科舉制的影響(科舉制的影響積極和消極)

科舉制度帶來了什么影響

科舉制的影響：

積極影響:
1.沖破了世家大組壟斷仕途的局面,遏制了士族勢力的發展.
2.擴大了官吏的來源,擴大了封建統治基礎.
3.提高了官吏的文化素質
4.對促進文化發展,尤其是唐詩的發展.
5.加強中央集權制度,有利于政局穩定.
6.影響深遠,科舉制度為后代歷朝沿用.
7.有利于公平公正.
消極影響：
1.士人都關注于應付考試而忽略了實用知識.
2.同一批的進士結為朋黨,朋黨成為唐代后期政治黑暗的主要原因,加劇了唐朝的滅亡.
3.明清時,為了加強封建君主專制,統治者把科舉定為八股取士,大大限制了人的思想,即中央不能選拔真材實料的人才,成為中國近代落后于西方的原因.

簡介：

科舉是通過考試選拔官吏。由于采用分科取士的辦法，所以叫作科舉。具有分科考試，取士權歸于中央所有，允許自由報考（即"懷牒譜自薦于州縣"，與察舉制的"他薦"相區別）和主要以成績定取舍三個顯著的特點?？婆e制從隋朝大業元年（605年）開始實行，到清朝光緒三十一年（1905年）舉行最后一科進士考試為止，經歷了1300年。

科舉名銜：

進士：意即貢舉的人員。唐代科目中以進士科最被重視，明、清兩代，始以進士為考中者的名稱，凡是舉人（鄉試考中者）經過會試考中者為貢士，由貢士經過殿試錄取者為進士。

狀元：科舉考試以名列第一者為元。唐代舉人赴京應禮部考試都須投狀，因此稱進士科及第的第一名為狀元，也叫狀頭。宋代以殿試首名稱狀元。明、清會試以后，貢士須作殿試，分三甲取士，一甲三名，第一名為狀元。

榜眼：科舉殿試一甲第二名稱榜眼。北宋初期，殿試錄取的一甲第二、三名都稱榜眼，意思是指榜中雙眼。明、清兩代專指第二名，第三名稱探花。榜眼授翰林院編修。

探花：科舉殿試一甲第三名稱探花。唐代進士曲江杏園初宴，稱“探花宴”，以同榜俊秀少年進士二三人為探花使，遍游名園，探采名花，探花之名始于此，宋代又稱探花郎。南宋以后，專指殿試一甲第三名。元、明、清三代沿襲不改。探花授翰林院編修。

貢士：古代向朝廷薦舉人才的制度。自唐以后，經鄉貢考試合格的叫貢士。清代，會試考中的為貢士。

會元：科舉制度中鄉試中式為舉人，舉人會試中式第一名為會元。

舉人：原指被推薦之人，為歷代對各地鄉貢入京應試者的通稱。明、清兩代，為鄉試考中者的專稱，作為一種出身資格，中了舉人叫“發解”、“發達”，簡稱“發”，習慣上俗稱為“老爺”。

解元：唐代，舉進士者皆由地方解送入試，故相沿稱鄉試第一名為解元。宋以前稱解頭。

孝廉：漢代選拔官吏的科目之一，為士大夫的主要途徑。明清俗稱舉人為孝廉。

舉主與門生：漢代士人通過察舉和征辟人仁做官、主持州郡察舉的列侯。刺吏、郡稱為舉主，被舉、被辟的賢士便成為舉主、府主的門生故吏，后科舉考試及第者對主考官亦自稱門生。宋太祖之后，進士由御前殿試取錄，進士從此成為“天子門生”；同時亦明文規定以后舉人不得自稱考官門生。

貢生：明、清時府、州、縣學的生員，凡已考選升入國子監肄業的稱為貢生。意思是以人才貢獻給皇帝。

秀才：別稱“茂才”。本是優秀人才的通稱。漢代以后，成為薦舉人才的科目之一。南北朝時，最重此科。唐代初期，設秀才科，后來漸漸廢去，僅作為對一般儒生的泛稱。明太祖曾采取薦舉的方法，舉秀才數十人，反以知府為官。明、清兩代，專門用來稱府、州、縣的學員。習慣上也稱為“相公”。

科舉制的影響

科舉制在我國有一千多年的歷史，它的影響體現為：打破社會階層的固化，緩和社會地位差異帶來的矛盾，使得有才識的讀書人有機會進入各級政府任職；為專制統治提供優秀人才，一定程度上保證官吏清廉，鞏固專制主義中央集權；延續傳世經典儒家文化，啟發當代考試制度。

科舉制度的起源于發展：

科舉是隋朝至清朝末年的一種選拔人才的制度，由于采用的是“分科取士”的方式，所以名科舉?！对娫挾t·推敲》中記載著：“島初赴舉京師”這一句話。詔令宣布正式廢除了九品中正制，同時開設志行修謹，清平干濟兩科開始取士，后來隋煬帝又增設了數十科，科舉制基本已經出現了，但是很多地方沒有完善，仍然有點像兩漢的察舉制。唐朝時科舉制就得到了很好的完善和發展。

唐科舉制有常舉和制舉兩類，后來武則天還設了武舉。常舉每年舉行，除進士科外，復置秀才、明經、明法、明字、明算等多和種類。學館的學生可以直接報考，不在學的自行向州、縣報考合格后再由各州縣送報中央參加考試。考試的人以進士、明經兩科最多?？荚嚨膬热荩M士著重于詩賦和時務策，明經則著重于儒家經典的記誦。考試歸六部中禮部負責監管，考試及格者稱為"及第"。錄取數進士科約為應試者的百分之二左右，明經科為十分之一。所以這么一看進士科得第是比較難的。

宋代的科舉大體同唐代一樣，但是由于宋代有“重文輕武”的思想，所以導致了宋代的選官變的十分冗雜，其中仍以“進士科”最為出名。同時宋代也在一些地方做出了改變，比如宋代將進士分為三等一等稱進士及第，二等稱為進士出身；三等稱為同進士出身，經過宋代的發展，科舉制度很快得以發展，在明清時達到鼎盛。同時明清在科舉制改變上較原來更大，也更加全面。

科舉制的影響

科舉制的積極影響和消極影響
積極意義：科舉制是中國古代重要的一種人才的選拔制度，它取代原來的九品中正制度是歷史的進步，它使得更多的寒門子弟通過讀書，考試就能做官，改變命運，推動了社會階層的流動性，也打擊了原有的世家大族，是有利于提高社會活力，鞏固中央集權的一種制度。
另外，科舉制度通過面向全社會選拔人才，把讀書，考試和做官三者結合在一起，有利于提高官員的文化素質，擴大官僚階層體系。
消極影響：科舉制度有合理性和科學性，同時也有弱點，即必為時主所用。當官的喜歡什么，就選什么樣的人才，即選出的人才一定是比上一代弱化的。因為選拔標準掌握在官僚手中，在封閉區間里，一定會有收斂趨勢，即登頂的是中庸者，而非優秀者。
幾代以后，必出劣幣驅逐良幣之例。其本質弱點是封閉。而王朝更替的原因，在于人之貪婪本性。
資源(權力也屬資源)總是互相吸引，以謀取最大利益，古今中外皆然。利專則民貧，必有民分利之革命。各個歷史時期，革命形式不同，道理是一樣的，皆因"不患寡而患不均"之人性而己。另外，這種制度到了明清時期日益僵化，成為明清鞏固皇權和文化專制的一種手段，也禁錮了中國讀書人的思想，是中國近代落后的重要的一個因素。

簡述科舉制的影響

1、積極影響

科舉制徹底否定了以門第和出身作為選拔標準的特權制度，為封建國家選官用人搭建了一個相對公開、公平、公正的平臺，為社會精英的流動提供了一條有效的途徑，使成百上千的中小地主階級、甚至平民階層的子弟有機會進入治國行列，這就為國家的發展增添了活力。

與以前的客卿制、察舉制等比起來，科舉制的進步性是毋庸置疑的。

2、消極影響

以儒家經典為基本科目明顯地禁錮了人們的思想發展，應舉的士子們志為了功名利祿，窮畢生精力讀經，研經，而非儒學的自然科學理論、制造技術和工藝，卻被視為“旁門左道”和“雕蟲小技”，從而造成中國社會長期因循守舊、思想停滯不前的局面。

同時，落后刻板的考試內容和考試模式也束縛了人們的頭腦，特別是明清以來以“八股文”取士，使中國的教育陷入了一種病態的畸形發展之中，士子們死讀書、讀死書、讀書死的狀況愈演愈烈。清光緒三十一年（公元1905年），科舉制終于走進歷史，終結了它1300余年的生命。

3、對外國的影響

中國科考制度對歐美國家也產生了不可磨滅的影響。歐美人把科舉這一中國人發明的選拔人才方式進行了改造，使之成為讓中國這位發明者反過頭來要學習、“取經”的考試模式。

擴展資料

從隋代至明清，科舉制實行了一千三百多年。到明朝，科舉考試形成了完備的制度，共分四級：院試（即童生試）、鄉試、會試和殿試，考試內容基本是儒家經義，以“四書”文句為題，規定文章格式為八股文，解釋必須以朱熹《四書集注》為準。

八股文在當時是非常重要的。當時的人們都一門心思地撲在八股文上，只有八股文章才能敲開科舉考試的大門。

參考資料來源：中國網-什么是科舉

參考資料來源：百度百科-科舉制度

科舉制的影響是什么

1、積極影響

（1）科舉制改善了用人制度，使擁有才識的讀書人有機會進入各級政府任職。

（2）科舉制促進了教育事業的發展，士人用功讀書的風氣盛行。

（3）科舉制也促進了文化藝術的發展，進士科重視考詩賦，大大有利于唐詩的繁榮。

2、消極影響

（1）由于統治者改變考試內容使科舉成為束縛知識分子思想的枷鎖。

（2）由于入仕途徑單一，只有通過科舉考試的人才能做官，而很多人又有做官就能發財的想法，所以導致追求部分士人產生了畸形的價值觀，從而催生一些家庭和社會悲劇。

（3）科舉制度導致官場腐敗。

擴展資料：

科舉內容

科舉考試的內容主要是八股文。八股文主要測試的內容是經義，《詩》《書》《禮》《易》《春秋》，五經里選擇一定的題目來進行寫作。題目和寫作的方式都是有一定格式的。

八股文中有四個段落，每個段落都要有排比句，有排比的段落，叫四比，后來又叫八股。八股文在當時是非常重要的，它關系到一個人能不能升官，能不能科舉考試中進士升官。

參考資料來源：百度百科-科舉制度

科舉制的影響

科舉制的影響：科舉制改善了之前的用人制度，徹底打破血緣世襲關系和世族的壟斷；“朝為田舍郎，暮登天子堂”，部分社會中下層有能力的讀書人進入社會上層，獲得施展才智的機會。

科舉制考試內容

科舉制，又稱科舉、科舉制度，是中國古代通過考試選拔官吏的制度。士子應舉，原則上允許自己報名參加，不必非得由公卿大臣或州郡長官特別推薦，這一點是科舉制最主要的特點，也是與察舉制最根本的區別。

考試主要是考八股文和試帖詩等。八股文題目出自四書五經，略仿宋代的經義，但是措辭要用古人口氣，所謂代圣賢立言。結構有一定的程式，字數有一定的限制，句法要求排偶，又稱為八比文、時文、時藝、制藝。

科舉考試的內容主要是八股文。八股文主要測試的內容是經義，《詩》《書》《禮》《易》《春秋》，五經里選擇一定的題目來進行寫作。題目和寫作的方式都是有一定格式的。八股文中有四個段落，每個段落都要有排比句，有排比的段落，叫四比，后來又叫八股。八股文在當時是非常重要的，它關系到一個人能不能升官，能不能科舉考試中進士升官。所以在小說中說：“當今天子重文章，足下何須講漢唐?！薄皾h”是指漢代的文章，“唐”指的是唐詩，漢代的文章也好，唐代的詩歌也好，都不如當今皇帝所看重的八股文，八股文在當時是非常重要的。所以當時的人們都一門心思地撲在八股文上，只有八股文章才能敲開科舉考試的大門。

科舉制的積極影響和消極影響

積極影響

1、科舉制度改善了用人制度.科舉制度使得社會身份不再世襲,為封建社會各階層間的人員流動提供了條件.科舉制度使得貧苦孩子可以靠勤奮讀書改變自己和家庭的命運,成為統治集團的一員.

2、加強了中央的集權和專制,消滅了士族制度.科舉制度作為一種選拔官員的制度,其最終目的還在于在于鞏固帝王的中央集權.科舉制度消滅了自魏晉南北朝以來的士族制度,從此貴族階層再也無法與君權抗衡.

3、促進了中華文化和教育事業的發展.科舉制度對知識的普及起了一定作用,從而增加了社會中知識分子的比例.

4、科舉制度摧毀了中國文人的獨立人格與自由思想,為專制政權輸送了大量經世愚民的官僚.

5、科舉制度開啟了我國封建社會延續一千三百多年的官員選拔制度.

6、科舉制度同時也影響到中國當時的很多附屬國的官員選拔制度,比如：高麗、越南等國!

消極影響

（1）由于統治者改變考試內容使科舉成為束縛知識分子思想的枷鎖。

（2）由于入仕途徑單一，只有通過科舉考試的人才能做官，而很多人又有做官就能發財的想法，所以導致追求部分士人產生了畸形的價值觀，從而催生一些家庭和社會悲劇。

（3）科舉制度導致官場腐敗。