英語(yǔ)閱讀筆記

英語(yǔ)繪本讀書筆記

《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》書中作者介紹了國(guó)外的教育體系，并總結(jié)

出了適合中國(guó)孩子的英語(yǔ)啟蒙路線和方法，從這本書中我不但學(xué)到

了科學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的方法，更看到了歐美國(guó)家充分尊重兒童發(fā)展

規(guī)律，尊重孩子的個(gè)性，科學(xué)的開(kāi)展教育的方法。

一、英語(yǔ)啟蒙越早越好

1、人的辨音能力在嬰兒期最強(qiáng)、以后逐年減弱，所以從孩子出生開(kāi)

始，越早輸入英語(yǔ)語(yǔ)音信號(hào)，孩子的聽(tīng)力辨音能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力

就越強(qiáng)，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的作用。

2、如果要等到孩子上小學(xué)后，才開(kāi)始啟蒙，一方面孩子的辨音能力

在下降，另外孩子要學(xué)的東西很多，在英語(yǔ)啟蒙上不可能投入太多

時(shí)間。

3、如果等到孩子中文能力變強(qiáng)，孩子的思維模式已經(jīng)和成人接近了，

再進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，孩子會(huì)由于聽(tīng)不懂,對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸，另外也會(huì)不

自覺(jué)的要求對(duì)應(yīng)中文意思，不利于英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。

二、如何啟蒙

1、基本思路：像學(xué)習(xí)中文一樣學(xué)英語(yǔ)，從聽(tīng)力辨音能力和情境對(duì)應(yīng)

能力兩個(gè)基本點(diǎn)入手。

2、通過(guò)原版的兒歌、童謠、動(dòng)畫片來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，不用太關(guān)注聽(tīng)懂每

一個(gè)單詞，而在于熟悉英語(yǔ)的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、在保證原汁原味的前提下，選擇孩子感興趣的資源。

4、兒歌一般比較簡(jiǎn)單，它的韻律節(jié)奏往往能讓從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)

的孩子很容易接受英語(yǔ)。

5、原版書和動(dòng)畫片的精髓在于它的情境對(duì)應(yīng)，可以構(gòu)成孩子的口語(yǔ)

基礎(chǔ)。

6、動(dòng)畫片和原版書的音頻，提取出來(lái)，在孩子看過(guò)幾遍動(dòng)畫片之后

就開(kāi)始只聽(tīng)音頻，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。在聽(tīng)音頻的過(guò)程中，孩子的腦子

里還會(huì)有畫面浮現(xiàn)，能很好地起到情境對(duì)應(yīng)的作用。

7、不要急于讓孩子輸出，輸出是輸入積累到一定程度的結(jié)果，聽(tīng)力

辨音能力和情境對(duì)應(yīng)能力是輸出的基礎(chǔ)。

8、對(duì)于孩子的發(fā)音錯(cuò)誤，也不用急于糾正，孩子會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)

自己修正和解決。

9、看什么，聽(tīng)什么，讀什么，要充分尊重孩子的選擇。

三、英語(yǔ)思維的培養(yǎng)

1、中式英語(yǔ)：在講英語(yǔ)時(shí)，需要對(duì)應(yīng)中文，進(jìn)行翻譯。主要原因是

腦子里的儲(chǔ)備不夠用，沒(méi)有儲(chǔ)備足夠多的英文場(chǎng)景。如果不翻譯，

我就說(shuō)不出來(lái)。這是產(chǎn)生中式英語(yǔ)真正的原因。

2、中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)：背單詞、句型、學(xué)語(yǔ)法，而語(yǔ)法的先入為主，

恰恰剝奪了我們體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感的機(jī)會(huì)。

3、解決中式英語(yǔ)的方法：尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及兒童成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，

按照母語(yǔ)的方式，用最自然的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從聲音和圖形、場(chǎng)景

的對(duì)應(yīng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才有可能擺脫中文思維的控制。

4、英語(yǔ)思維：我的理解就是見(jiàn)到英語(yǔ)，能不經(jīng)過(guò)大腦的英漢翻譯過(guò)

程就直接反應(yīng)出英文意思。怎么反應(yīng)呢？這需要大腦中有與事件場(chǎng)

景相對(duì)應(yīng)的大量現(xiàn)成的英文表達(dá)。

5、動(dòng)畫片、原版繪本、分級(jí)讀物中夸張有趣的圖畫能幫助孩子理解

故事情節(jié)，并且反過(guò)來(lái)讓孩子體會(huì)單詞的意思---用圖畫和場(chǎng)景而不

是中文來(lái)體會(huì)句子、單詞的意思，這正是鍛煉英語(yǔ)思維的開(kāi)始。

6、培養(yǎng)英語(yǔ)思維，沒(méi)有捷徑，只有大量地聽(tīng)、大量地讀，這里說(shuō)的

量是指細(xì)水長(zhǎng)流，積少成多的量的積累。

四、家長(zhǎng)的作用

1、父母應(yīng)該擔(dān)起自己的責(zé)任，多花一些時(shí)間來(lái)了解孩子成長(zhǎng)的規(guī)律

以及科學(xué)的教育方法，這樣可以讓孩子少走彎路，把更多的時(shí)間還

給孩子。

2、父母最最重要的是找到孩子的興趣點(diǎn)。

3、結(jié)合孩子的興趣，選擇合適的資源包括（兒歌、動(dòng)畫片、圖書）。

4、在你不能確定和孩子說(shuō)的是正確的英語(yǔ)的情況下，首先要自己和

孩子一起去輸入、去吸收，看看國(guó)外的動(dòng)畫片、國(guó)外的原版書中都

是怎樣表達(dá)的，找出對(duì)應(yīng)場(chǎng)景下的語(yǔ)言表達(dá)方式。以后再遇到同類

的場(chǎng)景時(shí)，和孩子一起把書中、動(dòng)畫片中的說(shuō)法活學(xué)活用。這個(gè)辦

法比家長(zhǎng)用設(shè)計(jì)出的句型和孩子用完整的句子對(duì)話，要有價(jià)值得多。

5、英語(yǔ)培訓(xùn)班只能解決30%的問(wèn)題，其余的70%靠家庭，家庭才

是教育的第一位，也是最重要的地方；

6、父母對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體方向的把握，遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識(shí)

更有價(jià)值。

7、在孩子有了足夠輸入之后，再為孩子創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)的互動(dòng)環(huán)境，

或者是和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子一起交流，或者是和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的

老師交流。這個(gè)交流環(huán)境可以通過(guò)帶孩子上英語(yǔ)班、和國(guó)外孩子音

視頻交流、或者上外教課來(lái)解決。

五、親子閱讀

1、讀書不僅僅是認(rèn)字，它應(yīng)該是一種綜合的人生體驗(yàn)。

2、親子閱讀，重要的不是讀什么，更不是學(xué)了多少單詞和句法，而

是讓孩子喜歡上書，并且有欲望通過(guò)讀書去了解外面的世界。這個(gè)

動(dòng)力不但會(huì)推動(dòng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更會(huì)為孩子提供一個(gè)廣闊的視野。

而視野往往比知識(shí)更能決定孩子未來(lái)的高度。

3、親子閱讀方法：

坐在孩子身邊，一手持書，一手摟著孩子；

不要在乎發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，但是要充滿感情，表情、語(yǔ)氣夸張的

讀；?讓孩子翻書頁(yè)；

讀書時(shí)，可以用母語(yǔ)來(lái)解釋，讓孩子找到圖片中的樂(lè)趣；

每天的親子閱讀時(shí)間在15-30分鐘；

重點(diǎn)是情境對(duì)應(yīng)，切記逐字逐句的翻譯；但是一些固定的名詞可

以翻譯幫助孩子理解。

讀的過(guò)程中，可以結(jié)合圖片問(wèn)孩子一些問(wèn)題，拓展孩子的想象力、

思維能力。

六、關(guān)于國(guó)外教育

1、加拿大的小學(xué)是從學(xué)前班開(kāi)始的，稱為k年級(jí)，只上半天課,基

本上全年都在學(xué)lettersound（26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音）。

2、北美孩子的課外閱讀量非常大，大約是中國(guó)孩子的六倍。安妮

（作者的女兒）小學(xué)二年級(jí)時(shí)的閱讀量在一年200萬(wàn)字，每天30-50

分鐘；

3、北美三年級(jí)以下的學(xué)生沒(méi)有教材，老師的作用是選擇各種讀物中

最精華的部分在課堂上給孩子們講解。

4、國(guó)外的老師會(huì)根據(jù)孩子的能力布置作業(yè)，例如閱讀能力差的，老

師會(huì)讓孩子每天放學(xué)時(shí)帶一本書回家，要求家長(zhǎng)和孩子一起讀。閱

讀能力好的，則不會(huì)有要求。

5、老師定期會(huì)給學(xué)生做閱讀等級(jí)評(píng)估，教室里的書也是按照等級(jí)分

類的，便于孩子們選擇適合自己的讀物。

6、國(guó)外孩子從小就學(xué)畫畫，不是學(xué)習(xí)如何畫，而是學(xué)習(xí)用圖畫來(lái)表

達(dá)自己的想法；

7、教育部的責(zé)任：不規(guī)定教材，但是要求學(xué)校按照正確的方法、次

序去讀，最終得到正確的閱讀方法。

8、加拿大學(xué)校從二年級(jí)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)閱讀理解，例如：讀完繪本后讓孩

子復(fù)述喜歡的部分，畫出自己最喜歡的人物或動(dòng)物，改編故事的結(jié)

局。

9、培養(yǎng)演講口才，從學(xué)前班開(kāi)始，讓孩子拿著自己做的，拍的，經(jīng)

歷過(guò)的東西去介紹，并回答大家的提問(wèn)。

10、北美學(xué)校從不要求孩子跟讀，也不要求背誦。但是對(duì)于朗讀和

流利閱讀卻要花費(fèi)很多工夫。

11、國(guó)外的家長(zhǎng)送孩子參加培訓(xùn)班，最關(guān)心的是孩子玩的開(kāi)不開(kāi)心，

而不是學(xué)到多少東西。

12、蒙氏教育的核心：讓孩子做主，父母的作用是觀察孩子的敏感

期，在孩子最需要的時(shí)候提供幫助。

【篇二：0-12歲英文原版童書詞匯進(jìn)階指導(dǎo)讀書筆記】

0-12歲英文原版閱讀與學(xué)習(xí)進(jìn)階指導(dǎo)

（一）】聽(tīng)課筆記

一、閱讀力是什么？

培養(yǎng)“意群閱讀”能力

二、閱讀力與國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育的關(guān)系

一定要在小學(xué)階段培養(yǎng)好閱讀力的習(xí)慣

三、學(xué)齡前階段的英語(yǔ)閱讀力培養(yǎng)

學(xué)齡前，以興趣為主，與書建立感情，以聽(tīng)+看為主，閱讀以有聲閱

讀繪本為主。培養(yǎng)翻書的習(xí)慣?？梢栽诩依镉幸庾R(shí)的設(shè)置閱讀環(huán)境

和氛圍，比如小書架配一些繪本、書籍。父母給孩子將繪本時(shí)不用

太在意口音，可以讓孩子多聽(tīng)音頻，自然可以彌補(bǔ)口音問(wèn)題。

學(xué)齡前時(shí)間較多，這個(gè)階段主要是培養(yǎng)“興趣”，閱讀習(xí)慣，聽(tīng)力習(xí)

慣。習(xí)慣英語(yǔ)的語(yǔ)言模式。

7歲以后，強(qiáng)調(diào)閱讀，以任務(wù)為主。

四、閱讀力進(jìn)階與效率原則

從小培養(yǎng)孩子閱讀的姿態(tài)：

每天睡覺(jué)前將英語(yǔ)繪本

經(jīng)常逛書店，不一定買書而是看書，感受閱讀氛圍推薦一本“意大

利兒童小說(shuō)”thead匹諾曹

讀與孩子心智發(fā)展能力相一致的書，比如7-8歲的孩子夏洛特的網(wǎng)

（charlottesweb）9-10歲讀哈利波特、小王子從精讀到快速閱讀，

從每頁(yè)仔細(xì)閱讀到每天快讀10幾頁(yè)孩子英語(yǔ)實(shí)力強(qiáng)會(huì)帶給孩子自信，

將帶給孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他科目自信心。

小學(xué)閱讀要配合聽(tīng)力和口語(yǔ)，朗讀特別重要，朗讀是一種儀式感！

培養(yǎng)三種能力：培養(yǎng)閱讀原版教材的能力、培養(yǎng)聽(tīng)力、培養(yǎng)口語(yǔ)力。

閱讀+原聲音頻（送孩子上學(xué)、吃早飯、

吃晚飯，把音頻當(dāng)做背景英語(yǔ)來(lái)放，堅(jiān)持3個(gè)月，聽(tīng)力水平明顯別

其他孩子高）聽(tīng)熟后把感興趣的篇章用來(lái)朗讀，要讀長(zhǎng)篇，不要讀

短篇，短篇情緒是有限的。文學(xué)很大的特點(diǎn)是“感動(dòng)”，理解、聽(tīng)、

朗讀。

每次閱讀一本書之后，找一個(gè)自己感興趣的片段，帶著感情朗讀，

像演舞臺(tái)劇一樣表演出來(lái)。

理解閱讀文本+聽(tīng)原版音頻+有感情的朗讀出來(lái)

五、小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀力培養(yǎng)

1、培養(yǎng)意群閱讀能力，依靠老師/家長(zhǎng)帶動(dòng)式培養(yǎng)，反復(fù)重復(fù)多聽(tīng)

孩子7歲閱讀本領(lǐng)已經(jīng)有了

2、原版書配合原聲音頻+動(dòng)情的口語(yǔ)朗讀

3、練習(xí)快速閱讀能力，對(duì)已經(jīng)反復(fù)聽(tīng)過(guò)的精讀繪本從原本英語(yǔ)閱

讀故事開(kāi)始，是一個(gè)快速的鍥入口。

【0-12歲英文原版閱讀與學(xué)習(xí)進(jìn)階指導(dǎo)

（二）】聽(tīng)課筆記

一、什么叫單詞力

7-8歲讀原版書閱讀+單詞積累合二為一。

單詞力三個(gè)指標(biāo)：認(rèn)識(shí)、發(fā)音、拼寫

讀單詞是拼單詞的基礎(chǔ)

如何使用《0～12歲英文原版童書詞匯進(jìn)階:5000分級(jí)單詞》書一

遍聽(tīng)一遍跟讀，看英語(yǔ)及中文

用筆抄寫，練習(xí)拼寫

眼到+口到+筆到

每天學(xué)習(xí)32個(gè)單詞，熟悉單詞不等于背出32個(gè)單詞，單詞是要與

閱讀相結(jié)合的。小學(xué)生只要培養(yǎng)每天學(xué)習(xí)單詞的

習(xí)慣，養(yǎng)成了習(xí)慣12歲之前就能掌握5000個(gè)單詞，這個(gè)要求是底

線要求而非高標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、單詞儲(chǔ)備

有二種方法：閱讀中儲(chǔ)備、集中攻克

多讀原版書，比如《夏洛的網(wǎng)》閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)生詞時(shí)記在單詞本上，

這些詞肯定都能在5000分級(jí)單詞書中找到

使用5000分級(jí)單詞書，學(xué)習(xí)過(guò)的單詞在閱讀原版書中出現(xiàn)，會(huì)讓

孩子有成就感。促進(jìn)單詞學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、單詞積累與效率原則

聽(tīng)+跟讀，反復(fù)孩子自己就能掌握其中的類比規(guī)律效率原則：小學(xué)

時(shí)間是耗不起的

量的積累必須堅(jiān)持，每天32個(gè)單詞，量的輸入，孩子才能提高。每

天要堅(jiān)持把一課32個(gè)單詞聽(tīng)完+跟讀。

此外，要配合閱讀原版書。7歲以上的孩子可以讀《夏洛的網(wǎng)》；7

歲以下的孩子可以多看些國(guó)內(nèi)的繪本書。

《5000分級(jí)單詞》是一本記憶工具書，無(wú)例句、無(wú)音標(biāo)。直接聽(tīng)單

詞記發(fā)音，掌握核心意思。最好的單詞例句一定是在原版書里。直

接記原版書中的語(yǔ)句。

四、國(guó)際音標(biāo)

小學(xué)階段孩子借助電子產(chǎn)品模仿發(fā)音功能，不需要額外再去學(xué)習(xí)國(guó)

際音標(biāo)，孩子多聽(tīng)之后自然就能跟讀，掌握了發(fā)音。

《5000分級(jí)單詞》有音節(jié)標(biāo)注，幫助孩子熟悉發(fā)音。沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)自然

拼讀、國(guó)際音標(biāo)完全不會(huì)影響英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。

五、單詞與應(yīng)試教育的關(guān)系

很多基礎(chǔ)工作都是要在小學(xué)階段完成，初中已經(jīng)基本定型了。需要

提前做規(guī)劃/計(jì)劃。

邊讀書邊學(xué)（輸入）單詞，第一獲得閱讀了習(xí)慣，第二通過(guò)閱讀收

貨了很多單詞。

北京小學(xué)升初中，英語(yǔ)考過(guò)fce考試需要具備4500個(gè)單詞量，對(duì)付

校內(nèi)考試綽綽有余。在應(yīng)試方面把自己的目標(biāo)定位在海外考試（雅

思托福），校內(nèi)的考試肯定不成為題。想進(jìn)入最好的初中，小學(xué)階

段必須掌握5000個(gè)單詞的詞匯量。

光學(xué)單詞光學(xué)語(yǔ)法，沒(méi)有閱讀配合，一切都是0。沒(méi)有閱讀不可能

真正掌握單詞。

一定要按照國(guó)際化的水平要求自己：

小學(xué)考出fce——初三畢業(yè)考出雅思/托福——高中畢業(yè)考出美國(guó)本

土sat

關(guān)鍵是0-12歲，把方法能對(duì)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于自豪感，比

如一本書，別人看不懂，自己能看懂。這種自豪感能帶給孩子滿足

感，引起別人的關(guān)注、注意力，受到別人的表?yè)P(yáng)。孩子能獲得自信

心。

【篇三：繪本讀后感】

《繪本》讀后感

在孩子情緒管理的世界里，這是一本本散發(fā)著芬芳、開(kāi)卷有益的繪

本，我從中領(lǐng)略到很多教子育子的道理。

記憶里，童年是有趣的，童年是多姿多彩的，童年是單純的，充滿

疑問(wèn)的，從不在自己的世界里設(shè)門上鎖，總是任由人們進(jìn)進(jìn)出出。

但讀了繪本后，感覺(jué)到童年的世界應(yīng)設(shè)一扇門，不要上鎖。從《不

要睡覺(jué)，賽莉》中體會(huì)到孩子得學(xué)會(huì)關(guān)門學(xué)會(huì)拒絕，堅(jiān)持正確的做

法很重要。如果關(guān)門要學(xué)會(huì)和自己相處，不要自己嚇到自己，要像

《床底下》里的換個(gè)角度想一想也許是一個(gè)精彩絕倫的世界。

要適時(shí)打開(kāi)心門，不要成為怪異的另類。孩子都有從眾心理，和他

人交流，才會(huì)意識(shí)到自己擁有的多寶貴，并和他人分享。人生如一

條小溪，會(huì)遇到不同的困難與艱辛。打開(kāi)心門可能會(huì)遇到粗口、粗

暴、羞愧或不如意的事等等。教寶寶學(xué)會(huì)正確的對(duì)待這些煩惱，正

如硬幣具有正反兩面，它們也是如此。交流會(huì)讓孩子感到好過(guò)一些；

當(dāng)孩子遇到不如意，不能理智處理自己的情緒時(shí)，大人要適當(dāng)扶孩

子一把，讓其感受到溫暖和依靠。這個(gè)時(shí)候，您一定要鼓勵(lì)寶寶：

“你自己來(lái)吧!”不要強(qiáng)迫孩子服從。告訴孩子和自己：如果沒(méi)有困難，

一路暢通無(wú)阻，那樣的人生毫無(wú)價(jià)值和意義……

讀完繪本，就像和高尚的人對(duì)話一樣，使我受益匪淺。