什么事插班生
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學(xué)校根據(jù)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生的學(xué)歷和認(rèn)知程度編入適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)叫插班，轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生叫插班生。 中小學(xué)的個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)后，可以正常編入相應(yīng)的班級(jí)，由于學(xué)制不同或使用的教材不同，不能正常編入適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)的一般編入下一年級(jí)；學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間休學(xué)結(jié)束后，不能繼續(xù)跟原班級(jí)學(xué)習(xí)的一般編入下一年級(jí)，這些都是插班生。經(jīng)查合格并經(jīng)注冊(cè)后，即成為學(xué)校的正式學(xué)生，可以正常參加中考、高考。 一般本科插班生是大專升本科的學(xué)生，大專畢業(yè)后續(xù)本就插在招生學(xué)校對(duì)應(yīng)專業(yè)的本科班繼續(xù)完成本科專業(yè)的學(xué)習(xí)。前幾年可以跨省市專升本，現(xiàn)在一般只限于本地專升本，而且不許升重點(diǎn)名牌的一類本，只許升一般的二本院校（2006年國(guó)家高教部有文件）。 本科插班生為國(guó)家任務(wù)生，秋季入學(xué)，全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。插班生入學(xué)后，由招生學(xué)校進(jìn)行思想政治、業(yè)務(wù)、健康情況復(fù)查，經(jīng)復(fù)查不符合條件的，取消其入學(xué)資格；復(fù)查合格并經(jīng)注冊(cè)后，即成為學(xué)校的正式學(xué)生，插入本科專業(yè)三年級(jí)學(xué)習(xí)，并按插入年級(jí)的管理辦法進(jìn)行管理。 插班生修完本科教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，德、智、體考核合格，準(zhǔn)予本科畢業(yè)，發(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定者，授予相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。 插班生畢業(yè)后的就業(yè)辦法，與普通高校并軌后的本科畢業(yè)生相同。 插班生通俗一點(diǎn)來(lái)講就是不是本身這個(gè)班級(jí)的同學(xué)，因?yàn)槟承┰蚨型巨D(zhuǎn)入，與原班級(jí)同學(xué)享受相同待遇。
插班生現(xiàn)在也在變質(zhì)和貶值了！很多都是欺騙人！要是讀書你可以關(guān)注下北京郵電大學(xué)在2010年的定向委培和特招！需要可以在聯(lián)系我、！
插班生為什么不受歡迎
的確老師不太喜歡一些插班生。我小時(shí)候也曾經(jīng)是一名插班生，那段經(jīng)歷對(duì)我入學(xué)后近三年的生活產(chǎn)生了極大的影響，阻礙了我與其他孩子的正常交流。
當(dāng)時(shí)我六歲，父母認(rèn)為我能夠?qū)W懂姐姐的書，就決定上我插班進(jìn)入學(xué)前班第二學(xué)期。進(jìn)入班級(jí)之后，我被安排和不認(rèn)識(shí)的同學(xué)同桌，而且是兩個(gè)淘氣的男生。
班級(jí)里的其他同學(xué)都相互熟悉，無(wú)論是上課還是下課，都彼此在一起。而我，誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)，下課的時(shí)候，就一個(gè)人坐在座位上，而同桌的兩個(gè)男生都是欺負(fù)我，揪我的頭發(fā)，或是拿我的作業(yè)本，甚至上課他們發(fā)出聲音的時(shí)候，也都指向我。
很長(zhǎng)一段時(shí)間，除了上課，我都低著頭。插班生的陌生感讓我覺(jué)得自己與當(dāng)時(shí)的環(huán)境格格不入，沒(méi)有人喜歡我，甚至是老師。
我就像是一個(gè)破壞者，打破了他們最初的平衡，即使后來(lái)，我和一些同學(xué)成為了朋友，也沒(méi)能消除內(nèi)心因?yàn)椴灏喈a(chǎn)生的壓力和負(fù)面情緒，甚至是自卑。這種狀況一直持續(xù)到小學(xué)三年級(jí)。
父母當(dāng)初的選擇是基于他們對(duì)我的了解做出的安排，認(rèn)為我的學(xué)習(xí)能力完全不需要再等半年。但是他們沒(méi)有考慮我的心理。不僅是他們，我自己其實(shí)也不明白。當(dāng)時(shí)的我，選擇了承受和學(xué)習(xí)適應(yīng)，而沒(méi)能意識(shí)到這是插班帶來(lái)的負(fù)面影響。
很多父母對(duì)孩子的插班決定，多是因?yàn)楹⒆幽挲g大一些，自理能力、溝通能力都有所增長(zhǎng)，認(rèn)為孩子能夠更好的適應(yīng)幼兒園。這只是基于生理層面的考慮，而心理上，插班可能給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響，卻很少考慮。
首先，插班導(dǎo)致孩子缺少了必要的適應(yīng)過(guò)程，易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。
如果孩子都是同一時(shí)間入園，他們面臨的環(huán)境是一致的，孩子之間、孩子與老師之間，都是一種陌生的關(guān)系，每個(gè)孩子都要學(xué)著從陌生環(huán)境中尋找突破口，無(wú)論是哭，還是鬧，大家對(duì)陌生環(huán)境的反應(yīng)都是相似的。
而插班就不同，新插班的孩子，面臨的是一個(gè)已經(jīng)融洽的環(huán)境，孩子雖小，但是已經(jīng)三倆熟悉的扎堆了。新插班的孩子，即使面對(duì)陌生的環(huán)境，內(nèi)心產(chǎn)生恐懼或者是擔(dān)憂，哭鬧的只有他自己，而這種哭鬧的孤獨(dú)，會(huì)導(dǎo)致孩子心理上的負(fù)擔(dān)。
別人都不哭，就自己哭，孩子內(nèi)心會(huì)降低對(duì)自己的認(rèn)同。也容易導(dǎo)致與熟悉的小朋友及環(huán)境中產(chǎn)生疏離感。
相比同時(shí)入園的孩子，插班生經(jīng)歷的不是自然的適應(yīng)，而是在外界環(huán)境刺激下的被迫適應(yīng)。他的適應(yīng)過(guò)程不得不縮短，而這種緊迫感，可能導(dǎo)致孩子負(fù)面情緒積聚，不能有正常的情緒釋放，還可能導(dǎo)致孩子的適應(yīng)過(guò)程困難而冗長(zhǎng)。
其次，插班生難以跟上幼兒園的教學(xué)、活動(dòng)節(jié)奏，易產(chǎn)生適應(yīng)困難。
盡管幼兒園以孩子玩耍和游戲?yàn)橹鳎窃谌粘５纳钪校蠋熞矔?huì)交給孩子一些韻律歌、身體協(xié)調(diào)操、事物認(rèn)知等簡(jiǎn)單的內(nèi)容。對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，這些東西常常需要經(jīng)歷多次的學(xué)習(xí)、練習(xí)、反復(fù)才能夠基本掌握。
插班的孩子，進(jìn)入幼兒園之后，當(dāng)孩子們戶外活動(dòng)或者是室內(nèi)教學(xué)，老師按照整體的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，完全是一種蒙圈的狀態(tài)。無(wú)論是聽(tīng)到的、看到的，對(duì)于插班生來(lái)說(shuō)都是陌生的。而其他的小朋友卻能夠樂(lè)在其中，隨著唱，跟著跳。
插班生的懵懂狀態(tài)和其他孩子的活潑快樂(lè)比起來(lái)，簡(jiǎn)直就是一種赤裸裸的傷害。孩子不會(huì)像大人能明白的說(shuō)出這種不適應(yīng)感，但是心里不舒服，而這種不舒服就是無(wú)法適應(yīng)已經(jīng)成型的環(huán)境所導(dǎo)致的。
第三，插班生難以融入其他已經(jīng)熟悉的小朋友，其產(chǎn)生人際交往困難。
盡管幼兒園的孩子們年齡還小，但是已經(jīng)有了“朋友”意識(shí)。去接兒子放學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常看到女孩子三三兩兩的牽著手出來(lái)；有些孩子為了等自己的朋友一起，寧愿晚點(diǎn)走；男孩子淘氣一些，互相追趕著跑出來(lái)；放學(xué)的時(shí)候，孩子們之間會(huì)自覺(jué)湊在一起玩耍。
插班的孩子就難一些。例如，兒子幾乎每天放學(xué)都要和他的兩個(gè)朋友一起在幼兒園附近騎滑板車，而新來(lái)的插班生，母親希望孩子能夠快點(diǎn)適應(yīng)，主動(dòng)讓孩子和三個(gè)小朋友一起玩。但是孩子也只是站在旁邊看，并不一起玩，看一會(huì)兒，覺(jué)得沒(méi)意思就回家了。
一年過(guò)去了，兒子依舊喜歡和他的兩個(gè)朋友玩耍，而且他也說(shuō)過(guò)，只有這兩個(gè)孩子是他的朋友，而其他的人不是。適應(yīng)彼此陌生的新環(huán)境容易，而融入一個(gè)已經(jīng)成型的環(huán)境，卻是需要時(shí)間和付出的。
蒙田說(shuō)：“既然不能駕馭外界，我就駕馭自己;如果外界不適應(yīng)我，那么我就去適應(yīng)他們。”
作為父母，不能改變外在的環(huán)境，但是可以改變自己。在可以選擇的時(shí)候，為孩子挑選困難和挫折少一些的路，讓孩子的初入新環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程可以平緩一些、容易一些。其他的，就留給孩子自己發(fā)揮吧。
