第一封信

6一封信

教

學

目

標

1.識記“封、削”等15個生字，讀準多音字“朝、重、結”，會寫“封、

信”等10個字，會寫“出國、今天”等10個詞語。（重點）

2.正確、流利地朗讀課文。能讀出第一封信中露西因見不到爸爸而產生的思

念之情，讀出第二封信中露西的喜悅。（重點）

3.學習邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內容，體會信中表達的親情。

（重點）

4.通過前后信件內容對比，說說自己更喜歡哪一封信，能說明喜歡的理由。

（重難點）

學

前

準

備

學生預習“——”。

課

時

安

排

2

課

時

教師備課“”。

“封、削”等15個生字，讀準多音字“朝、重、結”，會寫“封、信”等

10個字，會寫“出國、今天”等10個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容，能邊讀邊圈畫，梳理出兩封

信的內容。

一、激趣導入，揭示課題

1.出示信封、郵票實物以及郵局、郵筒、郵遞員圖片，教師談話。

導語：（出示信封和郵票）同學們知道我手上拿的是什么嗎？同學們雖然都

認識這兩樣物品，但在生活中有沒有使用過呢？如今還用紙筆寫信的人不多了，

所以信封和郵票我們也見得不多。但是在電話、網絡還沒有普及的年代，信件可

是非常重要的溝通工具。（出示郵局、郵筒、郵遞員送信圖片）今天，我們就來

看看一位小朋友寫給遠在國外的爸爸的信吧。

2.板書課題，學生齊讀課題。

（1）相機教學生字“封”：“封”是后鼻音。教師范寫，學生書空。注意

左邊的“”第二橫最長，最后一筆是提。

（2）提出質疑：這封信是誰寫的？這封信是寫給誰的？這封信里面寫了些

什么內容？

二、初讀課文，檢測預習

1.根據自讀提示，學生自讀課文。

（1）自由大聲地讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子。

（2）把會認的字畫上圓圈，遇到難讀的地方多讀幾次。

2.出示13個會認字，學習生字。

（1）指名拼讀，其他學生正音。

（2）分類學詞：找一找表示動作的詞。（削、刮、修。）

◆讀通長句，理解動詞

①她打開空調，又洗了一些土豆，削好后放在鍋里。圈出表示動作的詞，

請學生用動作演示。還可以讓學生說說他們平時還會“削”什么，加深對“削”

的理解。

②以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。除了“刮胡子”，“刮”還

可以組成哪些詞語？

③家里的臺燈壞了，我們修不好。引導學生思索：生活中，我們會在哪些

地方見到“修”字？如“汽車維修站”。

（3）分類學詞：找一找量詞。（封、團、束）

◆選詞填空一（封）信一（團）紙

一（束）鮮花

提示：“期”也可以做量詞，如“一期節目、一期雜志”等。

（4）巧妙識字。

“鮮”字由“魚、羊”兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚，引申為“新鮮、

美味”的意思。可以用順口溜的形式識記：魚羊火鍋，味道真鮮。

（5）讀詞正音。

◆多音字識記

ｃｈáｏ朝代朝廷朝向朝見

朝

ｚｈāｏ朝夕朝霞朝露朝氣

ｃｈóｎɡ重復重新重生重播

重

ｚｈòｎɡ重要重量重點重音

ｊｉé結交結識結束結尾

結

ｊｉē結實結巴開花結果

預設：還可以結合之前學過的課文，通過詞語對比的方式，在語境中理解多

音字的意思。如“朝”在本課讀cháo，另一個讀音zhāo在一年級下冊《古對

今》中出現過；“重”在本課讀chónɡ，另一個讀音zhònɡ在本冊《曹沖稱象》

中出現過；“結”在本課讀jié，另一個讀音jiē在一年級下冊《小猴子下山》

中出現過。

（6）去掉拼音認讀生字。

師：調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識它們嗎？給你的同桌讀一

讀吧！

3.學生自由讀、同桌對讀，教師指名讀。

三、觀察示范，指導書寫

過渡：同學們可真了不起，認識了這么多的生字朋友，把掌聲送給自己吧！

下面這些生字朋友也著急跟大家見面，我們一起去跟它們打個招呼吧。

1.（課件出示要求會寫的字）學生齊讀，讀準字音，認真觀察字的結構。

上下結構的字：今、支、筆。

獨體字：電。

左右結構的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結構的字：圓。

2.教師范寫并講解書寫要領，學生仔細觀察，并在課桌上用手練習。

◆書寫指導

“支、筆”書寫時上窄下寬。“今、支”中都有撇和捺，要寫得舒展。“筆、

電”最后一筆是豎彎鉤，注意這個筆畫的豎段要靠近豎中線，轉彎要圓潤，下面

的部分要平，鉤朝上。“圓”是全包圍結構，先外后里再封口。“燈”的“火”

捺變點，先寫首點、短撇，再寫長撇、末點。“影”最后三撇漸長。

3.學生描紅、臨寫，然后集體反饋，交流書寫心得。

4.教師挑選優秀學生作品投影展示，學生共評。

“詞語表”中本課詞語，同桌互評互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

6.指名在黑板上聽寫詞語。

四、再讀課文，整體感知

1.讀一讀：自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了一件什么事情。

2.找一找，做標記。

課文哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？哪些自然段寫的是露西給

爸爸寫第二封信？把露西給爸爸寫的兩封信的內容找出來，做上不同的記號。

3.寫一寫：小組合作，完成下面兩封信。（可提前發放題卡，學生合作完成

題卡內容）

（1）第一封信內容如下：

親愛的爸爸：

你不在，我們。以前每天早上你一邊，一邊。還有，家

里的臺燈，我們。從早到晚，家里總是。

（2）第二封信內容如下：

親愛的爸爸：

我們過得。太陽。陽光下，我們的希比希。請爸爸告訴

我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己了。還有，下個星期天我

們去。爸爸，我們天天。

（3）用投影儀放映學生填好的題卡，引導學生朗讀并思考、體會。

①朗讀：指名朗讀，教師糾正字音。

②思考：露西為什么寫了兩封信？露西會將哪封信寄給爸爸？

③體會：這兩封信表現了什么？

五、積累詞句，作業設計

1.摘抄本課你喜歡的詞語和句子。

2.完成本課對應訓練。

（“學案·”，“”）

1.有感情地朗讀課文，能讀出第一封信中露西因見不到爸爸而產生的思念之

情，讀出第二封信中露西的喜悅和對爸爸的想念。

2.通過前后信件對比，說說自己更喜歡哪一封信，能說明喜歡的理由。

一、溫故知新，導入新課

1.（出示會認字）學生認讀，檢查會認字的掌握情況。

“朝、重、結”，指三名學生給多音字注音并組詞。

3.教師報由會寫字組成的詞語，學生聽寫，小組互評互糾。

4.教師談話，導入新課。

二、學習課文，品味語言

學習第一封信

，回顧兩封信的內容。

根據學生的匯報交流，教師相機出示兩封信的內容，請學生有感情地朗讀這

兩封信。

2.思考：露西是在什么情況下給爸爸寫信的？學生交流，教師相機出示第1、

2自然段。

（1）指名讀第1自然段。

（2）說一說：露西為什么想給爸爸寫信？（爸爸出國了，要過半年才能回

來，露西很想念爸爸，所以給爸爸寫信。）

（3）自由朗讀第2自然段，思考下面的幾個問題：

①這段話一共有幾個句子？（5個。）

②露西回到家后做了什么？（打開空調、洗土豆，削好后放在鍋里，準備寫

信。）

3.出示第3自然段，學生自由朗讀，邊讀邊思考問題：露西在信里告訴了爸

爸哪些事？這些事都有一個什么共同特點？用橫線畫出相關句子。

4.匯報交流重點句。

（1）你不在，我們很不開心。

這句話開門見山地告訴爸爸她們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會

怎樣想？只能徒增煩惱。

（2）以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。

露西少了爸爸的陪伴，覺得很孤單，可見露西十分想念爸爸。

（3）還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

從這兩句話可以看出，爸爸不在家的日子，家里的生活過得不太好。“總是”

表明“冷清”是家里常有的狀態，也可以看出露西是多么想念爸爸。（可指導學

生用“總是”一詞說一句話。）

（4）這封信表達了露西什么樣的心情？為什么？（板書：冷清——不開心）

（5）學生聯系實際思考：當你的爸爸媽媽長時間不在家時，你有過和露西

一樣的感受嗎？說一說吧。帶著這種心情再讀一讀第3自然段。

指導：第一封信中，露西因為爸爸長時間不在家，在生活中遇到了很多不開

心的事，所以要讀出思念之情，甚至會有一些抱怨。

過渡：爸爸不在家是露西不開心的原因。但是如果爸爸收到這樣一封信，知

道露西不開心，他會有怎樣的感受呢？當然會非常擔心露西了。其實露西也是不

想讓爸爸擔心的，那她該怎么做呢？

學習第二封信

1.（課件出示第二封信）學生自由朗讀，邊讀邊思考問題。

露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信表達的是露西怎樣的心情？找出相

關句子，用波浪線畫出來。

2.匯報交流重點句子。

（1）太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。

這兩句話寫出了家里的小狗希比希過得很快活，說明露西和媽媽也過得很快

活。

（2）還有，下個星期天我們去看電影。

這句話表明即使爸爸不在家，不能陪伴露西，露西和媽媽的生活也照樣能夠

過得豐富多彩。

（3）出示句子，請學生對比讀讀這兩句話，想一想：同一件事，為什么露

西的說法會不一樣？

◇家里的臺燈壞了，我們修不好。（第一封信）

◇這樣，我們就能自己修臺燈了。（第二封信）

露西在媽媽的引導下，發現了生活中許多令人開心的事情，也知道了要學會

自己解決生活中碰到的困難。我們在朗讀第一句時，可以把語速放慢，表現難過

的心情，語調稍低沉一些；讀第二句時語氣要輕快一些，讀出驕傲、開心的心情。

二封信的內容，讀出露西的喜悅和對爸爸的想念。

4.指兩名學生分別閱讀第一、二封信，其他學生進行評價。

三、對比分析，明白道理

1.出示第一封信和第二封信，學生對比來看，想想有什么不同。

2.學生匯報交流，教師相機點撥。

3.學生朗讀兩封信，聯系生活實際說說讀后的感受，想一想：露西的兩封信

分別會讓爸爸產生什么樣的感受？

4.小組討論：露西寫了兩封信，你更喜歡哪一封信？為什么？

預設：第二封信。露西帶著快樂的心情寫信，爸爸讀了信，也會高興和安心，

不用擔心露西和家人。

5.教師根據學生的匯報情況相機點撥，引導學生明白其中的道理。

師：第二封信既表達了想念之情，又考慮到了爸爸看信后的心情。露西和媽

媽都不希望遠在國外的爸爸太擔心，為了讓爸爸安心工作，才改變了說法，能夠

為爸爸著想，更值得我們學習。我們對待同一件事情，從不同的角度來看，可以

有不同的處理方法。只有樂觀面對生活，每天才會有好心情。

6.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時候，我們總會感到孤獨，也會遇到一些

困難，這時候我們應該怎樣做呢？（調整好情緒，保持快樂的心情，樂觀地看待

生活，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。）

7.分角色朗讀課文。

朗讀指導：本課對話較多，既要讀出媽媽和露西說話的不同語氣，又要注意

讀出前后兩封信中露西的情感變化。第一封信中，要讀出思念之情，甚至會有抱

怨。后來經過媽媽的引導，露西變得開心起來，急著告訴爸爸身邊的好事情，語

氣變得平和，并飽含喜悅和想念。

四、拓展延伸，作業設計

1.師生共同回顧本課時的學習內容，學生交流學習收獲。

2.實踐活動。

開一個班級小小討論會，討論的主題是“說說家的溫暖”。可以說說家人對

自己的愛，也可以說說自己給家人送去的快樂。

3.引導學生在課后給家人寫一封短短的信，表達對他們的愛。

4.完成本課對應訓練。

（“學案·”，“”）

本次教學，我注重引導學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體

驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在識記生字時，我將生字分別融入課文的

具體語句中，賦予單調的漢字以可感的語境。小學低年級倡導語境識字，這種“字

不離詞，詞不離句”的教學增強了學生認讀的興趣和準確性。在教學中，我讓學

生把兩封信反復對比閱讀，通過對比，學生更喜歡第二封信，因為課文中的主人

公露西和二年級的學生差不多大，并且現實生活中也有很多學生的家長外出工

作，他們之間有很多共同點，所以教學時我重在讓學生設身處地結合自己的實際

出發，想想自己的感受，便很容易理解露西的心理變化，更有助于本課的教學。

學生的情感得到了一次盡情的釋放，學生也更加明白了要關愛他人，要自立自強。

6一封信

文本分析：

本文記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行

間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，其實故事中的露西前后寫了兩

封信。第一封信是露西獨自寫的，句句都是小姑娘的心里話：因為爸爸不在，生

活中有很多不開心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴。第二封信是在媽媽的幫

助下完成的。循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調整過來，在信中向爸爸報告

了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內容雖然不同，但是同

樣真切地表達了對爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來。課文除了寫兩封信的內容，

也對露西的日常生活做了描寫。爸爸不在家的日子里，露西能幫助媽媽做家務，

能想到用寫信的方式表達對爸爸的想念。在第一封信寫好后，露西也對訴苦的方

式感覺不滿意，愿意在媽媽的指導下重新寫信。這些細節表明了露西是一個乖巧

懂事的孩子。這篇課文講述的是關于孩子和爸爸媽媽之間的故事，貼近學生的生

活。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞、熟讀課文的基礎上，進行充分的

討論、交流，拓展思維的空間。

教學目標：

“封、削”等13個生字，讀準多音字“朝、重、結”，會寫“封、信”等

10個字，會寫“出國、今天”等10個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能讀出第一封信中露西因見不到爸爸而產生的思

念之情，讀出第二封信中露西的喜悅。

3.學習邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內容，體會信中表達的親情。

4.通過前后信件內容對比，說說自己更喜歡哪一封信，能說明喜歡的理由。

教學重點：

1.比較兩封信的內容有什么不同，說說喜歡哪一封，并說明理由。

2.知道家庭成員之間要體貼、相互支持的道理，并在生活中力求做到這一點。

課時安排：2課時

1.識記“封、削”等13個生字，讀準多音字“朝、重、結”，會寫“封、

信”等10個字，會寫“出國、今天”等10個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容，能梳理出兩封信的內容。

1.識記生字新詞，正確、工整地書寫要求會寫的字。

2.能簡單梳理出兩封信的內容。

一、激趣導入，揭示課題

1.出示信封、郵票實物，郵局、郵筒、郵遞員圖片。

導語：（出示信封和郵票）同學們知道我手上拿的是什么嗎？（生答）同學

們雖然都認識這兩樣物品，但在生活中有沒有使用過呢？如今還用紙筆寫信的人

不多了，所以啊，信封和郵票我們也見得不多。但是在電話、網絡還沒有普及的

年代，信件可是非常重要的溝通工具。（出示郵局、郵筒、郵遞員送信圖片）今

天，我們就來看看一位小朋友寫給遠在國外的爸爸的信吧。

2.板書課題，生齊讀課題。

（1）相機教授生字“封”：“封”是后鼻音。教師范寫，學生書空。注意

左邊的“”第二橫最長，最后一筆是提。

（2）提出質疑：這封信是誰寫的？是寫給誰的？里面寫了些什么內容？

二、初讀課文，檢測預習

1.根據自讀提示，學生自讀課文。

（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子。

（2）把會認的字畫上圓圈，遇到難讀的地方多讀幾次。

2.學習生字。

（1）指名拼讀，其他學生正音。

（2）分類學詞：找一找表示動作的詞。（削、刮、修。）

◆讀通長句，理解動詞

預設1：她打開空調，又洗了一些土豆，削好后放在鍋里。（圈出表示動作

的詞，請學生動作演示。還可以讓學生說說他們平時還會“削”什么，加深對“削”

的理解。）

預設2：以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。（除了“刮胡子”，“刮”

還可以組成哪些詞語？）

預設3：家里的臺燈壞了，我們修不好。（引導學生思索：生活中，我們會

在哪些地方見到“修”字？如“汽車維修站”。）

（3）分類學詞：找一找量詞。（封、團、束）

◆選詞填空：一（封）信一（團）紙一（束）鮮花

提示：“期”也可以做量詞，如“一期節目、一期雜志”等。

（4）巧妙識字。

“鮮”字由“魚、羊”兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚，引申為“新鮮、

美味”的意思。可以用順口溜的形式識記：魚羊火鍋，味道真鮮。

（5）讀詞正音。

一封

fēnɡ

信削

xuē

蘋果火鍋

ɡuō

朝

cháo

向刮

ɡuā

胡

hú

子修

xiū

理

冷

lěnɡ

清肩

jiān

膀團

tuán

圓重

chónɡ

新完

wán

成星期

qī

結

jié

束

shù

鮮

xiān

花

◆多音字識記

朝ｃｈáｏ朝代朝廷朝向朝見

ｚｈāｏ朝夕朝霞朝露朝氣

重ｃｈóｎɡ重復重新重生重播

ｚｈòｎɡ重要重量重點重音

結ｊｉé結交結識結束結尾

ｊｉē結實結巴開花結果

預設：還可結合之前學過的課文，通過詞語對比的方式，在語境中理解意思。

如“朝”在本課讀“cháo”，另一個讀音“zhāo”在一年級下冊《古對今》中出

現過；“重”在本課讀“chónɡ”，另一個讀音“zhònɡ”在《曹沖稱象》中出現

過；“結”在本課讀“jié”，另一個讀音“jiē”在一年級下冊《小猴子下山》

中出現過。

（6）去掉拼音認讀生字。

過渡：調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識它們嗎？給你的同桌讀

一讀吧！（出示去掉拼音的生字，學生再讀一讀）

三、觀察示范，指導書寫

過渡：同學們可真了不起，在這兩封信中認識了這么多的生字朋友，把掌聲

送給自己吧！下面這些生字朋友也著急跟大家見面，我們一起去跟它們打個招呼

吧。

1.課件出示要求會寫的字，學生齊讀，讀準字音，認真觀察字的結構。

封信今支圓珠筆燈電影

上下結構的字：今、支、筆。獨體字：電。

左右結構的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結構的字：圓。

2.教師范寫，學生仔細觀察，并在課桌上用手練習。

◆書寫指導

“支、筆”書寫時上窄下寬。“今、支”中都有撇和捺，要寫得舒展。“筆、

電”最后一筆是豎彎鉤，注意這個筆畫的豎段要靠近豎中線，轉彎要圓潤，下面

的部分要平，鉤朝上。“圓”是全包圍結構，先外后里再封口。“燈”的“火”

捺變點，先寫首點、短撇，再寫長撇、末點。“影”最后三撇漸長。

3.學生描紅、臨寫，然后集體反饋，交流心得。

四、再讀課文，整體感知

1.讀一讀：自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了一件什么事。

（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后

來在媽媽的幫助下，她向爸爸報告好消息。）

2.找一找，做標記。

課文哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？哪些自然段寫的是露西給

爸爸寫第二封信？把露西給爸爸寫的兩封信的內容找出來，做上不同的記號。

3.說一說：小組合作，完成下面兩封信。（每個小組可提前發放題卡，學生

合作完成題卡內容）

（1）第一封信內容如下：

親愛的爸爸：

你不在，我們______。以前每天早上你一邊______，一邊______。還有，家

里的臺燈______，我們______。從早到晚，家里總是______。

（2）第二封信內容如下：

親愛的爸爸：

我們過得______。太陽______。陽光下，我們的希比希______。請爸爸告訴

我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己______了。還有，下個星期天我

們去______。爸爸，我們天天______。

（3）用投影儀放映學生填好的題卡，引導學生朗讀并思考、體會。

①朗讀：指名朗讀，教師糾正字音。

②思考：露西為什么寫了兩封信？露西會將哪封信寄給爸爸？

③體會：這兩封信表現了什么？

五、背誦積累，作業設計

1.摘抄本課你喜歡的詞語和句子。

2.完成本課對應訓練。

(“——”，“”)

1.復習鞏固生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，說說自己更喜歡哪一封信，能說出喜歡的理由。

1.有感情地朗讀課文，能體會第一封信中露西對爸爸的思念之情及第二封信

中露西的喜悅之情。

2.通過前后信件內容對比，說說自己更喜歡哪一封信，能說出喜歡的理由。

一、溫故知新，導入新課

1.課件出示詞語，學生開火車讀詞。

一封信今天寫信削筆電飯鍋朝著刮胡子圓珠筆

修理冷清肩上團圓重新星期天完成結束鮮花

電影又蹦又跳

過渡：在上節課，我們通過學習，知道露西給爸爸寫了兩封信，她為什么會

寫兩封信？這兩封信有什么不同呢？這節課我們繼續學習第6課《一封信》。

2.師板書課題，生齊讀課題。

二、學習課文，品味語言

學習第一封信

1.學生自讀課文，回顧兩封信的內容。

根據學生的匯報交流，教師相機出示兩封信的內容，請學生有感情地朗讀這

兩封信。

2.思考：露西是在什么情況下給爸爸寫信的？學生交流，教師相機出示第1、

2自然段。

（1）指名讀第1自然段。

（2）說一說：露西為什么想給爸爸寫信？

（爸爸出國了，要過半年才能回來，露西很想念爸爸，所以給爸爸寫信。）

（3）自由朗讀第2自然段。思考下面的問題：

①這段話一共有幾個句子？（5個句子）

②露西回到家后做了什么？（打開空調、洗土豆，削好后放在鍋里，準備寫

信。）

3.出示第3自然段，學生自由朗讀，邊讀邊思考問題。

思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同特點？用橫

線畫出相關句子。

4.匯報交流重點句。

（1）你不在，我們很不開心。

明確：這句話開門見山地告訴爸爸她們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到

以后會怎樣想？只能徒增煩惱。

（2）還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

明確：從這兩句話可以看出，爸爸不在的日子，家里的生活過得不太好。“總

是”表明“冷清”是家里常有的感覺，也可以看出露西是多么想念爸爸。（可指

導學生用“總是”說一句話。）

（3）這封信表達了露西什么樣的心情？為什么？（板書：冷清——不開心）

（4）學生聯系實際思考：當你的爸爸媽媽長時間不在家時，你有過和露西

一樣的感受嗎？說一說吧。帶著這種心情再讀一讀第3自然段。

指導：第一封信中，露西因為爸爸長時間不在家，在生活中遇到了很多不開

心的事，所以要讀出思念之情，甚至會有一些抱怨。

小結：露西給爸爸寫了第一封信，這封信表面上寫不開心的事情，實際上每

一句話都寫出了露西對爸爸的想念。爸爸可以給一家人帶來快樂，可以做家電維

修工作，可以讓家里熱熱鬧鬧。爸爸不在家是露西不開心的原因。但是如果爸爸

收到這樣一封信，知道露西不開心，他會有怎樣的感受呢？當然會非常擔心露西

了。其實露西也是不想讓爸爸擔心的，那她該怎么做呢？

學習第二封信

1.課件出示第二封信，學生自由朗讀，邊讀邊思考問題。

思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信表達的是露西怎樣的心情？找

出相關句子，用波浪線畫出來。

2.匯報交流重點句子。

（1）太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。

明確：這兩句話寫出了家里的小狗希比希過得很快活，說明露西和媽媽也過

得很快活。

（2）還有，下個星期天我們去看電影。

明確：這句話表明即使爸爸不在家，露西和媽媽的生活也照樣能過得豐富多

彩。

（3）出示句子：家里的臺燈壞了，我們修不好。（第一封信）

這樣，我們就能自己修臺燈了。（第二封信）

請學生對比讀讀這兩句話，想一想：同一件事，為什么露西的說法會不一樣？

明確：露西在媽媽的引導下，發現了生活中許多開心的事，也知道了要學會

自己解決生活中碰到的困難。我們在朗讀第一句時，可以把語速放慢，表現難過

的心情，語調稍低沉一些；讀第二句時語氣要輕快一些，讀出驕傲、開心的心情。

三、對比分析，明白道理

1.出示第一封信和第二封信，學生對比來看，想想有什么不同。

2.學生匯報交流，教師相機點撥。

（1）第一封信里，露西說爸爸不在，“我們很不開心”。第二封信里，露

西在媽媽的提示下寫下了“我們過得挺好”。（板書：過得挺好）

（2）第一封信里，露西說爸爸不在家，不能逗她玩。第二封信里，露西說

她要和媽媽去看電影。

（3）第一封信里，露西說家里的臺燈壞了，修不好。第二封信里，露西問

爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺燈。

（4）第一封信里，露西說家里很冷清。第二封信里，露西寫希比希又蹦又

跳，家里很熱鬧。（板書：熱鬧）

（5）第二封信里，露西不僅寫家里一切都很好，還寫了她和媽媽很想念爸

爸。結尾還給爸爸畫了一大束鮮花。

小結：是不是爸爸不在身邊，生活就真的不開心了呢？在媽媽的引導下，露

西發現，雖然爸爸不在，但生活一樣美好：小狗活潑可愛，臺燈可以自己動手修

理，周末還可以去看電影。露西把生活中的快樂與爸爸分享，同時也表達了對爸

爸的思念。

3.學生朗讀兩封信，說說讀后的感受，想一想：露西的兩封信分別會讓爸爸

產生什么樣的感受？

（第一封信里處處都是不開心，第二封信里字字洋溢著快樂的情感。

露西的第一封信會使爸爸接到信后放心不下家里的事，第二封信能讓爸爸受

到快樂情緒的感染，在國外安心工作。）

4.小組討論：兩封信，你更喜歡哪一封信？為什么？

（第二封信。露西帶著快樂的心情寫信，爸爸讀了信，也會高興，不用惦記

露西和家人。）

5.教師根據學生的匯報情況相機點撥，引導學生明白其中的道理。

小結：第二封信既表達了想念之情，又考慮到了爸爸看信后的心情。露西和

媽媽都不希望遠在國外的爸爸太擔心，為了讓爸爸安心工作，才改變了說法，能

夠為爸爸著想，更值得我們學習。我們對待同一件事情，從不同的角度來看，可

以有不同的處理方法。只有樂觀面對生活，每天才會有好心情。

6.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時候，我們總會感到孤獨，也會遇到一些

困難，這時候我們應該怎樣做呢？

（調整好情緒，保持快樂的心情，樂觀地看待生活，想辦法解決困難，不讓

爸爸媽媽操心。）

7.分角色朗讀課文。

指導：本課對話較多，既要讀出媽媽和露西說話的不同語氣，又要注意讀出

前后兩封信中露西的情感變化。第一封信中，要讀出思念之情，甚至會有抱怨。

后來經過媽媽的引導，露西變得開心起來，急著告訴爸爸身邊的好事情，語氣變

得平和，并飽含喜悅。

四、總結全文，拓展延伸

1.提示學生在課后給爸爸媽媽寫一封短短的信，表達對他們的愛。

過渡：不同的兩封信，給我們以不同的感覺，也體現了不同的生活態度。如

果我們的心里有一個小太陽，那么即使在陰雨天，我們的心中也充滿了陽光。露

西的第二封信，就像一個小太陽，將給爸爸帶去安心與溫暖。所以啊，我們要抱

著一個積極樂觀的心態去看待生活中的一個個小困難，還要用這種積極樂觀的心

態去感染他人。同學們，你們的爸爸媽媽在生活中肯定也有種種煩惱，你們能悄

悄地給他們寫一封信，表達對他們的愛嗎？

2.讀小詩，試著續寫。

過渡：現在讓我們一起來讀一首關于“信”的詩，看看還有誰在寫信。

我學會了寫信，

用筆和紙，

用手和心。

我多么想寫啊，

寫許多許多的信——

替雛鳥給媽媽寫，

讓媽媽快回來，

天已經黃昏，趕快來采蜜，

花已姹紫嫣紅。

替大海給小船寫，

快去航海吧，

海上風平浪靜。

替云給云寫，

愿變成綿綿春雨；

替樹給樹寫，愿連成無邊的森林。

給自己，

我也要

寫一封封信；

讓自己的心，

和別人的心，

貼得緊緊，緊緊……

試著續寫吧！

替__________給__________寫，__________，__________。

◆第二封信內容的提取（教學重點）

師：同學們，露西在這封信里想告訴爸爸什么？她想和爸爸說什么？來，你

第一個舉手，我請你來說。

生：她想告訴爸爸她們過得挺好的。

師：真棒！她想告訴爸爸，她和媽媽過得挺好的。（師相機板書：過得挺好）

師：那么你又從哪里可以看出露西她們現在過得挺好的呢？來，現在請你說。

生：太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。

師：希比希是？

生：小狗。

師：雖然現在爸爸不能陪我，但是——

生：小狗希比希可以陪我。

師：陪我玩，是不是？

生：是。

師：所以露西還是挺開心的。我們來看一看。

（出示句子：太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。配上一幅可

愛的小狗在陽光下的草地上又蹦又跳的圖片。）

師：誰來讀一讀這樣的句子，說一說你的感受。

生：太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。

師：讀著這樣的句子，你有什么感受呀？

生：我覺得希比希很可愛。

師：你覺得它很可愛。還有沒有人想來讀一讀，說一說的？

生：太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。

師：你有什么感受？

生：我覺得希比希能代替爸爸陪露西玩。

師：希比希都能代替爸爸了，希比希在這個時候是能陪露西玩，但是在露西

心目中，它永遠代替不了爸爸的位置，是不是啊？

生：是。

師：大家還從哪里可以感受到露西和媽媽現在過得挺好的？

生：還有，下個星期天我們去看電影。

師：為什么這里能感受到她們過得挺好？

生：看電影說明她們過得不寂寞。

師：還有哪里可以看出來她們過得好？以前東西壞了，她們修不好，現在呢？

生：現在她們能修好了，就是不知道螺絲刀放在哪兒了，所以露西向爸爸詢

問螺絲刀的下落。

師：這樣她們就可以修臺燈了。

師：你看，這說明露西現在已經——（拍著自己，詢問學生）

生：長大了。

師：可以讓爸爸——

生：少操點心了。

師：所以，爸爸你就放心吧。同學們，你們看，露西的第一封信和第二封信，

其實表達的意思都是一樣的，都是告訴爸爸：我們天天想你。（展示課件，重讀

并指向“想你”）

生：（齊讀）想你。

賞析：兩封信內容的梳理提取，是本課學習的重點和難點。在這個教學片段

中，教師帶著學生一起梳理了第二封信的內容。教師引導，學生思考，一點一點

地深入信的深處：對爸爸的想念，讓爸爸放心的體貼。在教學中，教師特別注重

學生的朗讀與內心體驗，通過將文字與圖片結合的方式，讓學生反復朗讀，細心

感受，體會到了其中蘊藏的樂觀情緒，也讓學生們受到了感染。

本次教學，我注重引導學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體

驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在識記生字時，我將生字分別融入露西寫

的兩封信中，賦予單調的漢字以可感的語境。小學低年級倡導語境識字，這種“字

不離詞，詞不離句”的教學增強了學生認讀的興趣和準確性。在教學中，我讓學

生把兩封信反復對比閱讀，通過對比，學生更喜歡第二封信，因為課文中的主人

公露西和二年級的學生差不多大，并且現實生活中也有很多學生的家長外出工

作，他們之間有很多共同點，所以教學時我重在讓學生設身處地結合自己的實際

出發，想想自己的感受，便很容易理解露西的心理變化，更有助于本課的教學，

學生的情感得到了一次盡情的釋放，學生也更加明白了要關愛他人，要自立自強。