雷雨教案

《雷雨》教案

《雷雨》教案模板匯總九篇

《雷雨》教案篇1

一、教學要求：

１、聯系生活實際進一步認識云、電、風、雨等自然現象，了解雞鴨不同

的生活習性，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。

２、學會兩種新筆畫，學會六個生字，讀準音，認清字形，理解字義，正

確書寫。

３、在識字中進行聽說讀寫的訓練，并在反復對照圖文的過程中訓練學生

的觀察能力和思維能力。

二、教學重點：

本課云、電、風、雨、天、烏這六個生字的音形義。

三、教學難點：

１、新筆畫。

２、雨、烏、風的寫法。

四、教具準備：

錄音機、彩圖、自制的生字卡片。

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

一、揭示課題，指導看圖。

１、小朋友，今天我們要學習看圖讀拼音識字第８課雷雨。

２、先請大家看看圖，仔細地聽一聽。(出示彩圖，并放錄音)

３、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏云、閃電、雨點、池

塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風聲)

４、小朋友看得很好，聽得很認真,這些都是雷雨時的情景。(老師作形象

描述)雷雨到來時，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風呼呼地刮

著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂地歌

唱，好像在說：下雨了!下雨了!

二、學習純拼音句群。

１、小朋友，書上有一首兒歌，生動地寫出了雷雨時的情景，你們想不想

讀一讀？(想)，請小朋友打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要

求讀準字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么內容呢？(學生自讀，老師巡視指導)

２、現在我請兩個同學來讀讀句群，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準

了嗎？(二人讀完后，眾人評議)

３、老師來提點意見，小朋友朗讀時不僅要讀準字音，還要詞兒連讀，下

面請小朋友跟著老師讀。

４、老師評價，并對讀錯的地方加以糾正。

三、學習云、電、風、雨四個字。

１、讀了句群，你們知道雷雨的時候，滿天都是什么嗎？(烏云)

２、請小朋友把音節直呼三遍。(出示：wūyún)

３、這個字就是烏云的云字，請大家讀一讀。(出示云的生字卡片)

４、云是幾筆寫成呢？請看老師在田字格里書寫。(板書：云)

云字有幾筆？這里有個新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，

在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。那么，撇折是幾筆寫成的

呢？(一筆)(板書：)

５、我們會寫撇折了，誰來給云字書空？我們都來試一試。

６、天空中除了有烏云，平時小朋友還看到什么云？(白云、紅云、火燒

云)

７、請小朋友再看看圖，大雨來臨時，天空中不僅布滿了烏云，還有什么

呢？(閃電)我們一起讀讀音節？(出示：shǎndiàn)

８、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)

９、電字首先寫一個什么字呢？(曰字)，這個曰字要寫得扁扁的，然后寫

上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)

10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞)

11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？(自由說)

12、小朋友，電和我們的生活系系相關，有了電多方便啊！因此小朋友平

時要注意節約用電，同時電也是很危險的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東

西。

13、課間休息。

14、誰來回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？(滿天)電光怎么樣呢？(閃)，

請大家把第一句再讀一讀。

15、這時候,風怎么樣呢？(呼呼地刮著)什么風才會有聲音？(大風)因為

風很大，所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小朋友讀讀章節(出示：fēnghūhū)

16、這就是風字，小朋友要讀準后鼻音。(出示風字的生字卡片)

17、風字怎么寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點。(板

書：風)請大家在桌上寫兩個風字。

18、風字的第二筆是什么？(橫折彎鉤)還有哪個字的第二筆是橫折彎鉤

呢？(九字)

19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風字的彎鉤要短一

些，九字的彎鉤要長一些)

20、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風呼呼，馬上會出現什么情景？(雨

嘩嘩)(出示：yǔhuāhuā)這就是雨字,小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)

21、現在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫

一豎，最后在里邊寫四點，先寫左邊兩點，再寫右邊兩點，這四點要上下對齊。

(板書：雨)

22、小朋友數一數，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，里面的四點像什

么呀？(飄落的雨點)

23、你能編個兒歌記住雨字嗎？(學生動腦筋自己編)

24、那么，誰來告訴我，雷雨時,風怎么樣呢？雨怎么樣呢？(風呼呼，雨

嘩嘩)

25、風呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風很大，雨越下越大呢？誰來試

一試？全班同學把一、二行連起來讀一讀。

26、小朋友，云、電、風都是雷雨時的幾種自然現象，那么，這時候小雞

和小鴨各有什么不同表現呢？請看句群的三、四行。請小朋友跟著我讀。

27、小雞被嚇住了，說明它心里怎么樣？(害怕，不喜歡下雨)那么它嘰嘰

的叫聲應該怎么讀？(又快又急)個別讀，集體讀。

28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個別讀，集體

讀。

29、男同學讀一、二行，女同學讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。

四、書寫云、電、風、雨四個生字。

１、每個生字帶拼音寫四個。(老師巡視指導)

２、寫出云、電、風、雨的筆順。

五、師總結，下課。

(發散：雷雨時你還會看到什么,聽到什么？)

《雷雨》教案篇2

標知識與能力：

走進作品，走近大師，學會鑒賞，通過個性化和富有動作性的語言分析人

物形象。

過程與方法：

1、自主選題，小組合作，探究學習，開展分角色朗讀，嘗試辯論，充分

體現學生在課堂中的主體地位，培養其閱讀能力、口語表達能力、思辯能力和歸納

理解的能力。

2、學會借助現代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信

息。將信息技術與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學習的基本理念貫穿

于課堂教學的全過程。

情感態度與價值觀：

認清具有濃厚封建性的資產階級家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會的

罪惡。

教學分析

1、教材分析：《雷雨》是高中語文第四冊第三單元第一課，意在引導學

生在解讀劇本，注意品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖

突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發展、變化中得到展現的。依據《課程標

準》中對戲劇的要求，重視作品閱讀欣賞的實踐活動；提供必要的作家作品資料，

引導學生自行從書刊、互聯網搜集有關資料，或采用多媒體等教學輔助手段，豐富

對作品的理解；組織討論會，交流欣賞閱讀的心得。從而理解作品所表現出來的價

值判斷和審美取向，作出恰當的評價，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提

高文學修養。

2、教學對象分析：高二（5）（6）班是理科班，對語文學習的興趣不

高，對劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過辯論的形式，對于提高他們的表達

能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網絡這一學生喜聞樂見的模式查找資

料，在培養信息素養的同時更能激發學生的求知欲，培養其探索精神。

重點難點

通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象是教學的重點，為解決這一

問題，根據學生興趣愛好，由他們自組小組，開展分角色朗讀。

“周樸園對侍萍的懷念是真實的還是虛偽的”是教學的難點，為解決這一

問題，學生在教師的指導下，利用圖書以及網絡搜集資料，并對搜集的資料進行整

理、分析、匯總，開展辯論。

教學準備

教師：推薦搜集資料的途徑、把學生搜集的資料匯總、整理、下發給學

生，達成資源的共享。

學生：搜集資料、閱讀劇本；選擇、推薦朗讀者和辯論者。

策略教法

運用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學手段，引導學生探究教學重難

點；借助多媒體、網絡等輔助教學手段，提高教學的效率。

教學過程

（一）情境導入：激發情感，創設氛圍。（約1分鐘）

（二）溫故（約4分鐘）

1、概述《雷雨》的情節

2、理解錯綜復雜的人物關系（愛情關系、血緣關系、階級關系），進而

了解矛盾沖突。

（三）知新（約20分鐘）

1、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）

2、歸納人物形象（約12分鐘）

（四）難點突破（約10分鐘）

模擬辯論

正方：周樸園對侍萍的懷念是真實的

反方：周樸園對侍萍的懷念是虛偽的

（五）總結評價（約3分鐘）

1、過程評價（教師評價為主）

2、現場表現評價（師生討論評價）

3、研究深度評價（教師評價為主）

4、綜合素質評價（學生選舉為主）

（六）課外拓展（布置作業）（約1分鐘）

（七）結束語：（約1分鐘）

《雷雨》教案篇3

【學習目標】

1、會認本課時的4個生字，會寫12個生字。

2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

【學習重點】

1、會認記本課時的4個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

【學習難點】

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

【審美視點】

情景美，創造美。

【課前準備】

1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2、生字詞卡片。

3、學生自制生字卡片。

【教學過程】

一、引入

1、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

2、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨

寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

二、識字

1、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注

意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

自讀課文。

2、出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師

從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細

了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀。

3、出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎?

同桌互讀──男女賽讀。

4、記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎?怎么記的?

5、鞏固生字：

⑴自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。

⑵在生活中識字。

三、學習課文

1、分大組賽讀課文。

2、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?

指名回答。

板書：前中后

3、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象?

雷雨前：

⑴出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏

云、大風、閃電)

⑵從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象?

⑶剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前

的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。

⑷小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨

石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣

氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1～3自然段。

雷雨中：

⑴出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)

⑵作者又是怎樣描寫的，請自讀4～6自然段。

⑶讀了第二部分，你感受到了什么?

⑷小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測!

⑸讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4～6自然段。

雷雨后：

⑴出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨后

的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)

⑵是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小

鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什么感受?

⑶帶著這種感受讀一讀7～8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

⑷小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來

聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

四、拓展

1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到

了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神

奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說?

2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自

然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受

到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成

觀察日記吧。

《雷雨》教案篇4

教學目標：

1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨后自然界出現的不同景象特點，

激發學生觀察大自然的興趣。

2、能流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、通過情境模擬，激發學生學習語文的興趣。

教學重點：

圖文結合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特點。

教學難點：

通過朗讀表現雷雨前后的不同景象。

課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，激發興趣

1、呈現板書，回憶梳理

師述：上節課我們學習了《雷雨》一課，知道課文寫了雷雨前、雷雨中、

雷雨后的不同景色，并且重點感受了雷雨中的景象。

2、全班表演，激趣導入

（1）激趣：聰明的孩子們，你們能表演雷雨時的景象嗎？

（2）全班在教師引領下表演

（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，師說“打雷嘍。”生把紙拿

起來抖動表演下雨，師說“下雨嘍。”接著，兩組敲桌，兩組抖紙，表演雷雨交

加，師說“大風來了”，生一邊抖動一邊吹紙。）

三、研讀課文，多元感悟

1、感受雷雨前景象

（1）生自由朗讀1―3自然段，邊讀邊思考：雷雨前的.景象是怎樣的？

（2）交流，預設：

樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

①想象說話：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎么了？（悶）

②比較句子

A、出示：樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

B、交流：你發現了什么？你喜歡哪句？為什么？

C、想象，這樣悶熱的天氣中，你會有什么感覺，還有別的動物呢？他們

會有什么反應呢？用上“一……也……”練習說話

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

①情境模擬，學生表演“樹枝亂擺”

②體會“風大”

③用朗讀展現“風大”

④一陣大風吹來，還會出現怎樣的情景呢？

想象說話：

A、出示：忽然，一陣大風吹來，。

B、同桌交流

C、指名說

⑤想象說話：蜘蛛是怎么逃的？

⑥情境理解為什么不用“逃”“跳”等，而用“垂”？

⑦指導書寫：垂逃

⑧同桌討論：它為什么要急急忙忙地逃走啊？

⑨指導朗讀,讀出蜘蛛的害怕

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

①課件演示雷聲越來越響

②范讀――指名讀――齊讀

③比較句子

A、出示：

閃電亮，雷聲響，雨下大了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨越下越大了。

B、用“越……越……”練習說

④齊讀

（3）有感情地齊讀第1―3自然段。

2、感受雷雨后景象

（1）出示雷雨后的圖

（2）生談感受

（3）指導朗讀：雨停了，一切都這么美，那么我們應該帶著什么心情來

朗讀描寫雷雨后的第7、8自然段呢？

（4）指名學生讀→全班齊讀

（5）句式練習

①出示：池塘里水滿了，青蛙也，雨也停了

②指名說，評議

③完成作業本28頁第四題

（6）知識拓展

①多媒體出示幾組美麗的彩虹,學生欣賞.

②了解彩虹形成的原因

四、總結談話，拓展閱讀

1、教師小結

2、拓展閱讀《夏天》

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別

急別急蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨

了，就要下雨了!”

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起

來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，

天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾

巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡

子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的

彩虹。

板書設計：

前越、、、、越、、、、、

15、雷雨中漸漸地，漸漸地

后、、、、、也、、、、

《雷雨》教案篇5

教學目的：

1．學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物

的習慣。

4．理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學重、難點：

初步認識雷雨前、雷雨時、雷雨后景象變化特征；養成細心觀察周圍事物

的品質。

教具：

課件

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、導語：

雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師

就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？

2、欣賞多媒體課件，再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面。

3、讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景

象的變化。

二、創設情境，品詞析句，指導朗讀。

1、再現雷雨前的情境。請學生說說雷雨前的景象是怎么樣的？

理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

①“滿天”是什么意思？

②“壓”字說明當時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到

怎樣？

③指導朗讀這一句。

理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的“垂”。（用多媒體幫助理解）

找出“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的動詞。指導朗讀這一句。

句子對比：

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

閃電很亮，雷聲很響。

①對比。“越來越”的意思是一次比一次強。

②指導朗讀這一句。

③用“越……越……”說一句話。

2、再現雷雨時的情境。請學生說說雷雨時的景象是怎么樣的？

①師根據生的回答小結：雨急而猛；景物不清；時間不長。

②“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”請找出這一句的象聲詞。

指導朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音

重一點，停頓短一點。

③句子對比：

漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。

雷聲小了，雨聲也小了。

A：對比。

B：指導朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一

段時間，要讀得稍慢一些。

C：用“漸漸地”說一句話。

3、再現雷雨后的情境。

①請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的？

②讀課文最后一部分。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不

同？

說說彩虹有哪幾種顏色。

③“池塘里水滿了”說明了什么？

④雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小鳥

在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪小青蛙也蹲在荷葉上．一動不動地注

視著這美麗的世界。

展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂

的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會想些什么說些什么？小鳥會

想些什么說些什么？

三、有感情地朗讀課文，通過朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達出

來。

四、作業：

畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，并在圖下寫幾句話。

板書：

前雷雨中真美！后

《雷雨》教案篇6

《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界

的景象變化。我在《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環

境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結

合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發了學生的學習興趣和主動學習

的積極性，有效地提高了課堂教學質量。下面，談談《雷雨》的教學設計。

一、創設情境，激發興趣

教學起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學生邊結合看課文第一

幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的

下雨聲，產生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激

起學生學習課文的興趣，產生探究自然界奧秘的懸念，我設計如下的導語：

雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師

就和大家一起去看一場雷雨，好嗎

為了使學生整體感知全文，我設計如下的情境教學環節：讓學生邊聽課文

錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨

前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調動學生的視覺、聽覺器官，也促發形象

思維活動的展開，激發學生學習課文的濃厚興趣。

二、創設情境，品詞析句

創設情境，有助于引導學生展開品詞析句的學習語言的活動。我作如下的

教學設計：學生初步感知課文內容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句

子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我把教室的燈關了，讓學生看圖：畫面上

厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現象的變

化。并設計以下問題引導學生品詞析句：

①“滿天”是什么意思②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化③“壓”字

說明當時的云層怎么樣心里黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣

在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較

抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變為直觀，學

生通過觀察，很快就能回答：

“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來。”

三、創設情境，觀察、想象

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學生用對比觀察的方

法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。

如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指

導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養學生的觀察能

力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學生伴著

輕柔的樂聲，聽著教師的導語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經過大雨

的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美

啊！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上．一動不動地注視著這美麗的世界。

我相機展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖．一邊想象：如果你是一

只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么

小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結

合在一起。

四、創設情境，發展思維

低年級學生思維以具體形象思維為主。創設情境將抽象的語言文字化為直

觀可感的畫面，是培養生思維能力的最佳途徑。為此，我設計以下的問題：

小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們認真看，仔細聽。

（請學生看雷雨前的有關錄像）

課文怎樣描寫雷雨前的景象

通過看圖，說說你怎樣理解“越來越”這個詞語的意思。

由于多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、交響的過程生動地展現

在學生眼前，所以，學生能很快理解“越來越”的意思是一次比一次強。為幫助學

生鞏固對“越來越”這個詞語的理解和運用，我讓學生看有關多媒體展現的植物、

動物生長的動畫片段后，進行填空練習：_______越來越_________。讓學生通過句

子的填空練習，加深對抽象的關聯詞語的理解，從中發展學生的抽象思維能力。

五、創設情境，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出

來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創設情境，指導學生有感情地朗讀課文。

在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到

小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，

要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急

到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，

我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程

中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

《雷雨》教案篇7

【學習目標】

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前

后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【重點難點】

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，垂字的書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、生字卡片、圖片。

【課時安排】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來

讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么?

隨學生回答教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后

6、找出相關的段落，初步介紹段的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字

寫字指導。(生歸類分析字行，說發現)

指導：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起

筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊

的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第

一寫得好。

第二課時

一、復習

1、卡片認讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我

們要去看看具體的景象。

(教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后)

二、朗讀感悟課文

1、研讀雷雨前：

⑴默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

⑵交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認為該

怎么讀這句話?

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

亂擺說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個忽然?讓學生聯系

上下文理解第一自然段講的是葉子動也不動，加上忽然表現了天氣的變化。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現天氣驟然變化?

⑶有感情地朗讀。

2、研讀雷雨中：

⑴默讀課文，你能提出什么問題考大家?

⑵學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什么用3個嘩?該怎么讀這3個嘩?

為什么往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了?

兩個漸漸地說明了什么?

⑶有感情的朗讀。

自由讀──女生讀──指名讀。

3、研讀雷雨后：

⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

⑵展示自己的畫。

⑶美讀這一段。

三、總結課文

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用：

⑴閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

⑵雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()

了，()也()了。

四、課后延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

【課后反思】

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法讓孩

子說說哪些景色寫得好，為什么?，雷雨中則用你能提出什么問題考考大家?，雷雨

后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣

的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同

學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一

樣，而且有些好的同學提出了字詞推敲的問題，如：往窗外望去為什么不寫成往窗

外看去?有什么不同?我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

《雷雨》教案篇8

《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按

雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開敘述，三部分特征鮮明，寫景細致逼

真，語言優美，引人入勝。通過本文的教學，有利于學生對大自然的深刻體驗，同

時培養學生觀察生活，熱愛自然的情感。

1、學習生字、新詞，積累詞語。

2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨

后的景象。

3、在朗讀課文的基礎上，通過抓住重點語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷

雨后的景物是怎樣變化的。

4、培養學生熱愛大自然的情感，激發觀察事物的濃厚興趣

抓住重點詞句、段落指導閱讀，培養學生的理解和感悟能力。

體會重點詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。

生字卡片、多媒體課件

兩課時

第一課時（略）

第二課時

一、復習鞏固檢查字詞

1、出示生字卡片，指名認讀。

2、課件出示詞語，開火車認讀后再齊讀。

二、整體感知理清順序

1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色？

2、根據學生的回答相機板書。（板書：前、中、后）

三、朗讀品味感悟意境

（一）研讀“雷雨前”的部分

1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？

2、指名回答，教師根據學生回答相機引導和點撥。

（1）指導理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”

a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？（板書：悶）

b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。

c、指導讀好這句話。

（2）指導理解朗讀“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂

下來，逃走了。”

a、提問：課文中哪個詞語告訴我們這是一陣大風？（亂擺）為什么要加

一個“忽然”？

b、學生讀課文，聯系上下文理解詞句在文中的作用。

c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思。

d、指導朗讀，體會天氣的變化。

（3）指導理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

a、結合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣

勢。

b、指導用“越……越……”練習說話。

3、師生小結。（板書：怕）

（二）研讀“雷雨中”的部分

1、課件播放“雷雨時”情景畫面。

2、選擇自己喜歡的方式自學4、5、6自然段，把不明白的地方作上記

號。

3、學生質疑。

4、篩選有價值的問題師生共同幫助解決。

5、抓住三個“嘩”字和兩個“漸漸地”詞語，指導朗讀，讓學生體會雨

下得大，下得急和雨由大到小的變化過程。

6、學生想象：雨中還有哪些事物看不清？

7、指導有感情的朗讀這部分。可采取“指名讀――自由讀――挑戰讀”

等形式練習。

8、小結。（板書：雨大）

（三）研讀“雷雨后”的部分

1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學生欣賞后談感受。

2、小組合作學習，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。

3、匯報交流，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點詞語。

4、指導朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。

5、課件播放“雷雨后”的美景，學生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗

讀。

6、引導想象：假如你就是畫面中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到

些什么？想做些什么呢？請用一兩句話寫出來，再進行交流。

7、齊讀7、8自然段。

8、小結。（板書：景美）

四、回顧總結課外延伸

1、引導看板書后總結，使學生懂得要養成仔細觀察的好習慣。

2、布置學生課外把自己觀察到的自然現象用文字記錄下來。

附：板書設計

前悶怕

雷雨中雨大

后景美

《雷雨》教案篇9

【教學目的】

1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3、分析《雷雨》(節選)的戲劇沖突，結構布局特點。

4、體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

【教學難點】

個性化的語言(人物思想性格)。

【教學課時】

2課時。

【教學方法】

賞析法和練習思考法。

【教學步驟】

第一課時

一、曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其

作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》

等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作

品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統戲

曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了

大量“五四”以來國內的優秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業

余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作

品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真

研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀

四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝

術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。

二、復習戲劇常識

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞

蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

2、戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞

劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷

史劇和現代劇;從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又

分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學

的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對

話。)

4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作

性;二是個性表現力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂。

三、賞析第一場第一層

1、分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。

2、第一場可以分為幾個層次?

明確：

2個層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二

層寫魯侍萍和周樸園現在的矛盾沖突。

3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?

明確：不能。這個詞表示揣測語氣，說明魯侍萍并不知道，因為她不是周

樸園的下人。

4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?

明確：出于處境艱難，反映了當時民族資本面臨很大困難的時代背景。

5、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪?

明確：因為魯侍萍的一舉一動是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面

周樸園又有些熟悉。

6、周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很規矩”，而魯侍萍說“她不是小

姐，也不賢惠，并且聽說是不大規矩的”，這樣寫表達上有何效果?

明確：夸獎的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內心的虛偽、靈魂的卑

劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現了三十年前發生的事對她的打擊之大，以及其內心的

怨憤之重。

7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當周樸園說要為之修墓時，

她何以又說出來了?

明確：先前是因為不愿提及那些于她并不光彩的事，后來說出來是為了揭

露周樸園虛偽的本質。

四、分析第一場第二層

1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現在眼前時，他又為何“忽

然嚴厲”起來?

明確：因為這已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念

只是一種虛偽的惺惺作態。

2、魯侍萍說“命，不公平的命指使我來的”這句話表現了她怎樣的思想

感情?

明確：她雖然認識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟，所以把一切都

歸結到命運上去。

3、“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復?為什么?

明確：不可以。反復能充分表現她的怨憤之情。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現了馬克思的一個什

么論斷?

明確：為的是娶有錢的門當戶對的小姐;這充分體現了資本主義人與人之

間的金錢關系。

5、周樸園說他當時是“于心不忍”，真是這樣嗎?

明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個安慰的借口，只是為

自己的可恥行徑做開脫。

6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?

明確：她善良的本性使她喪失了抗爭的斗志，內心也寬恕了周樸園的卑劣

行徑。

7、周樸園說“魯貴像是個很不老實的人”，這是怎樣的心理?

明確：擔心魯貴來尋他報仇。

8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎

樣的人?周樸園又是怎樣的人?

明確：魯大海是工人代表，有責任心，有正義感;而周樸園是資本家，無

責任心，靠欺壓工人謀利。

9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時，便會放棄與自己

斗爭的激。

【教學總結】

一、課件引路，激發興趣

低年級兒童形象思維為主的特性，巧妙運用用多媒體組合課堂教學環境，

創設生動、形象、有感染力的課文情境，達到融情入景，自我感悟，形成語感，

陶冶情操，自主發展。在逼真的動畫情景中，學生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨

前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發了學生的學習興趣，加深了對課文內容的理

解。

二、邊讀邊想，讀中感悟

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓

學生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能

力。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在

讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學中體現了：

(1)自讀感知內容。教學中引導學生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后

的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知。在對課文內容、情感了解后，相信學生，指導他們

從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。

(3)緊扣重點，讀中感悟。讓學生抓住文中重點句、關鍵詞反復讀，在讀

中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動”，雷雨中的大而急，雷

雨后的美麗與清新。

三、自主探究，合作學習

初讀課文，自學生字的設計體現了放手讓學生自主學習、小組合作的學習

思想。在識字、寫字的環節，培養學生自主學習，合作學習的習慣。在理解課文的

過程中，體現了教師引導學生自主探究、合作學習，在師生互動、學生互動，個人

學習和集體學習互動，靜心讀書和活潑參與的互動中，把學生的學習引向深入，讓

學生體會語文學習的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。

總之，在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也

閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的燦爛。

最后，謹以一學生的發言作為結語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要

下雷雨了耶!”