適時引導(dǎo)，扣住關(guān)鍵的詞句，幫助學(xué)生理解和

感悟作者童年時強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。】

五、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”。從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你

有什么啟發(fā)或體會？

你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

板書設(shè)計：

童年的發(fā)現(xiàn)

達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律

夢中飛行——請教老師——大膽猜想

敢于提問不斷研究大膽想象

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍

患、滑翔、天賦”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年

求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點：

1引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解

“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑

的語言風(fēng)格。

教學(xué)難點：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨

著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題(齊讀)，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)

聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學(xué)

說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼;有同學(xué)說，

我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹;有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不

會掉下來。同學(xué)們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么?

2、是呀!我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊!俄國作家費奧多

羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?

讓我們一起走進(jìn)今天的課文。

二、析賞課文

1下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細(xì)的思考，課文講了一

件什么事?

(課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。)(出示

課件)

2作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講

了什么?

(課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的

經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。)

第一段(1—2)：講“我”九歲的時候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的

規(guī)律。

第二段(3-13)介紹“我”發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的具體經(jīng)過。

第三段(14-19)講述“我”因此受到的懲罰，以及“我”由

此產(chǎn)生的感受。

3讀了課文你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句

子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

A“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是

九個月。”

B“我”是一個執(zhí)著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇

妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)

現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”

C“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受

到了懲罰。”

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明

或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”

4你能說說對這句話的理解嗎?

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要

冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

三聯(lián)系生活，總結(jié)交流

1、總結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼

睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活

是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快，只要你用心去捕

捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)!

2從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?

[鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂

想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊

際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”……]

四布置作業(yè)

1寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

2收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。