第56號教室的奇跡讀書心得

《第56號教室的奇跡》讀書心得三篇

讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書

字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。接

下來為大家了《第56號教室的奇跡》，歡迎閱讀。

最近在網上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號教室的奇

跡》這部作品，一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發的

“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，我充滿了好奇。因此我

用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時的被感動、

共鳴充滿著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫

的教育觀點和信念是那樣獨特與執著。他的成長經歷，對于我們每

一個教師都非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形

式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教

育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改進，哪里可以做

得更好。讀的過程中，我發現雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可

見，充分表達了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。

雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我

經常失敗。我睡眠缺乏，我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個

我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛

苦。”我讀到這句話的時候，我十分好奇。因為他已經是個非常優

秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自

己心底里的話真實地表達出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的

內心就產生了強烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需

求，是因為我從這本大洋此岸的、以前從曉的教師的書中，竟然讀

到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為

我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價

值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個

教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學

和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；

而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我

們這里進行一番驗證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想

說的一句話就是：這真的是一本好書！

閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣

來當，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小

教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱

之為56號教室。他創新的教育方式，把孩子《第56號教室的奇

跡》變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的

家。第56號教室的孩子大多貧困，移民家庭，英語也不是他們的母

語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培

養下，成績優異，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取

得非凡成就。正因為一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的

人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很

多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。“第56號

教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一

些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾

里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬。其

實，現在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳

的教育時機，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗

莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意

思的來向我成認他撒謊了，也可能以后都會完成作業，或許……

隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用積極的態度

與耐心來面對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建

立了與學生的信任，平和、友善、老實、公正而又通情達理的對待

每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會

了為學生的良好學習習慣多做加法，以此鼓勵學生，帶動其他的學

生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人

喜愛的老師。通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，

不管是教誨學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要

把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有

什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取

代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子

的典范。正如他所說的：“孩子們以你為典范。你要他們做到的，

自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就

是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

這本書讓我深深的感動，書，還在品讀；收獲，卻很多很多。

我一定要向雷夫老師學習，做一個有愛心的老師。我真誠的祝愿所

有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學

習、茁壯的成長，成為社會的棟梁！

這次寒假學校專門安排的假期共讀書目是《第56號教室的奇

跡》。對于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學校安排，我

還真是不會去查閱有關的材料。還沒有拜讀過外國教師這么專門的

教學心得，細讀之后，我的內心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率

和剛正的表達中獲益良多。下面從幾個方面簡單談一談自己的感

觸。

在文章開始有這么一個案例：一個年輕教師班里出現了一位邋

遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛

病，年輕教師當著全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，并拿

出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃

圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那里已經是垃圾桶了。”的

話語。其結果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當

事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現在這

個孩子已經指導好自己的書包了。雷夫先生認為“不要把害怕當成

教育的捷徑”。

工作中，我也經常會遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會

軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說“為達目

的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到

一個難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因為它擁有什

么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做

孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的典范。

與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼

此信任；與“小紅花”獎勵不同，他那么反復強調知識本身就是最

好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、老實善良。這

樣的成就，追溯其根源那么是雷夫反復強調的“道德培養的六階

段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我

要遵守規那么——我能體貼別人——我有自己的行為準那么并奉行

不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養激發孩

子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

雷夫老師認為，老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸

的是班上的學生。他總結出了教育的“六個階段”：第一階段：我

不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為根底的，而我們要孩子們

有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因

為害怕懲罰才去做的。第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵

學生完成作業。但這樣，學生的交作業方面做得很好，卻對作業的

內容理解得很少。雷夫說：用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做

法很危險，要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。

第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。第四階

段：我要遵守規那么。能做遵守規那么的孩子也好，其實，有時可

以超越規那么。第五階段：我能體貼別人。學生做到這一點是讓人

欣慰的，可是做到這點是很難的，雷夫的學生卻做到了，受到了代

課老師的好評。第六階段：我有自己的行為準那么，并奉行不悖。

雷夫用了好幾個方法來教學生第六階段。他用很多真實的感人的故

事教誨他的學生，讓學生認識到哪些行為是對的，而且一直那樣去

做。

在這本書里，雷夫老師對班里一位不交作業的孩子的教育同時

也給我很多的啟示：麗莎在開學的第一天就在交作業時找不到了自

己的作業，并當著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師

我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學生很多時候可能就忍

耐不住了，會大發雷霆，會在全班同學面前變成一位“大惡人”的

形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業只是找

不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后

告知她可以在兩位同學中挑選一位，中午幫助她資料袋。結果，從

此以后麗莎的作業再也沒有找不到過，這就是信任和不走捷徑的教

育，這也是沒有害怕和典范的教育。我的工作中還會遇到類似的情

形，我想我知道該怎么做了。

第56號教室不可復制，雷夫老師不可復制，雷夫老師的執著、

愛心和智慧將影響著我、指導我努力去做一位學生信任的好老師。

我們都不是雷夫，但是我們可以慢慢地學著做雷夫。感謝學校為我

們推薦了這么一本好書！

這是我第一次讀美國作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇

跡2：點燃孩子的，熱情》這本書，雖然只是簡簡單單的讀了寥寥

幾十頁，便對雷夫長生了深深的崇拜之情。剛開始看的時候，感覺

像一個童話，也許正因為是在平凡中所誕生的奇跡，才令人倍加感

動。同時我也意識到，不斷創造奇跡的根源，是我們對孩子無限的

愛。

雷夫老師在《第56號教室的奇跡2：點燃孩子的熱情》中，即

使周五的晚上他已經非常累，但想到孩子渴望的眼神，快樂的心

情，他還是提起精神，堅持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一

場精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過程中，給予孩子一些教育的

道理。

比方第一局開始時，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個時

機，教育孩子守時的重要性。孩子們學習準時是非常必要的，這是

一種生活方式。在他們一生中，將面對各種截止期限。學生留意到

經常遲到和對行程欠缺考慮之間有直接的關聯。在班上的討論中，

他們還指出，在演出中響起來的人通常也是遲到者。孩子能從中

學習到，缺乏守時的觀念通常也代表著這個人的靈敏度不夠。給予

我們可學習的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那

些與他們的不幸無關的人。守時表現出我們能掌握自己的命運，相

信我們應該對自己的行為負責。讓孩子知道在成人的世界里，每個

人都期盼他人守時。負責任就表示個人要維持準時的統一標準，而

在孩提時就應該習得這樣的觀念。

我認為除了必要的家庭作業，孩子還需要一些無所事事的時

間。做讓他們認為快樂，感興趣的事，給予他們自己獨立的空間，

時間，形成自己的樂園。正如雷夫老師所寫，在這中間有個問題。

很多孩子在獨處時，因有限的經驗與能力，會做出選擇。比方電視

機或電腦。很多孩子，特別是低年級孩子，因為缺乏自覺性，自制

力，會忍不住走神，分心。尤其是科技迅速開展的今天，信息時

代，數字時代是令孩子最為恐懼的危險敵人。解決此問題的答案是

找個快樂的媒介，讓我們不在時，他們不會被我們或被所觀看的節

目過度控制住。

作為老師，我們應該利用一些完備的設備，找時機去浪費或有

效地利用他們的時間。我們的工作是幫助孩子不要只看外表，而是

進行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時間，好對環繞他們的世界

獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運用時間，就能擁有稀奇古怪

各式各樣的樂趣。通過這些樂趣，從而使孩子成為一個卓越的人。

教師的職業確實是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味

著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，作為一名教師所收獲

的成就感也是其他職業所無法到達的。