乞求的意思

1、《小珊迪》的公開課教學(xué)設(shè)計一等獎

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著無比幸福的童年，

（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國的愛丁堡，有這么一群孩子，他們的童

年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣報紙、賣火柴，有的甚至進(jìn)工廠做童工，他

們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個，讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，請同學(xué)們一起

叫出他的名字吧。（板書課題）

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。

2、讀中感悟小珊迪的人物品質(zhì)。

3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感。學(xué)習(xí)他誠實(shí)、守信、善良的可貴品質(zhì)。

三、初讀感知

1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？

（1）正確流利的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說說課文講了一件什么事？

（2)讀后匯報（指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。）

2、讀了這篇課文，你們受感動了嗎？

（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）

（2)是什么感動你？（是飽受饑寒的`小珊迪的美好品質(zhì)感動了我們）

感悟“飽受饑寒”

1、同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出

“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來，波浪線表示你波瀾起伏的心情。

（1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結(jié)束了。

（2）請一位同學(xué)匯報（外貌）

（3）追問:你從哪些詞中感受到的？（請一位同學(xué)讀出這種感受）

（4)如果你記住了這些詞語，小珊迪的形象一定會印在你的腦海里。（齊讀)

2、我們剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會到？

（1）生匯報，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會到：請求、乞求?“乞求”是

什么意思？通過這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時此刻的形象？（課件展示：小珊

迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要

跪下來了。）

（2）下面和老師一起再現(xiàn)當(dāng)時的對話。（一個對讀，齊對讀。）

3、除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？

動作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。

4、小結(jié)：是啊！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小

珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。

感悟“美好品質(zhì)”

1、讀11-16自然段，你最感動的句子是什么？

2、生匯報，小珊迪的話最感動。追問，為什么?(從第一句話中體會到：小珊迪誠實(shí)、

守信。后面的幾句話體會到小珊迪的善良。）板書：誠實(shí)、守信、善良。

3、指導(dǎo)朗讀

4、教師范讀，指名讀，齊讀。

四、情感升華：

1、同學(xué)們這個感人的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了作者，從哪里體會到

作者受感動呢？（永遠(yuǎn)照顧小利比）

2、出示最后一自然段，完成板書。

3、為了這盒小小的火柴，為了四個需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠實(shí)守信善

良的小珊迪死了。讀最后一自然段。

4、這個故事感動了這么多人他給了我們怎樣的啟示？讓我們給小珊迪說幾句心里話吧。

5、學(xué)生寫心里話。

6、學(xué)生說心里話。

5、概括總結(jié)：誠實(shí)信任比金錢更重要。

結(jié)束語：

同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)，老師相信擁有

誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生會充滿歡笑。

六、板書設(shè)計：

2、《小珊迪》的公開課教學(xué)設(shè)計一等獎

設(shè)計理念：

強(qiáng)化語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗(yàn)，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)

生情感共鳴。

設(shè)計特色：

抓主線，帶副線，讀中感悟，讀中激情。

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。

(出示課文插圖)這是一個悲慘的故事。發(fā)生在英國的愛丁堡。有一天，天氣寒冷，“我”

和一位同事站在旅館門前談話，這時走過來一個小男孩，再三請求“我”買他的火柴。他名

叫“小珊迪”。故事便從這里開始。(板書：小珊迪)

二、初讀課文，了解大意，初步感受。

1、學(xué)生自讀課文，讀正確，讀通順。要求：

(1)簡介故事大概內(nèi)容。

(2)小珊迪是個怎樣的孩子?

2、讀后反饋檢查：

(1)同桌互查對方的朗讀情況。

(2)指名簡介故事的大概內(nèi)容。(板書：賣火柴——受重傷——死)

(3)初讀課文后，你覺得小珊迪是個怎樣的小男孩?(可憐、誠實(shí)、善良)

三、研讀感悟“他”這一主線，感受品質(zhì)。

1、讀“賣火柴”，體會困苦。

(1)找出一對近義詞：“請求——乞求”，比較異同。

(2)出示四次請求的句子，指導(dǎo)朗讀，體會心情。

“先生，請買盒火柴吧!”(一般請求)

“買一盒火柴只要一個便士呀!”(勸降請求)

“我可以一便士賣給你們兩盒。”(降價請求)

“啊!請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”小男孩乞求說：“我可以給你們?nèi)Q零錢。”

(乞求)

(四個句子通過指名讀，齊讀，分角色讀，體會小珊迪十分急切的心情。)

(3)聯(lián)系上下文，感悟可憐。

小珊迪為什么非要“我”買他的火柴不可，心情為什么如此急切，找到有關(guān)語句，讀讀

并談?wù)劯惺堋?/p>

可以從“身上只穿……，瘦瘦的小臉……一雙赤腳……”、“……我餓極了”、“他倆是

孤兒，……”、“破衣服”、“破床”等詞句中感受到小珊迪的可憐：家境貧窮，饑寒交迫，

靠賣火柴養(yǎng)家糊口。

2、讀“受重傷”，體會誠實(shí)。

(1)讀一讀小珊迪弟弟的一段話。

(2)演一演“小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身就跑了……”以后發(fā)生的故事，啟發(fā)學(xué)生想像表演“珊

迪囑咐弟弟還零錢”等情節(jié)。

(3)算一算：1先令=12便士。由“七便士不知哪兒去了”、“這是您那個先令找回來

的四便士”，進(jìn)一步體會珊迪誠實(shí)的品質(zhì)。

3、有感情地讀讀小珊迪臨死前說的一段話與寫他死時的一段話，了解小珊迪臨死前最

掛念的事是誰來照顧小利比，體會小珊迪的善良。

4、整體把握“我”這一副線，激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴。

(1)找到有關(guān)寫“我”對珊迪態(tài)度變化的語句讀讀，體會“我”對珊迪情感上、認(rèn)識上

的變化。

A、抓住“糾纏”、“猜想”、“斷定”等寫“我”的心理活動的詞語進(jìn)行品味、體會。

B、比較句子：

我會照顧小利比。

我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。

比較朗讀，讀出兩句話的不同語氣(第2句強(qiáng)調(diào)“永遠(yuǎn)”“的”)，想想“我”的`思想感

情，為什么會有如此大的變化。

C、從最后一段話的細(xì)致描寫中進(jìn)一步體會“我”對小珊迪的同情。

(2)再次有感情地齊讀最后一段。

小珊迪死了，從他的死你想到了什么?心里有什么話要說?(讓學(xué)生寫上幾句抒發(fā)此時此

刻的感受，使情感升華，從而與作者產(chǎn)生共鳴。)

[本案亮點(diǎn)評價]

語文教學(xué)，“讀”占鰲頭，應(yīng)當(dāng)十分重視“讀”的實(shí)踐。本設(shè)計在這方面是一個范例。

“抓主線、帶副線”，“‘三讀’體會”，而讀中又有“說”有“演”，有“比”有“算”，

可謂變得多姿多彩、情溢意濃，知能和情意的培養(yǎng)，過程和方法的感悟，則全在其中了。

3、《小珊迪》的公開課教學(xué)設(shè)計一等獎

【設(shè)計意圖】

薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀

是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗(yàn)。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生

個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”同時，學(xué)習(xí)需要有信心、興趣，

興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，主要體現(xiàn)在：

1、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受

到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2、及時、多層次、多角度地鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解部分詞語的意思（“請求”、“乞求”、“糾纏”）。

2、讓學(xué)生主動參與、入情入境，在讀演中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠實(shí)守信。

二、教學(xué)過程

1、做數(shù)學(xué)題，激趣。

師：我們來做幾道數(shù)學(xué)題，1元＝（）角1角＝（）分，這些都是人民幣的單位。

像英鎊、先令、便士是英國錢幣的單位，1

先令＝（）便士。

生：1先令等于12便士。

師：你是怎么知道的呀？

生：書上說，那位先生給小珊迪1先令，買火柴需1便士＋丟了7便士＋歸還的

4便士，等于12便士。

師：你真會讀書，讀得真仔細(xì)。請大家猜猜，1便士大概等于多少分？

生：10分左右吧。

師：1便士還比我們?nèi)嗣駧?角少一點(diǎn)，大概只有七八分。現(xiàn)在，我們有些人對于1

角錢不屑一顧，如果地上有一角錢，也不去撿起它，認(rèn)為太少了，沒用。但小珊迪為了

1

便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來還被馬車軋斷了雙腿。（板書：小珊迪）

【意圖】一堂語文課前做數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生有一種新鮮、奇怪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

也弄清了先令和便士之間的關(guān)系，有利于學(xué)生更好地理解課文。

2、讀演中感悟、體驗(yàn)小珊迪的品質(zhì)。

師：小珊迪是怎樣苦苦哀求？請大家從1—8節(jié)中找出有關(guān)句子，想盡辦法讀好它。

（生讀）

師：誰來讀讀小珊迪第一次哀求。

（生讀）

師：你為什么這樣讀？

生：因?yàn)樗掷溆逐I，希望能有一便士買吃的，很可憐。

師：讀得很好，特別是你那表情。

（指名讀、齊讀）

師：只哀求了一次嗎？

生：不是，老師，我來讀第二次。（生讀）

師：你為什么這樣讀？

生：因?yàn)槲铱吹教崾菊Z里的“可憐的請求”，既要讀出可憐的語氣，又要讀出請求的語

氣。

師：你真了不起，能抓住提示語來讀懂課文。

【意圖】不同方式的及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會到成功的自豪感，幫助樹立信心。

（指名讀、齊讀）

生：老師，我來讀第三次。（生讀）我這樣讀是因?yàn)椋?dāng)“我”不要火柴的時候，小珊

迪心里很急，也越來越可憐。

（指名讀、齊讀）

師：“小男孩想了一會兒”，他會怎么想呢？

生1：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，

去買點(diǎn)東西吃。

生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓

死的。再便宜些，也許他會買的。

師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒！（師豎起大拇指）

【意圖】激發(fā)學(xué)生的想象力。

師：當(dāng)“我”決定買一盒時，去發(fā)現(xiàn)沒有零錢，于說……

生：（讀）“我明天再買吧……”

師：讀了這句話，有什么問題嗎？

生：這里的省略號表示什么意思？

師：問得好。我們先來讀讀小珊迪的第四次哀求。

（結(jié)合課文插圖理解“乞求”。生多讀幾次，讀出更加急、可憐的語氣）

生：老師，我知道了，這里的省略號表示話沒說完，被小珊迪打斷了。）

（出示四句話）

師：讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？

生1：小珊迪一次比一次急。

生2：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可憐。

生3：小珊迪一次比一次誠懇，從“請求”和“乞求”可以看出來。

師：你們體會得真好。讓我們一起來讀一讀。

生：讀。

師：小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個詞去概括它。

生：糾纏。

師：對了，像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。

【意圖】讓學(xué)生更容易理解這個詞語。

師：可見，小珊迪是多么的（可憐）

【意圖】緊緊抓住四次對話，運(yùn)用各種朗讀形式，把朗讀推向高潮，讓學(xué)生在讀中感知，

讀中理解，讀中悟情。

師：課文第1自然段，哪些句子也可以看出他很可憐呢？請大家找出來讀一讀。

生：讀。（……瘦瘦的小臉，凍得發(fā)紫……）

（齊讀）

師：如果小珊迪現(xiàn)在有1便士，他會去買什么？

生1：他會買一個面包。

生2：他會一個鹽菜餅。

……

【意圖】能夠讓學(xué)生更好地感受小珊迪的可憐。

師：小珊迪為了得到1便士苦苦哀求，而面對4個便士卻要弟弟小利比送還給那位

先生，這是為什么呢？

（生自由讀9—11節(jié)）

師：課文中有寫小珊迪叫弟弟小利比還錢的內(nèi)容嗎？

生：沒有。

師：現(xiàn)在就請大家自己找伙伴，幫助作者補(bǔ)出他們之間的對話？

【意圖】利用課文的空白補(bǔ)充對話，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以加深對課文

的`理解和人物品質(zhì)的感受。

（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻

吟著，小利比看到了……）

（師巡視，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）

【意圖】情由境出，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，為下面的表演作好鋪墊。

師：剛才大家演得很投入，請同學(xué)來表演表演，一定要把握好機(jī)會喲。

（生演，2組）

師：剛才這2組同學(xué)演得很不錯，老師心里也癢癢的，也想演演，請大家選出一位同

學(xué)演小珊迪，老師演小利比，好嗎？

生：好。（情緒高漲）

師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了

腿。

師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？

師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么？

生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。

師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會計較的。

生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。

師：哥哥，我知道了，我這就去。

可見，小珊迪多么的（誠實(shí)、守信）

【意圖】表演能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會人物情感。這里，又進(jìn)行師

生表演，既拉進(jìn)了師生之間的距離，成為學(xué)習(xí)的合作者，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師總結(jié)：小珊迪這種精神多么的難得呀！我們作為一個小學(xué)，應(yīng)該要像小珊迪那樣，做

一個誠實(shí)守信的好孩子。